课堂教学是老师引领的，这个特点一方面对教师提出了很高的要求，教师的引领必须适合课堂教学的内在发展需求，不能脱离课堂实际，比如教学过程不能脱节、时间不能太长、进度不能太快、容量不能太大等；另一方面也为高效的课堂教学提供了可能，因为教师有更大的空间进行调控和催化。如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，可谓仁者见仁，智者见智.每位老师可能都有自己的见解。我在自己的教学过程中，通过不断摸索总结，认为提高课堂效率可以从以下几点入手：
　　第一，明确课堂教学目标
　　人有目标赋予了人生活的意义，课堂有目标赋予了课堂“生命”的意义。制定课堂教学目标，既要考虑语文学科的要求，更要考虑学生发展的需求。设计课堂教学目标和实现课堂教学目标有着不同的路径，前者是从整体到局部，而后者是从局部到整体，我们在制定教学目标时，一定要具体、明确，过于宽泛的教学目标只能让目标成为一种口号！
　　在课堂教学目标体系中，知识与能力目标是“主干”，情感与态度目标是“枝叶”，而方法与策略目标是“根茎”。教学目标必须是全面的，各种教学相互联系、相互依存的，不同的教学目标具有不同的功能，每节课都需要有且只能有一个明确的主干目标，学生得分层，实施分层教学之前老师先要对学生的学习情况进行“诊断”，分层有效，教学有方向。
　　第二，丰富课堂教学方法
　　科学的方法可以使课堂教学的效能大增，教学效果事半功倍。首先要重视教学方法的设计，轻视教学方法的设计，意味着对讲授法的默认，上起课来就难免不“照本宣科”；其次，要尊重课堂、激发学生、复习巩固、前铺后垫是引放环节几个基本功能；再次，要指导学生用探究性思维来学习，让学生发现问题、归纳和演绎、分析和综合、判断和推理等研究性学习中常用的方法，如果用到常规学习中，将会大大提高学习的效益；最后，布置课后作业要“三思而行”，作业太多、学业负担太重是当今中小学教育的一大现象，其原因是很多的，作为老师应该把握住一个度的问题，适当适量的安排课后作业。
　　第三、追求课堂教学艺术
　　让课堂充满魅力的不仅仅靠知识，更靠教师的一言一行，阳光般的朝气、充满信任的交流、及时的鼓励、细微的观察等很多“非知识”因素影响着课堂的质量和效益。老师既需要有渊博的知识，也需要面带“阳光”，在现实中，我们教师也可能遇到困难，家庭可能让人挂念，朋友可能让人不愉快，事业可能发展不顺利，所有这些都会令我们心情不好，而这种不愉快的心情一旦带进教室，就会导致学生上课不愉快，学习效率较低。我们的老师不仅要有丰富的知识，具备高超的“内功”，还要善于把自己的“内功”通过表情、行为举止表达出来。我们既需要有渊博的知识，每次都车能带着阳光进教室。
　　第四、锤炼课堂教学用语
　　语文本是一门语言的艺术，对课堂语言的要求也是最高的。而语文课的课堂语言不能像演员那样过于夸张，不能像演讲那样滔滔不绝，不能像播音员那样平铺直叙，也不能像日常用语那样通俗随意，还不能像老婆婆那样啰啰嗦嗦，更不能像小姑娘那样细声细语……课堂语言的表现方式有着独树一帜的特点！语速、语调、语气、音量、音质、节奏等都影响课堂的感染力和亲和力，影响着课堂教学的效率。因此，讲究语言表达的准确、精炼、得体是每位语文老师的必修课。
　　总之，课堂效率的提高，需要师生共同的努力。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。