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随着学校从中职办学扩展到开办艺术普高班，美术教师也开始向高考教师转型，这对于在艺术道路上一直执着追求不肯放弃的我，代表着不能再随着艺术的感觉进行教学，而要向高考的模式化教学靠拢，肩负起帮助学生晋级大学的角色。
职校里的美术高考班，一小部分学生通过专业自主招生录取，一部分通过文化录取，他们的成绩基本考不上正规高中，文化分要低于普高很多，少数专业考进来的学生文化课就更不理想了。这些学生多少会存在以下问题：1.自信心不足，性格容易偏激，思考问题片面，对老师容易抵触。2.学习习惯不好，对自己要求不高，散漫、行动力差。3.对专业课有些是真心喜欢，有些只是对动漫感兴趣，有些是根本不懂画画，其他专业更不喜欢，只能学了。当然，他们的优点也很明显：1、有较强的成功愿望，想通过高中三年改变自己的人生。2.情商比较高，同学间比较好相处。
面对这些情况，我在过去三年的专业教学中，运用多种教学方法比较和尝试教学效果，经历了与学生之间因为对绘画以及高考的理解不同而产生的冲突和摩擦等等。总结经验、汲取教训，逐渐有了自己的思路，从课堂管理、师生关系到教学方法研究，课堂教学渐渐效果明显，班级的学习氛围也越来越好。第一届学生的高考成绩也给了我可以做到更好的信心！帮助学生实现逆袭的人生也成为了我工作中最大的心愿。梳理工作中的心得体会，要注意做好以下几点。
一.与学生一起确立目标，形成统一战线，提高学生对高考的认知度和紧张度。
对于刚入学的高一学生，首先要让他们了解目前的美术高考形势，了解高一、高二和高三分别不同的学习任务，通过对本校以往高三美术成绩的解读以及目前高三学生集训情况的分析，让他们对高中三年的规划和安排清晰起来，明确目前学习的任务，帮助他们快速的进入状态，打消掉高一可以散漫清闲一段再说的念头，跟紧老师的步伐，进入高一的专业学习当中。
二.用教师对绘画的热爱同化学生。
用教师对绘画的热爱同化学生。每次对新生说“很高兴能够和有着共同爱好的你们共同学习”，或者“我从开始学画画到现在，画画是不变的情结……”，都能感受到他们不屑、不认同的表情。但是在专业学习当中，当他们触碰到色彩的变化、造型的神奇力量时，也会渐渐被画面的变化所吸引。因为每张作业的完成效果所喜悦或懊恼。
三.建立小组教学机制，用榜样作用引领学生，让每个学生都感受到学习中成长的乐趣。
因为美术高考的模式化形式是有法可循的，而学习的过程是枯燥并且进步缓慢的。长期的教师示范教学并不能解决这个问题，一来教师多年的画画生涯已经有了自己的画面风格，不利于学生画面多种面貌的呈现；二来教师的示范并不能激发所有学生想要进步的强烈愿望。
现在学习的渠道是很多的。网络、书籍、画班等等，一开始，就鼓励学生去寻找、共享好的学习资料，每周在群里上传自己找到的绘画视频或者共享好的绘画APP软件，大家课外自己观摩学习。
完成新的绘画作业时，往往手会比较紧，不能一次性出现最好的效果，这时多走走看看别人的画面，或者帮其他人改改画，其实相当于多次练习，可以更好地找到画面的感觉。课堂教学中，我按照学生专业水平分组，每组都有好中差的学生，建立组长负责制，专业组长有责任在完成自己作业后帮助其他学生指导或修改，组员遇到问题可以向老师请教也可以向组长求助，同学间也可以相互切磋。
这种学习组织方法比较好的激发了学生自主学习的能力，画的好的学生不会过于谦逊不好意思展示自己，多次绘画的过程中也更加强化了自己的绘画能力。画的差的学生也不会因为没有人理睬，导致走向另一个极端。在这种教学管理模式下，我发现组长往往会把能力弱的学生带在自己的身边，而学生间的相互影响能力是很大的，很多学生进步明显。也有利于同学间关系的和谐融洽。
小组的转换，组长的任命每半学期根据专业成绩重新分配，这种形式如果效果不明显，可以根据学生的情况酌情改变。
教学过程中，尽量避免教师的全程示范，多运用学生示范、名家视频欣赏等手段，教师多讲解，多引导，在学生画面出现问题时，及时的给予关键问题的修改和调整。
四.有效的班级管理在于是否能真正走进学生的内心，成为他们认可的朋友，并保持一段有温度的距离。
