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摘要：随着信息技術的发展，人们进入新媒体时代，大学英语教学模式也因此发生了变化。在新媒体时代，大学英语教学的内容更加丰富，教学形式也更加多样，同时师生之间的交流也有了新的渠道。本文主要分析了新媒体时代对大学英语教学的影响，并讨论了应对这种影响的策略有哪些。
关键词：新媒体时代;大学英语;教学;应对策略
一、 引言
信息技术的发展催生了媒体新的表现形式，推动了社会进步，互联网、多媒体不断普及，人们随之进入了新媒体时代。新媒体时代的到来变革了社会的信息传输方式，也改变了社会活动的方方面面，教育活动也没例外。现阶段我国在不断深化教育改革，大学英语教学也面临着改革。进入新媒体时代，我国传统的大学英语教学受到了越来越多的冲击，这也反映了我国沿用多年的传统大学英语教学方式已经跟不上时代潮流，不能满足信息技术高速发展时代的需求，我们必须结合时代需求和时代特点，充分利用技术进步带来的便利性为大学英语教学服务。新媒体时代的到来给大学英语教学带来了更多便利和可能，当然也有一些阻力和障碍，需要我们采取相应的应对措施和策略。
二、 新媒体时代对大学英语教学的影响
在新媒体时代，我们有了更多的教学辅助工具，有更多教学方式可供选择。根据新媒体在国内外教育领域的应用情况，可以发现新媒体对大学英语教学的影响主要有三个方面。第一，新媒体时代满足了学生学习英语课程的个性化需要，为不同英语水平的学生提供了丰富的学习内容和广阔的学习选择。对于大学生而言，他们的学习能力、接受能力、适应能力和理解能力都很强，对新媒体信息资源的使用容易上手，且比较容易接受这种新鲜事物的存在和发展。在新媒体时代，大学生们可以接触到丰富的英语学习资源，在其中选择自己感兴趣的内容以及适合自己的内容进行学习，学习能力强的学生就可以通过网络学习更多的英语知识，英语水平较差的学生也同样可以找到适合自己的英语学习内容。与传统的英语教学相比，新媒体时代的大学英语教学具有更多的高技术工具参与，学生易于理解和接受，老师有更多的教学方法，其优势非常明显。第二，新媒体时代与社交媒体平台的发展同步，学习与生活的界限越加模糊，学生可以在生活中学习，在学习中生活。随着信息技术的高速发展，社交媒体也迅猛发展，有众多社交媒体平台应运而生，微信、QQ、微博、论坛、网上学习网站、众多英语学习手机App等等，无论是学生还是老师，都越来越喜欢通过这些社交媒体工具进行交流，在这些社交媒体上分享学习资料和生活感悟，成为老师和学生之间的一种重要沟通交流渠道，老师可以在线给学生进行答疑解惑，也可以在线给学生布置作业，给学生提供学习资料等。此外，新媒体为师生提供了课堂外的交流与互动机会，可以加深师生之间的了解，增进师生之间的感情，亦师亦友。第三，新媒体时代有利于教学资源的集中共享，学习更方便。在新媒体时代，绝大多数英语学习资源实现了网上共享和完全开放，老师和学生均可以根据自己的学习需求随时随地进行下载，获取所需学习资源，方便快捷，打破了传统信息封闭的弊端。新媒体为师生提供了海量英语学习资源，大大方便了师生们的英语学习。
尽管新媒体时代的到来给大学英语教学注入了新的活力，但是传统英语教学模式的影响根深蒂固，大学英语教学中依然不可避免地存在一些问题和障碍：第一，我国的大学英语教学没有健全的分级教学体系;第二，过于单一的传统教学模式惯性较大;第三，实践教学远远不够。对于大学英语教学中的这些问题，我们可以采取以下应对策略。
三、 新媒体时代大学英语教学的应对策略
（一） 完善大学英语教学分级教学模式
我国大学英语教学的现状是，不管学生学习能力的差异，也没有考虑学生之间英语水平的差异，都接受相同水平相同内容的英语教育，这虽然做到了学生接受教育的公平性，却没有考虑到学生之间的差异。我们需要建立的大学英语教学分级教学模式是指严格按照学生的学习需求、学习能力等差异而采取针对性强、有目的性的教学方法，以达到提高教学质量和授课效果的目的。在进行分级教学时，我们可以根据学生的考试成绩、口语水平、课堂表现等多方面因素对学生的学习能力、英语水平进行评价，把学生进行分类，进而根据学生的具体情况进行有针对性的教学。一个健全的分级教学模式应该包括分级标准、教学目标、教学内容、教学计划、评价机制等，同时值得注意的是分级教学的重点是要有针对性和合理性，因此要定时对学生进行评价，动态编排学生等级，及时调整教学内容。
（二） 创新教学模式
在新媒体时代，教师要创新教育理念和教学方法，不断优化教学思路，以学生为主体，通过激发学生学习英语的积极性来营造浓厚的英语学习氛围;老师可以充分利用多媒体资源、互联网技术、社交媒体平台等多种方式来进行英语教学，制作英语微视频、微课堂，让学生的学习趣味性更强;同时，老师也要注重对学生进行全面指导以及课下辅导，帮助学生正确对待英语学习。
（三） 深入开展实践教学
国内英语教学中很大的一个问题就是对英语教学中的实践环节没有给予足够的重视，很多大学生的英语学习只停留在课本上，而没有真正地将英语应用到生活实践中。老师应该多创造一些英语实践环节，让学生真正地觉得英语是一门应用语言学科，必须应用起来，开口说英语，用所学英语来交流。
四、 结束语
总之，新媒体时代，大学英语教学有了更多的实施途径，对传统教学方法进行了重要变革，对于其中存在的一些问题，只要认真应对，就可以顺利解决，期待我国大学英语教学取得重大进步。
参考文献：
[1]樊宪辉.新媒体时代大学英语教学中的问题与对策[J].中国民族博览，2018（8）：104-105.
