论文部分内容阅读
摘要：语言和文化是密不可分的整体，不同的文化现象总是通过不同的语言来表达的。在初中英语教学中教师一定要重视对学生进行跨文化意识的培养。只有这样，才能让学生在学习英语过程中不会出现歧义，甚至是错误。本文围绕如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识进行探讨，旨在提高教学效果。
关键词：初中英语；跨文化；意识；差异；教学；现象
一、 引言
我们知道，语言是民族文化的载体，是人类交流的工具，并富有一定的文化内涵。它架起了语言和文化之间的桥梁，让学生可以结合外国文化去接触更纯正的英语，让各国语言互通，了解更多的外国文化。在不断学习的过程中，让学生加深语言文化的认识，有事半功倍的作用。因此，教师要结合教学实践在初中英语教学中培养学生的跨文化意识。
二、 充分利用教材，帮助学生了解文化背景
课堂是提高学生文化的主要根据地。因此，老师在进行课堂教学时，必须根据课本内容，给学生传授各种文化背景知识。通过了解背景知识，让学生从各个方面了解中西方文化差异，如，问候语、告别、做客、道歉、表扬、表示关心、谈话题材和价值观念等。所谓称呼，是生活中常见的，如，中国的日常称呼语都是用头衔或职务来称呼别人，如“×医生”“×教授”“×会计”“×老师”等，这都是对人表示尊敬。然而，若按照中英文对照翻译，就是把上面的称呼直接翻译成英语，是不对的，这并不是英语的招呼方式。再如，中国人打招呼的方式，会询问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）但是，以这种语法和外国人打招呼，他们并不会认为你是在询问你吃饭了吗？而是认为你想请客吃饭。外国人打招呼的方法大多是以天气，身体情况，工作安排等等。以上将学习英语资料上有关西方文化方面的知识进行比较，给学生提供实际训练，让学生感受到英语学习的文化魅力，排除语言文化中的困难。让学生学会在不同的交际语境中如何使用学到的语言文化知识，礼貌地对待他人。
三、 注重词汇教学，获取英语语言相关信息
学习英语单词是英语文化的基础，它蕴含着丰富的文化内涵，可以用巧妙的单词增加课堂亮点。但是，在传统的单词教学中，老师喜欢让学生抄写和背诵，这种方法不会提高学生学习兴趣。所以，老师应该改变英语词汇的教学方式，根据语言文化的内涵，增强学生跨文化意识。例如，在英语七年级上册Unit 1 My name is Gina这一课的教学时，在课堂上老师可以读出英文名字，帮助学生理解first name、last name的意思，并将中西方名字的表达方法存在的不同进行比较，深入体会中国与外国在姓名方面的差异。如，在教学新目标英语七年级下册Unit 9 How was your weekend？的Self Check阅读部分He has no dog and no family时，老师可以先进行单词教学，给学生讲解狗这个字存在的中西差异：西方国家，狗是一种宠物，有
“You are a lucky dog.（你是一个幸运儿。）”和“Love me， love my dog.（爱屋及乌。）”等褒义说法，但是，中国的“狗”大多是贬义的手法，如“走狗”“猪狗不如”“狗急跳墙”等。这种例子数不胜数，在课堂教学中，老师应把握时机，给学生讲解各个单词的文化知识，以此提高学生根据单词了解各个国家文化知识的能力。
四、 丰富日常对话，培养跨文化交际意识
语言是交流的工具，是信息传递的载体。众所周知，每个国家的语言和文化都建立了一种联系，语言是文化的传承者。在各种不同的文化背景下，各个国家有着独特的语言交际习惯。如，中国与其他国家都有着不同的风俗习惯，包括不同的語言、不同的建筑风格、不同的气候条件等。当然，要想提高学生跨文化的交际意识，老师应该在课堂教学时，给学生介绍一些关于外国语言文化的背景知识，把语言特点和发展传授给学生。如，在使用感谢语这一方面，在国外，人们的日常交际用语中，总会出现感谢语，其中有父母之间，兄弟姐妹之间，亲戚朋友之间等，不管何时何地都会说