作为老师，这一点是最难以把握的。因为你要把自己放到学生的心理角度，才能理解和感受他们的所思所想，让他们消除对你的防范和敌意，然后才能想办法疏导。既不放弃自己的底线，又能让学生接受认可你的思路。教学与育子一样，都是极费脑力，斗智斗勇甚至忍辱负重的过程，最终谁能占据上风，看班风、看成绩就可想而知了。
有時我很羡慕一些年轻的老师，跟学生的关系很好，对学生温柔体贴，受到学生的追捧；有时我也很理解和同情一些责任感很强的老师，爱学生却恨铁不成钢，被一些顽劣的学生弄的很痛苦，真是一种身心的折磨。还有就是既能获得学生的尊重，喜爱又能跟学生或朋友或师生的老师，一般都是有能力又有个人魅力的吧！不管是哪一种，每个人都在寻求职业生涯中的平衡点，但是有的人是否放弃了对学生的要求，对班级卫生的要求，对知识掌握的要求，对人品教育的要求呢？教育是良心活，有时看到的并不是真实的，听到的也未必是诚恳的。
作为专业教师，我对学生应该是比较苛责的了！严格管理班级教学，作业制度明确，适度奖惩。这样的情况必然要遭到一部分学生的抵抗，他们要自由，要表现，要散漫，要能够与众不同，可以迟到、可以不完成作业、可以上课聊天、看手机，可以不认真画画……。当矛盾凸显时，如果学生强老师也强，就矛盾升级，相互伤害；这时如果老师退一步，让一步、忍一步，也许当时失了面子，但是给学生留有了回旋余地，松一松再慢慢紧一紧，找到一个大家都能接受的尺度。
教师的真心学生是能够感受得到的。每位老师都可以努力找到自己在教学中的平衡点，有时要懂得退让、示弱和装傻，做到松弛有度，有退有进，相对舒适，适度取舍。
五.做好家长工作，引领家长正确认识美术高考。
问题孩子的背后必定是问题家长，难解决的问题不仅仅是教育不了孩子，更是教育不了家长。由此可见，攻破美术高考，不仅仅是教育好学生，让学生认识紧张的局势，也要让家长了解美术高考，从美术高考的门外汉变成内行；从对老师和学校的指指点点、评头论足到融入其中，形成合力。
具体事情具体分析，每一届学生不同，老师在教学中的心境不同，所有的教法也是因人而异、因境而异。这几年高考改革的力度每年都在加大，作为学生的领跑者，和学生一起努力的筑梦者，只要把握核心知识，帮助学生在高一高二打下良好的绘画基础，树立正确的绘画观念，给高三的冲刺做好前期的心理准备。满怀诚意带领学生走在筑梦的路上。
（作者单位：深圳市博伦职业技术学校）
职校里的美术高考班，一小部分学生通过专业自主招生录取，一部分通过文化录取，他们的成绩基本考不上正规高中，文化分要低于普高很多，少数专业考进来的学生文化课就更不理想了。这些学生多少会存在以下问题：1.自信心不足，性格容易偏激，思考问题片面，对老师容易抵触。2.学习习惯不好，对自己要求不高，散漫、行动力差。3.对专业课有些是真心喜欢，有些只是对动漫感兴趣，有些是根本不懂画画，其他专业更不喜欢，只能学了。当然，他们的优点也很明显：1、有较强的成功愿望，想通过高中三年改变自己的人生。2.情商比较高，同学间比较好相处。
面对这些情况，我在过去三年的专业教学中，运用多种教学方法比较和尝试教学效果，经历了与学生之间因为对绘画以及高考的理解不同而产生的冲突和摩擦等等。总结经验、汲取教训，逐渐有了自己的思路，从课堂管理、师生关系到教学方法研究，课堂教学渐渐效果明显，班级的学习氛围也越来越好。第一届学生的高考成绩也给了我可以做到更好的信心！帮助学生实现逆袭的人生也成为了我工作中最大的心愿。梳理工作中的心得体会，要注意做好以下几点。
一.与学生一起确立目标，形成统一战线，提高学生对高考的认知度和紧张度。
对于刚入学的高一学生，首先要让他们了解目前的美术高考形势，了解高一、高二和高三分别不同的学习任务，通过对本校以往高三美术成绩的解读以及目前高三学生集训情况的分析，让他们对高中三年的规划和安排清晰起来，明确目前学习的任务，帮助他们快速的进入状态，打消掉高一可以散漫清闲一段再说的念头，跟紧老师的步伐，进入高一的专业学习当中。
二.用教师对绘画的热爱同化学生。
用教师对绘画的热爱同化学生。每次对新生说“很高兴能够和有着共同爱好的你们共同学习”，或者“我从开始学画画到现在，画画是不变的情结……”，都能感受到他们不屑、不认同的表情。但是在专业学习当中，当他们触碰到色彩的变化、造型的神奇力量时，也会渐渐被画面的变化所吸引。因为每张作业的完成效果所喜悦或懊恼。
