【摘 要】
:
教育心理学认为,学生的心理决定着学习活动和学习效果.学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程.教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数.
论文部分内容阅读
教育心理学认为,学生的心理决定着学习活动和学习效果.学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程.教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数.
其他文献
【正】课堂实录:上课铃声响起,英语老师走进教室,师生互致问候后,老师伸出五指说:"Now give you five minutes,it’s______."学生齐声回答:"it’s word time."老师随即给出学
所谓非智力因素,是对学生学习心理的一种分析,指的是除智力因素以外的其他心理因素,如个人个性心理中的动机、兴趣、习惯等意向因素.教育心理学研究表明,学生的学习心理过程,
新的语文“课程目标”确定了“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标,这里把情感教育提高到和知识能力同等重要的地位,进一步体现了情感教育在语文教学
学校是人员集聚区域,且学生的安全意识比较单薄,这就容易导致安全事故出现.而就目前学校的安保防护体系来看,还存在较多的漏洞,威胁广大师生的安全.本文探讨提高校园安保防护
目前我国设计艺术教育空前发展,呈现出十分喜人的势态,但设计教育的现状尤其是设计基础教学却令人担忧.绝大多数院校所采用的设计艺术基础色彩课程仍沿袭前苏联美术教育体系
绿色建筑设计不是纸上谈兵,它需要科学合理的优化和较强的实际操作性,如何将绿色建筑设计更好地融入到建筑学当中,这是一个理论和实践共同面对的问题。绿色建筑设计是为追求
语言锤炼不仅能引起人们的联想,而且能揭示出描写对象的本质特点。在记叙文写作中,要用鲜活的语言擦亮读者的眼睛,让读者触摸到形象,感受到真情,品味到酸甜苦辣,领悟到生活的真谛。 一、文字上锤炼 古人云:“义虽深,理虽当,词不工者不成。”记叙文写作中的语言锤炼,首先要在准确、得体、规范上下功夫。 苏教版四年级(上册)中的《珍珠鸟》,写出了珍珠鸟对主人的试探、亲近以至于依赖的过程。如:“起先
中学思想品德已改变为开卷考试,要求学生除了要掌握基础知识,更主要是要灵活运用知识,这就大大提高了学生的能力要求了。笔者认为只有实施创新的教学才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。 一、创新性教学的环境 创新意识是一种发现问题,积极探究的心理取向。学生创新意识的形成需要平等、民主、和谐的教学氛围。实际教学中,我们不难发现,师生情感融洽,学生才敢想敢说,才敢于打破常规“想人之所未想,说人
(一)实施素质教育的核心是课程改革,课程改革的关键和首要问题是课程目标的研究.课程目标是教育目的、培养目标和教学目标的桥梁.课程目标不能等同于教学目标,两者既有密切的
文章主要基于自主创新型人才机制的现状、构建的理论依据以及路径选择进行探讨,旨在使创新型人才的主体性价值得到最大化的实现。