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摘要：随着教育现代化建设的提速，对人才培养提出了更高要求。促进农村音乐教学创新升级，不仅有助于实现课堂教学的提质增效，更将培养学生良好的音乐素养，使其感受艺术学科魅力，具有欣赏美与表现美的能力。为此，本文立足于农村初中音乐课堂，浅析如何有效激发学生音乐学习兴趣。
关键词：农村;初中音乐;有效;激发;学生兴趣
引言：新课标中强调“应积极发挥音乐学科的优势，促进学生拥有审美能力与人文素养[1]”。在农村中学里，既应提升对音乐课程的重视，也应丰富教学方式，培养学生的学习兴趣。
一、简析农村音乐教学激发中学生学习兴趣必要性
新课改的深入实施，让教师更关注学生的全面发展问题。为提升农村教学质量，培养学生良好的审美意识与艺术素养，需打造高效音乐课堂，调动中学生的音乐学习热情。这便需要教师拥有教学反思意识，重视学生在课堂中的学习体验，使授课引导与农村学生的性格特点、理解能力、学习情况等有机融合，充分利用音乐课堂，使学生对音乐学习产生好感，积极参与教学活动，助力他们综合能力的形成与发展。
二、农村音乐教学有效激发中学生学习兴趣的途径
（一）丰富教学内涵，激发学生积极情感
随着教育现代化进程提速，农村教育教学工作开展受关注程度不断提升，其硬件教学设施与城市中学逐渐缩小。而为了培养农村学生良好的音乐学习兴趣，教师应重视丰富教学内涵，关注德育渗透，以便调动学生内心积极地情感体验，增强他们的音乐学习热情。为此，应当讓学生在音乐学习中，既能掌握音乐知识和技能，还应养成良好的道德品质与正确的价值观、人生观。同时，重视促进创新课堂教学模式，促进农村中学生音乐素养的形成与发展。
例如：人教七年级上《彩色的中国》教学中，教师可立足于培养学生爱国情感的视角，运用信息化教学辅助设备，营造生动多彩的音乐教学课堂，让学生犹如坐上了时空机、饱览祖国神州大地的多样美景。在调动学生音乐学习积极性的过程中，融入乐理知识，组织教学游戏，使他们能够较为准确的把握三拍子节拍特点，在演唱中注意休止符与连音的表现，用饱满的热情、适度的力道进行歌曲演绎，激发学生对祖国的浓浓眷恋与热爱之情。在渗透德育教育的过程中，让农村音乐课堂教学变得流光溢彩，使学生对艺术学科抱有强烈地好感。如此一来，有助于触发中学生内心积极地情感体验，使音乐教学发挥课程育人优势、让学生进行乐理知识的积累，形成爱国情怀与学习兴趣。
（二）注重音乐实践，激发学生学习热情
以往农村初中音乐教学中，教师多注重音乐技能和知识的灌输式教学，忽略了音乐的实践性，致使学生在音乐活动中的参与度和学习热情不高。因此，教师要激发学生参与音乐活动的热情，让他们在活动中体验艺术魅力。并且，教师应把握音乐课程的育人特征，结合农村学生的实际情况和音乐教学的需求，设置适合学生发展的实践活动，让学生积极主动地参与教学活动，更好地领悟音乐学科的内涵。只有为学生创设更多展示自我的机会，才能促进他们综合能力和谐发展，让不同兴趣爱好的学生展开个性化学习。
例如：在人教版八年级下《儿行千里母担忧》京剧教学中，教师应明确施教目标，使音乐教学与中学生的认知意识、学习兴趣及思维发展融合，让他们充分的感受老生唱腔特点、动作等京剧元素，在听、唱模仿中感受京剧的魅力。并且，可组织学生进行表演活动，为他们准备相应的服饰、帮学生进行上妆等，将学生分成两组，使每位学生都能体验不同的角色，在边唱边演中让学生感受到京剧艺术的意蕴悠长。从而，提升音乐课施教效果、助力生生互动。通过组织音乐活动的形式，让学生感受多彩课堂，丰富他们的表演经验、使学生能踊跃展现自我风采。此外，教师可结合学生的兴趣不同，推出《定军山》、《说唱脸谱》等京剧选段教学，或辅以古典舞施教，给学生多重选择。通过丰富农村音乐课堂，促进教学实践的广泛开展，激发中学生的音乐兴趣。
（三）组织游戏教学，运用农村教育资源
