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【摘 要】随着新课程改革的发展，核心素养的概念逐渐深入人心，初中语文教学越来越重视培养“全面发展的人”。但是，在实际教学过程中，语文教学对核心素养的培养存在一些问题。为了更好地发挥语文的教育价值，促进核心素养培养，本文对当前初中语文教学现状进行了简要分析，并提出了相应的优化策略，以期给提高教学质量与水平提供有益帮助。
【关键词】初中;语文;核心素养;策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0161-02
【Abstract】With the development of the new curriculum reform， the concept of core literacy has gradually penetrated into the hearts of the people， and junior middle school Chinese teaching has paid more and more attention to the cultivation of "all-round development people". However， in the actual teaching process， there are some problems in the cultivation of core literacy in Chinese teaching. In order to better exert the value of Chinese education and promote the cultivation of core literacy， this paper briefly analyzes the current status of Chinese teaching in junior high school and put forward the corresponding optimization strategy，are expected to provide useful help for improving the quality and level of teaching.
【Keywords】Junior high school; Chinese; Core literacy; Strategy
近年来，我国教育改革不断深入，核心素养培养成为教育改革研究的重点课题。初中教育是基础教育的重要组成部分，对学生品格的培养、关键能力的发展具有深刻影响。笔者立足核心素养视角，探究初中语文有效教学策略，从而为推动语文教学改革提供经验指导，提高语文教学有效性，促使学生实现全面发展，为终身学习奠定良好基础。
一、核心素养式教学初中语文教学现状分析
（一）局限于教材内容
应试教育思想导致语文课堂教学以教授知识为主，学生在课堂上紧跟教师思路，忙于记笔记，在课下忙于知识记忆，刷题练习。这种模式下培养出的学生应试能力强，对于教材内容十分熟悉，然而，一旦要求其进行深层次探讨，学生就会犯难，尤其是涉及课外知识时，学生常常出现没读过、不了解等现象，可见，语文教学内容较为匮乏，局限于教材。
（二）教学目标泛化
教学目标的课堂教学具有指导作用，教师需要围绕教学目标设计教学活动，促使教学目标达成，使学生在语文课堂中获得发展。然而，初中语文教学存在低效甚至无效的情况，主要原因之一是教学目标过于泛化。教师设定的目标过大，缺乏针对性，并且对于情感态度与价值、能力等重视程度不高，导致这部分教学目标流于形式，没有真正体现在教学中。
（三）教学方法单一
“灌输式”“填鸭式”课堂基本以教师讲、学生听为主，这样的教学方法导致教师忽视学生的主体地位，影响其主观能动性的发挥。并且以教师为主导的教学，没有充分关注学生的学习需求，忽视个体差异性，不利于学生的个性化发展。此外，语文学科与生活还有着紧密联系，而传统教学方法与生活脱节，不重视学生的体验，在一定程度上限制了学生品格与能力的发展。
二、核心素养视角下初中语文教学优化策略
（一）注重资源整合，丰富教学内容
新课标明确指出，语文教学应注重学生思维的发展，文学素养的提升等，这就要求语文教学必须基于教材内容合理整合资源，通过知识层面的拓展促进学生全面发展。例如，我在教学过程中注重整合教材内容，在进行阅读教学时，我要求学生阅读《阿长与<山海经>》《卖油翁》《回忆鲁迅先生》等文章，通过对比阅读引导学生从不同角度学习人物描写技巧、叙事方法等，体会不同文章的风格。
（二）立足全面发展，优化教学目标
核心素养视角下，教学目标的设计综合教学内容、新课标要求以及学生实际，这样的教学目标才更具科学性。语文学科具有较强的人文性，通过语文学生可以了解源远流长、博大精深的中华文化，可以从文学作品中感受西方文化与中国文化各自的魅力。例如《苏州园林》这一课，知识与能力目标是初步了解说明文要素，知道说明文常用的说明方法及作用，培养学生的审美鉴赏能力;过程与方法目标是整体感知文章，总结苏州园林特征，理清文章思路，掌握说明文写作技巧;情感、态度与价值观目标为感受中国园林的建筑美，激发学生对艺术的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
（三）注重多元教学，强化素养培养
教师作为知识的传授者，学生学习的指导者，应树立与时俱进的教学理念，认识到多元化教学的重要性。因此，教师需要结合学生实际以及教学内容选择恰当的方法进行教学，通过有效方法激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，促进其语言表达能力、阅读能力以及写作能力等在语文学习过程中得到相应发展。例如在学习《社戏》这一课时，我运用多媒体进行教学，收集关于社戏的图片资料，在课堂上创设图片情境，以吸引学生注意力，激发其好奇心，引导学生主动进行阅读，了解社戏。
综上所述，初中语文课堂能进一步培养学生语文核心素养，促使其审美与创造能力、知识感受能力、语言表达能力等获得全面发展，并增强学生的文化自信，引导其树立正确的思想价值观，健全人格。总之，初中语文对个体有着重要影响，教师在教学过程中必须不断探究有效教学策略，构建利于人才培养的优质课堂，促进教育不断向前发展。
參考文献：
[1]何乃磊.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].新课程研究，2019（07）.
[2]李通.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].课外语文，2019（06）.