“thank you”。但是中国却截然不同，尤其是亲朋好友之间很少说“谢谢”。当然，这并不意味着中国人不懂礼貌，而是并不知道如何表达情感。所以，在与别人交际时，要习惯使用礼貌的感谢语。如果不这么做，会让别人以为这个人没有礼貌。由此可见，在初中英语教学中，要不断提高学生的跨文化交际能力，这样可以提高学生的交际能力，还能够让学生学会使用外国语言去交流。
五、 充分利用网络，拓宽西方文化现象渠道
著名语言学家吕叔湘说过：“每个民族都有自己的语言，加强相互之间的沟通和交流是世界发展的必然趋势。”随着科技发展，初中生认为计算机和网络都很新颖，但是家长们却认为游戏影响学习。换一种想法，学生通过正确的指引，也可以从玩游戏中学习到更多的英语知识。计算机上的许多信息都是通过英语为传输媒介进行发布，国际著名报纸杂志网站发布的有关政治、经济、社会、文化等方面的材料图文并茂，这些资料都是日常生活的真实体现，并给学生提供可以过去知识的有效途径。老师通过网络教学，可以让学生更大范围地了解英语中的文化知识，从而增强学生学习英语的积极性。课后，老师可以给学生一些讲解外国文化的网址，推荐一些有意义的英语电影等。让学生课后观看这些视频，看完之后，在让学生进行讨论交流文化知识。这种教学模式提高了教学效果，让学生英语成绩有所提高。
六、 结语
总之，初中英语教学中对跨文化交际这一方面的教学非常看重，老师应该在以后的教学中，不断探究新知识，让学生体会到英语学习中最重要的就是认识外国文化。在课堂教学中，老师应该融合跨文化知识，结合英美民族的文化背景、思维方式、宗教信仰等，让学生对英语知识有全面了解。
参考文献：
[1]刘润兰.小议英语教学中发展性评价与个性化发展[J].新课程，2016（S2）.
[2]季同根.对成长英语教学中发展性评价的探讨[J].中学课程资源，2018（12）.
[3]莫柠源.构建英语语法课程实践教学模式[J].绥化学院学报，2017（4）.
作者简介：高娟，江苏省淮安市，盱眙县马坝初级中学。
关键词：初中英语；跨文化；意识；差异；教学；现象
一、 引言
我们知道，语言是民族文化的载体，是人类交流的工具，并富有一定的文化内涵。它架起了语言和文化之间的桥梁，让学生可以结合外国文化去接触更纯正的英语，让各国语言互通，了解更多的外国文化。在不断学习的过程中，让学生加深语言文化的认识，有事半功倍的作用。因此，教师要结合教学实践在初中英语教学中培养学生的跨文化意识。
二、 充分利用教材，帮助学生了解文化背景
课堂是提高学生文化的主要根据地。因此，老师在进行课堂教学时，必须根据课本内容，给学生传授各种文化背景知识。通过了解背景知识，让学生从各个方面了解中西方文化差异，如，问候语、告别、做客、道歉、表扬、表示关心、谈话题材和价值观念等。所谓称呼，是生活中常见的，如，中国的日常称呼语都是用头衔或职务来称呼别人，如“×医生”“×教授”“×会计”“×老师”等，这都是对人表示尊敬。然而，若按照中英文对照翻译，就是把上面的称呼直接翻译成英语，是不对的，这并不是英语的招呼方式。再如，中国人打招呼的方式，会询问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）但是，以这种语法和外国人打招呼，他们并不会认为你是在询问你吃饭了吗？而是认为你想请客吃饭。外国人打招呼的方法大多是以天气，身体情况，工作安排等等。以上将学习英语资料上有关西方文化方面的知识进行比较，给学生提供实际训练，让学生感受到英语学习的文化魅力，排除语言文化中的困难。让学生学会在不同的交际语境中如何使用学到的语言文化知识，礼貌地对待他人。
三、 注重词汇教学，获取英语语言相关信息