新课改全面落实，一些创新型的教学方法被广泛地使用，游戏教学就是其中的一种[2]。中学生正处于身心发展的关键期，他们身体发育逐渐接近成人，身心成长具有不平衡特点，拥有强烈地求知欲。在性格方面，农村的中学生则更内敛，性格沉稳，但大部分学生依然对游戏教学较为感兴趣。教师在教材内容选择上，要结合实际情况，设计一些中学生容易接受、能积极参与的音乐游戏，让学生在游戏中快乐地学习到音乐知识与技巧，激发他们的学习兴趣。
例如：在人教七年级下《渴望春天》教学中，这是1791年奥地利作曲家莫扎特作曲、奥弗贝克作词的一首童声合唱歌曲。歌曲内容表达了对春天的向往和热爱之情，最后钢琴奏出跳跃轻巧的尾声结束全曲，使乐曲既充满勃勃生机，又不失优雅隽秀。当听到这首乐曲时，人们想到的是春天美丽的景象，发芽的花草树木、含苞待放的花朵。所以，教师可运用农村的本土教育资源，带领学生去野外春游，让学生通过这种方式感知大自然的美景。当回到音乐课堂中，让学生进行分角色扮演，演绎春天的每一种景象，让每位学生都积极地参与到游戏过程中来。在游戏进行中，教师要注意对学生的引导，也许有的学生肢体表现能力略有不足，在游戏中难免会出现不同地错误，教师对其进行耐心指导与帮助。通过音乐教学实践，学生可以更深刻地理解歌曲表达的情感。从而，用更充沛的情感演唱歌曲、加深音乐学习印象，激发学习兴趣。
三、结语
综上，打造农村初中音乐高效课堂，培养学生音乐素养，需要教师升级教育理念、革新施教模式[3]。从而，使农村学生感受美育熏陶，具有充实的内心、良好的人文素养、高昂的学习兴趣与实践能力。并且，教师还应发掘农村本土教育资源，使其转化为音乐教学的优势，使孩子热爱故土、感受大自然的美丽，歌唱美好，形成音乐学习自信。通过学习兴趣的激发，助力农村中学生综合能力的全面、和谐发展。
参考文献
[1]曾丽华.关于农村初中音乐教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].课程教育研究，2019（7）：12.
[2]宋斌.关于农村初中音乐教学中德育渗透的探讨[J].才智，2017（9）：5.
[3]王秋霞.核心素养背景下初中音乐教学的反思与重建——以A初中音乐教学实践为例[D].赣南师范大学，2017（6）：29.
关键词：农村;初中音乐;有效;激发;学生兴趣
引言：新课标中强调“应积极发挥音乐学科的优势，促进学生拥有审美能力与人文素养[1]”。在农村中学里，既应提升对音乐课程的重视，也应丰富教学方式，培养学生的学习兴趣。
一、简析农村音乐教学激发中学生学习兴趣必要性
新课改的深入实施，让教师更关注学生的全面发展问题。为提升农村教学质量，培养学生良好的审美意识与艺术素养，需打造高效音乐课堂，调动中学生的音乐学习热情。这便需要教师拥有教学反思意识，重视学生在课堂中的学习体验，使授课引导与农村学生的性格特点、理解能力、学习情况等有机融合，充分利用音乐课堂，使学生对音乐学习产生好感，积极参与教学活动，助力他们综合能力的形成与发展。
二、农村音乐教学有效激发中学生学习兴趣的途径
（一）丰富教学内涵，激发学生积极情感
随着教育现代化进程提速，农村教育教学工作开展受关注程度不断提升，其硬件教学设施与城市中学逐渐缩小。而为了培养农村学生良好的音乐学习兴趣，教师应重视丰富教学内涵，关注德育渗透，以便调动学生内心积极地情感体验，增强他们的音乐学习热情。为此，应当讓学生在音乐学习中，既能掌握音乐知识和技能，还应养成良好的道德品质与正确的价值观、人生观。同时，重视促进创新课堂教学模式，促进农村中学生音乐素养的形成与发展。
例如：人教七年级上《彩色的中国》教学中，教师可立足于培养学生爱国情感的视角，运用信息化教学辅助设备，营造生动多彩的音乐教学课堂，让学生犹如坐上了时空机、饱览祖国神州大地的多样美景。在调动学生音乐学习积极性的过程中，融入乐理知识，组织教学游戏，使他们能够较为准确的把握三拍子节拍特点，在演唱中注意休止符与连音的表现，用饱满的热情、适度的力道进行歌曲演绎，激发学生对祖国的浓浓眷恋与热爱之情。在渗透德育教育的过程中，让农村音乐课堂教学变得流光溢彩，使学生对艺术学科抱有强烈地好感。如此一来，有助于触发中学生内心积极地情感体验，使音乐教学发挥课程育人优势、让学生进行乐理知识的积累，形成爱国情怀与学习兴趣。