[3]李绪芹.刍议基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法[J].新课程·中学，2019（03）.
[4]翁园美.优化初中语文课堂教学方法，提升初中语文教学质量[J].百科论坛电子杂志，2019（20）.
（责编 林 娟）
【关键词】初中;语文;核心素养;策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0161-02
【Abstract】With the development of the new curriculum reform， the concept of core literacy has gradually penetrated into the hearts of the people， and junior middle school Chinese teaching has paid more and more attention to the cultivation of "all-round development people". However， in the actual teaching process， there are some problems in the cultivation of core literacy in Chinese teaching. In order to better exert the value of Chinese education and promote the cultivation of core literacy， this paper briefly analyzes the current status of Chinese teaching in junior high school and put forward the corresponding optimization strategy，are expected to provide useful help for improving the quality and level of teaching.
【Keywords】Junior high school; Chinese; Core literacy; Strategy
近年来，我国教育改革不断深入，核心素养培养成为教育改革研究的重点课题。初中教育是基础教育的重要组成部分，对学生品格的培养、关键能力的发展具有深刻影响。笔者立足核心素养视角，探究初中语文有效教学策略，从而为推动语文教学改革提供经验指导，提高语文教学有效性，促使学生实现全面发展，为终身学习奠定良好基础。
一、核心素养式教学初中语文教学现状分析
（一）局限于教材内容
应试教育思想导致语文课堂教学以教授知识为主，学生在课堂上紧跟教师思路，忙于记笔记，在课下忙于知识记忆，刷题练习。这种模式下培养出的学生应试能力强，对于教材内容十分熟悉，然而，一旦要求其进行深层次探讨，学生就会犯难，尤其是涉及课外知识时，学生常常出现没读过、不了解等现象，可见，语文教学内容较为匮乏，局限于教材。
（二）教学目标泛化
教学目标的课堂教学具有指导作用，教师需要围绕教学目标设计教学活动，促使教学目标达成，使学生在语文课堂中获得发展。然而，初中语文教学存在低效甚至无效的情况，主要原因之一是教学目标过于泛化。教师设定的目标过大，缺乏针对性，并且对于情感态度与价值、能力等重视程度不高，导致这部分教学目标流于形式，没有真正体现在教学中。
（三）教学方法单一
“灌输式”“填鸭式”课堂基本以教师讲、学生听为主，这样的教学方法导致教师忽视学生的主体地位，影响其主观能动性的发挥。并且以教师为主导的教学，没有充分关注学生的学习需求，忽视个体差异性，不利于学生的个性化发展。此外，语文学科与生活还有着紧密联系，而传统教学方法与生活脱节，不重视学生的体验，在一定程度上限制了学生品格与能力的发展。
二、核心素养视角下初中语文教学优化策略
（一）注重资源整合，丰富教学内容
新课标明确指出，语文教学应注重学生思维的发展，文学素养的提升等，这就要求语文教学必须基于教材内容合理整合资源，通过知识层面的拓展促进学生全面发展。例如，我在教学过程中注重整合教材内容，在进行阅读教学时，我要求学生阅读《阿长与<山海经>》《卖油翁》《回忆鲁迅先生》等文章，通过对比阅读引导学生从不同角度学习人物描写技巧、叙事方法等，体会不同文章的风格。
（二）立足全面发展，优化教学目标
核心素养视角下，教学目标的设计综合教学内容、新课标要求以及学生实际，这样的教学目标才更具科学性。语文学科具有较强的人文性，通过语文学生可以了解源远流长、博大精深的中华文化，可以从文学作品中感受西方文化与中国文化各自的魅力。例如《苏州园林》这一课，知识与能力目标是初步了解说明文要素，知道说明文常用的说明方法及作用，培养学生的审美鉴赏能力;过程与方法目标是整体感知文章，总结苏州园林特征，理清文章思路，掌握说明文写作技巧;情感、态度与价值观目标为感受中国园林的建筑美，激发学生对艺术的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
（三）注重多元教学，强化素养培养
教师作为知识的传授者，学生学习的指导者，应树立与时俱进的教学理念，认识到多元化教学的重要性。因此，教师需要结合学生实际以及教学内容选择恰当的方法进行教学，通过有效方法激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，促进其语言表达能力、阅读能力以及写作能力等在语文学习过程中得到相应发展。例如在学习《社戏》这一课时，我运用多媒体进行教学，收集关于社戏的图片资料，在课堂上创设图片情境，以吸引学生注意力，激发其好奇心，引导学生主动进行阅读，了解社戏。
综上所述，初中语文课堂能进一步培养学生语文核心素养，促使其审美与创造能力、知识感受能力、语言表达能力等获得全面发展，并增强学生的文化自信，引导其树立正确的思想价值观，健全人格。总之，初中语文对个体有着重要影响，教师在教学过程中必须不断探究有效教学策略，构建利于人才培养的优质课堂，促进教育不断向前发展。
參考文献：
[1]何乃磊.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].新课程研究，2019（07）.
[2]李通.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].课外语文，2019（06）.
[3]李绪芹.刍议基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法[J].新课程·中学，2019（03）.
[4]翁园美.优化初中语文课堂教学方法，提升初中语文教学质量[J].百科论坛电子杂志，2019（20）.
（责编 林 娟）