语文课应如何联系职业教育实际

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  近年来,由于高校、高中的扩招,加之许多家长对职业教育认识不足,职业学校的学生生源普遍降低。这些学生大多为90后的独生子女,由于在家庭中的特殊地位和周围环境的影响,使得他们中的不少人性格软弱,依赖性强,自信心差;缺乏合作精神,缺乏对挫折的承受能力,缺乏毅力,缺乏艰苦奋斗的精神,事事以自我为中心等。又由于在中学阶段学习成绩偏差,造成他们不被重视,甚至被遗忘,强烈的自我意识没有发挥的场合,造成心理的扭曲。进入职业学校后,这些学生仍然沿袭了过去的许多陋习,这显然不符合不断发展的经济形势对技术型人才的要求,给职业学校的各科教学造成了困难。同时,也使我们这些教学第一线的老师陷入了思考。学生是宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来,他们的思想政治状况、道德品质、科学文化素养和健康素质,不仅直接关系到现阶段中华民族的素质,而且直接关系到未来中华民族的素质。这样,对职业学校的教师提出了更高的要求,面对这些学生,我们应该因材施教,改变原先的教书育人模式,改变传统的教学教育方法。作为语文教师,应该思考“语文课应该如何联系职业教育实际”这一现实问题。笔者通过近几年语文教学实践,认为应该注意以下几个方面:
  1在语文教学的内容中,渗透对学生的育人教育,达到先育人,后教书的目的
  语文教师在备课时,就应该寻找本堂课育人教育的切入点。许多职业学校的学生,由于长时间的不被重视,在很大程度上已忘却了自我,常常在学习文化知识、技能时对自己产生疑问,特别是碰到困难时,更会失去克服困难的勇气,教师要在课堂上引导学生找回自我,发现自我,并在内心大声呼喊——“我能行”。在学习老舍与罗曼·加里的同题散文《我的母亲》时,我问学生:老舍的母亲是什么样的人?罗曼·加里的母亲是什么样的人?两位母亲都是普通的家庭寡母,为什么会成为作者、读者心中的伟人?通过讨论,学生们都能找出答案:老舍母亲身上所散发的东方女性的人格魅力——爱,勤劳,宽容和勇敢;而罗曼·加里母亲所表现的西方女性特有的个性——自信,张扬,幽默,勤劳,勇敢和爱。那么你们应具备怎样的人格魅力?这样既能起到育人的目的,又分析比较了两位母亲的性格特征。
  语文教学是人文教学,语文课堂应该是充满人情的人文精神的课堂。教师与学生之间的关系是平等的,他们之间的学习应该是双向互动的,只有这样,才能达到师生之间的信息交流,知识交流,情感交流,学生也会被激发出学习的兴趣,与老师沟通,打开心扉。比如在学习外国散文《冬天之美》时,让学生通过阅读,找出只有在法国乡村才能“领略这个季节罕见的阳光”,“一片阳光或者刮几小时风就使空气变的清新,使地面干爽”,找出正面描写乡村冬天阳光下的麦田、地面的苔藓和常春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰等花木,还有路过的各种喧闹而美丽的鸟儿以及如钻石如水晶般的白雪等句子,然后写出我们河套地区优美的自然景物,再延伸到学校的美丽风景,激发学生热爱家乡,热爱校园的感情。
  2语文课应根据职业教育的不同要求,做好教材和课堂的整合
  一般的职业学校,既有高考班,也有就业班。对于高考班,教师应严格按照教学大纲要求,按步就班的进行学习、复习辅导、模拟考试,而对于就业班应根据专业特点的不同,增删部分篇目。如对于幼师、化工、机电班,语文教研组的老师们经过分析讨论,古文删掉了《逍遥游》、《察今》、《烛之武退秦师》、《殽之战》、《登泰山记》等十多篇,现代文删掉了《遥感》、《宇宙的未来》、《自然、美丑与艺术家的眼睛》、《东山岛梦蝶》等十多篇,增加了《风景谈》、《灯》、《道士塔》、《窦娥冤》、《长亭送别》等篇目。其次是对课堂的整合。课堂历来是由教师控制的,虽然由“满堂灌”转向“启发式”是一大进步,但依然是教师控制着课堂,学生紧跟着教师的思路转。在不少公开课上,教师是主角,在讲堂上做着精彩的表演,学生则配合着老师,有时甚至连配角都不是,只是群众演员或者旁观者。现在,我们应当认识到:学生才是课堂的真正主角,把课堂还给学生。课堂是学生学习的场所,也是展示和交流学习成果的一个平台。评价一堂课是否成功,应该看是否所有的学生都积极参与课堂,是否所有的学生都在积极的思考。把表现的机会让给学生,让学生充分表现,使课堂成为学生焕发生命活力的乐园。
  3立足语文学习的实用性,职业教育的语文教学,要培养学生的自主阅读能力、写作能力和较强的听说能力
  阅读是语文教学的灵魂。可以说一个阅读丰富的人,即使没有系统的学习语文知识,也不影响他的语文能力。因为他通过大量的阅读,语文知识已经内化到他的语言能力结构中去了。但一个人没有大量阅读做基础,即使他把语文知识背的烂熟,也不可能获得较强的语文能力。所以,教师应该鼓励学生进行个性化阅读,读他们读得懂的书,读他们喜欢读的书,但这并不意味着放任阅读,教师可以通过各种活动,使学生交流各自不同的心得,或者异中求同。总之,要避免将教师的意志强加给学生。作文的灵魂是一个人对生活的感受和认识,决不能认为写作文最重要的是写作方法。因此,教师在作文教学中要大力提倡学生说真话,抒真情,“言为心声”,一篇真实感人的作文才能真正打动读者。写作训练还应以学生的实际生活和社会需要为准则,切实训练学生写求职信、总结、产品说明书、通报等实用文,培养学生具备处理和就业中实际问题的写作能力。同时肩负培养学生听、说重任的语文教学,一定要从社会需要出发,结合学生的专业情况,通过礼仪活动、自我介绍、模拟现场、招聘问答等多种形式的实践活动,对学生听、说能力进行系统、严格的训练,全面提高学生的听说能力,以适应社会交际的需要。
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