学习英语单词是英语文化的基础，它蕴含着丰富的文化内涵，可以用巧妙的单词增加课堂亮点。但是，在传统的单词教学中，老师喜欢让学生抄写和背诵，这种方法不会提高学生学习兴趣。所以，老师应该改变英语词汇的教学方式，根据语言文化的内涵，增强学生跨文化意识。例如，在英语七年级上册Unit 1 My name is Gina这一课的教学时，在课堂上老师可以读出英文名字，帮助学生理解first name、last name的意思，并将中西方名字的表达方法存在的不同进行比较，深入体会中国与外国在姓名方面的差异。如，在教学新目标英语七年级下册Unit 9 How was your weekend？的Self Check阅读部分He has no dog and no family时，老师可以先进行单词教学，给学生讲解狗这个字存在的中西差异：西方国家，狗是一种宠物，有
“You are a lucky dog.（你是一个幸运儿。）”和“Love me， love my dog.（爱屋及乌。）”等褒义说法，但是，中国的“狗”大多是贬义的手法，如“走狗”“猪狗不如”“狗急跳墙”等。这种例子数不胜数，在课堂教学中，老师应把握时机，给学生讲解各个单词的文化知识，以此提高学生根据单词了解各个国家文化知识的能力。
四、 丰富日常对话，培养跨文化交际意识
语言是交流的工具，是信息传递的载体。众所周知，每个国家的语言和文化都建立了一种联系，语言是文化的传承者。在各种不同的文化背景下，各个国家有着独特的语言交际习惯。如，中国与其他国家都有着不同的风俗习惯，包括不同的語言、不同的建筑风格、不同的气候条件等。当然，要想提高学生跨文化的交际意识，老师应该在课堂教学时，给学生介绍一些关于外国语言文化的背景知识，把语言特点和发展传授给学生。如，在使用感谢语这一方面，在国外，人们的日常交际用语中，总会出现感谢语，其中有父母之间，兄弟姐妹之间，亲戚朋友之间等，不管何时何地都会说
“thank you”。但是中国却截然不同，尤其是亲朋好友之间很少说“谢谢”。当然，这并不意味着中国人不懂礼貌，而是并不知道如何表达情感。所以，在与别人交际时，要习惯使用礼貌的感谢语。如果不这么做，会让别人以为这个人没有礼貌。由此可见，在初中英语教学中，要不断提高学生的跨文化交际能力，这样可以提高学生的交际能力，还能够让学生学会使用外国语言去交流。
五、 充分利用网络，拓宽西方文化现象渠道
著名语言学家吕叔湘说过：“每个民族都有自己的语言，加强相互之间的沟通和交流是世界发展的必然趋势。”随着科技发展，初中生认为计算机和网络都很新颖，但是家长们却认为游戏影响学习。换一种想法，学生通过正确的指引，也可以从玩游戏中学习到更多的英语知识。计算机上的许多信息都是通过英语为传输媒介进行发布，国际著名报纸杂志网站发布的有关政治、经济、社会、文化等方面的材料图文并茂，这些资料都是日常生活的真实体现，并给学生提供可以过去知识的有效途径。老师通过网络教学，可以让学生更大范围地了解英语中的文化知识，从而增强学生学习英语的积极性。课后，老师可以给学生一些讲解外国文化的网址，推荐一些有意义的英语电影等。让学生课后观看这些视频，看完之后，在让学生进行讨论交流文化知识。这种教学模式提高了教学效果，让学生英语成绩有所提高。
六、 结语
总之，初中英语教学中对跨文化交际这一方面的教学非常看重，老师应该在以后的教学中，不断探究新知识，让学生体会到英语学习中最重要的就是认识外国文化。在课堂教学中，老师应该融合跨文化知识，结合英美民族的文化背景、思维方式、宗教信仰等，让学生对英语知识有全面了解。
参考文献：
[1]刘润兰.小议英语教学中发展性评价与个性化发展[J].新课程，2016（S2）.
[2]季同根.对成长英语教学中发展性评价的探讨[J].中学课程资源，2018（12）.
[3]莫柠源.构建英语语法课程实践教学模式[J].绥化学院学报，2017（4）.
作者简介：高娟，江苏省淮安市，盱眙县马坝初级中学。