三.建立小组教学机制，用榜样作用引领学生，让每个学生都感受到学习中成长的乐趣。
因为美术高考的模式化形式是有法可循的，而学习的过程是枯燥并且进步缓慢的。长期的教师示范教学并不能解决这个问题，一来教师多年的画画生涯已经有了自己的画面风格，不利于学生画面多种面貌的呈现；二来教师的示范并不能激发所有学生想要进步的强烈愿望。
现在学习的渠道是很多的。网络、书籍、画班等等，一开始，就鼓励学生去寻找、共享好的学习资料，每周在群里上传自己找到的绘画视频或者共享好的绘画APP软件，大家课外自己观摩学习。
完成新的绘画作业时，往往手会比较紧，不能一次性出现最好的效果，这时多走走看看别人的画面，或者帮其他人改改画，其实相当于多次练习，可以更好地找到画面的感觉。课堂教学中，我按照学生专业水平分组，每组都有好中差的学生，建立组长负责制，专业组长有责任在完成自己作业后帮助其他学生指导或修改，组员遇到问题可以向老师请教也可以向组长求助，同学间也可以相互切磋。
这种学习组织方法比较好的激发了学生自主学习的能力，画的好的学生不会过于谦逊不好意思展示自己，多次绘画的过程中也更加强化了自己的绘画能力。画的差的学生也不会因为没有人理睬，导致走向另一个极端。在这种教学管理模式下，我发现组长往往会把能力弱的学生带在自己的身边，而学生间的相互影响能力是很大的，很多学生进步明显。也有利于同学间关系的和谐融洽。
小组的转换，组长的任命每半学期根据专业成绩重新分配，这种形式如果效果不明显，可以根据学生的情况酌情改变。
教学过程中，尽量避免教师的全程示范，多运用学生示范、名家视频欣赏等手段，教师多讲解，多引导，在学生画面出现问题时，及时的给予关键问题的修改和调整。
四.有效的班级管理在于是否能真正走进学生的内心，成为他们认可的朋友，并保持一段有温度的距离。
作为老师，这一点是最难以把握的。因为你要把自己放到学生的心理角度，才能理解和感受他们的所思所想，让他们消除对你的防范和敌意，然后才能想办法疏导。既不放弃自己的底线，又能让学生接受认可你的思路。教学与育子一样，都是极费脑力，斗智斗勇甚至忍辱负重的过程，最终谁能占据上风，看班风、看成绩就可想而知了。
有時我很羡慕一些年轻的老师，跟学生的关系很好，对学生温柔体贴，受到学生的追捧；有时我也很理解和同情一些责任感很强的老师，爱学生却恨铁不成钢，被一些顽劣的学生弄的很痛苦，真是一种身心的折磨。还有就是既能获得学生的尊重，喜爱又能跟学生或朋友或师生的老师，一般都是有能力又有个人魅力的吧！不管是哪一种，每个人都在寻求职业生涯中的平衡点，但是有的人是否放弃了对学生的要求，对班级卫生的要求，对知识掌握的要求，对人品教育的要求呢？教育是良心活，有时看到的并不是真实的，听到的也未必是诚恳的。
作为专业教师，我对学生应该是比较苛责的了！严格管理班级教学，作业制度明确，适度奖惩。这样的情况必然要遭到一部分学生的抵抗，他们要自由，要表现，要散漫，要能够与众不同，可以迟到、可以不完成作业、可以上课聊天、看手机，可以不认真画画……。当矛盾凸显时，如果学生强老师也强，就矛盾升级，相互伤害；这时如果老师退一步，让一步、忍一步，也许当时失了面子，但是给学生留有了回旋余地，松一松再慢慢紧一紧，找到一个大家都能接受的尺度。
教师的真心学生是能够感受得到的。每位老师都可以努力找到自己在教学中的平衡点，有时要懂得退让、示弱和装傻，做到松弛有度，有退有进，相对舒适，适度取舍。
五.做好家长工作，引领家长正确认识美术高考。
问题孩子的背后必定是问题家长，难解决的问题不仅仅是教育不了孩子，更是教育不了家长。由此可见，攻破美术高考，不仅仅是教育好学生，让学生认识紧张的局势，也要让家长了解美术高考，从美术高考的门外汉变成内行；从对老师和学校的指指点点、评头论足到融入其中，形成合力。
具体事情具体分析，每一届学生不同，老师在教学中的心境不同，所有的教法也是因人而异、因境而异。这几年高考改革的力度每年都在加大，作为学生的领跑者，和学生一起努力的筑梦者，只要把握核心知识，帮助学生在高一高二打下良好的绘画基础，树立正确的绘画观念，给高三的冲刺做好前期的心理准备。满怀诚意带领学生走在筑梦的路上。
（作者单位：深圳市博伦职业技术学校）