（二）注重音乐实践，激发学生学习热情
以往农村初中音乐教学中，教师多注重音乐技能和知识的灌输式教学，忽略了音乐的实践性，致使学生在音乐活动中的参与度和学习热情不高。因此，教师要激发学生参与音乐活动的热情，让他们在活动中体验艺术魅力。并且，教师应把握音乐课程的育人特征，结合农村学生的实际情况和音乐教学的需求，设置适合学生发展的实践活动，让学生积极主动地参与教学活动，更好地领悟音乐学科的内涵。只有为学生创设更多展示自我的机会，才能促进他们综合能力和谐发展，让不同兴趣爱好的学生展开个性化学习。
例如：在人教版八年级下《儿行千里母担忧》京剧教学中，教师应明确施教目标，使音乐教学与中学生的认知意识、学习兴趣及思维发展融合，让他们充分的感受老生唱腔特点、动作等京剧元素，在听、唱模仿中感受京剧的魅力。并且，可组织学生进行表演活动，为他们准备相应的服饰、帮学生进行上妆等，将学生分成两组，使每位学生都能体验不同的角色，在边唱边演中让学生感受到京剧艺术的意蕴悠长。从而，提升音乐课施教效果、助力生生互动。通过组织音乐活动的形式，让学生感受多彩课堂，丰富他们的表演经验、使学生能踊跃展现自我风采。此外，教师可结合学生的兴趣不同，推出《定军山》、《说唱脸谱》等京剧选段教学，或辅以古典舞施教，给学生多重选择。通过丰富农村音乐课堂，促进教学实践的广泛开展，激发中学生的音乐兴趣。
（三）组织游戏教学，运用农村教育资源
新课改全面落实，一些创新型的教学方法被广泛地使用，游戏教学就是其中的一种[2]。中学生正处于身心发展的关键期，他们身体发育逐渐接近成人，身心成长具有不平衡特点，拥有强烈地求知欲。在性格方面，农村的中学生则更内敛，性格沉稳，但大部分学生依然对游戏教学较为感兴趣。教师在教材内容选择上，要结合实际情况，设计一些中学生容易接受、能积极参与的音乐游戏，让学生在游戏中快乐地学习到音乐知识与技巧，激发他们的学习兴趣。
例如：在人教七年级下《渴望春天》教学中，这是1791年奥地利作曲家莫扎特作曲、奥弗贝克作词的一首童声合唱歌曲。歌曲内容表达了对春天的向往和热爱之情，最后钢琴奏出跳跃轻巧的尾声结束全曲，使乐曲既充满勃勃生机，又不失优雅隽秀。当听到这首乐曲时，人们想到的是春天美丽的景象，发芽的花草树木、含苞待放的花朵。所以，教师可运用农村的本土教育资源，带领学生去野外春游，让学生通过这种方式感知大自然的美景。当回到音乐课堂中，让学生进行分角色扮演，演绎春天的每一种景象，让每位学生都积极地参与到游戏过程中来。在游戏进行中，教师要注意对学生的引导，也许有的学生肢体表现能力略有不足，在游戏中难免会出现不同地错误，教师对其进行耐心指导与帮助。通过音乐教学实践，学生可以更深刻地理解歌曲表达的情感。从而，用更充沛的情感演唱歌曲、加深音乐学习印象，激发学习兴趣。
三、结语
综上，打造农村初中音乐高效课堂，培养学生音乐素养，需要教师升级教育理念、革新施教模式[3]。从而，使农村学生感受美育熏陶，具有充实的内心、良好的人文素养、高昂的学习兴趣与实践能力。并且，教师还应发掘农村本土教育资源，使其转化为音乐教学的优势，使孩子热爱故土、感受大自然的美丽，歌唱美好，形成音乐学习自信。通过学习兴趣的激发，助力农村中学生综合能力的全面、和谐发展。
参考文献
[1]曾丽华.关于农村初中音乐教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].课程教育研究，2019（7）：12.
[2]宋斌.关于农村初中音乐教学中德育渗透的探讨[J].才智，2017（9）：5.
[3]王秋霞.核心素养背景下初中音乐教学的反思与重建——以A初中音乐教学实践为例[D].赣南师范大学，2017（6）：29.