[2]韩琳.新媒体时代大学英语教学存在的问题及对策[J].白城师范学院学报，2018，32（5）：79-82.
作者简介：
吴晓丽，广西壮族自治区南宁市，南宁师范大学师园学院。
关键词：新媒体时代;大学英语;教学;应对策略
一、 引言
信息技术的发展催生了媒体新的表现形式，推动了社会进步，互联网、多媒体不断普及，人们随之进入了新媒体时代。新媒体时代的到来变革了社会的信息传输方式，也改变了社会活动的方方面面，教育活动也没例外。现阶段我国在不断深化教育改革，大学英语教学也面临着改革。进入新媒体时代，我国传统的大学英语教学受到了越来越多的冲击，这也反映了我国沿用多年的传统大学英语教学方式已经跟不上时代潮流，不能满足信息技术高速发展时代的需求，我们必须结合时代需求和时代特点，充分利用技术进步带来的便利性为大学英语教学服务。新媒体时代的到来给大学英语教学带来了更多便利和可能，当然也有一些阻力和障碍，需要我们采取相应的应对措施和策略。
二、 新媒体时代对大学英语教学的影响
在新媒体时代，我们有了更多的教学辅助工具，有更多教学方式可供选择。根据新媒体在国内外教育领域的应用情况，可以发现新媒体对大学英语教学的影响主要有三个方面。第一，新媒体时代满足了学生学习英语课程的个性化需要，为不同英语水平的学生提供了丰富的学习内容和广阔的学习选择。对于大学生而言，他们的学习能力、接受能力、适应能力和理解能力都很强，对新媒体信息资源的使用容易上手，且比较容易接受这种新鲜事物的存在和发展。在新媒体时代，大学生们可以接触到丰富的英语学习资源，在其中选择自己感兴趣的内容以及适合自己的内容进行学习，学习能力强的学生就可以通过网络学习更多的英语知识，英语水平较差的学生也同样可以找到适合自己的英语学习内容。与传统的英语教学相比，新媒体时代的大学英语教学具有更多的高技术工具参与，学生易于理解和接受，老师有更多的教学方法，其优势非常明显。第二，新媒体时代与社交媒体平台的发展同步，学习与生活的界限越加模糊，学生可以在生活中学习，在学习中生活。随着信息技术的高速发展，社交媒体也迅猛发展，有众多社交媒体平台应运而生，微信、QQ、微博、论坛、网上学习网站、众多英语学习手机App等等，无论是学生还是老师，都越来越喜欢通过这些社交媒体工具进行交流，在这些社交媒体上分享学习资料和生活感悟，成为老师和学生之间的一种重要沟通交流渠道，老师可以在线给学生进行答疑解惑，也可以在线给学生布置作业，给学生提供学习资料等。此外，新媒体为师生提供了课堂外的交流与互动机会，可以加深师生之间的了解，增进师生之间的感情，亦师亦友。第三，新媒体时代有利于教学资源的集中共享，学习更方便。在新媒体时代，绝大多数英语学习资源实现了网上共享和完全开放，老师和学生均可以根据自己的学习需求随时随地进行下载，获取所需学习资源，方便快捷，打破了传统信息封闭的弊端。新媒体为师生提供了海量英语学习资源，大大方便了师生们的英语学习。
尽管新媒体时代的到来给大学英语教学注入了新的活力，但是传统英语教学模式的影响根深蒂固，大学英语教学中依然不可避免地存在一些问题和障碍：第一，我国的大学英语教学没有健全的分级教学体系;第二，过于单一的传统教学模式惯性较大;第三，实践教学远远不够。对于大学英语教学中的这些问题，我们可以采取以下应对策略。
三、 新媒体时代大学英语教学的应对策略
（一） 完善大学英语教学分级教学模式
我国大学英语教学的现状是，不管学生学习能力的差异，也没有考虑学生之间英语水平的差异，都接受相同水平相同内容的英语教育，这虽然做到了学生接受教育的公平性，却没有考虑到学生之间的差异。我们需要建立的大学英语教学分级教学模式是指严格按照学生的学习需求、学习能力等差异而采取针对性强、有目的性的教学方法，以达到提高教学质量和授课效果的目的。在进行分级教学时，我们可以根据学生的考试成绩、口语水平、课堂表现等多方面因素对学生的学习能力、英语水平进行评价，把学生进行分类，进而根据学生的具体情况进行有针对性的教学。一个健全的分级教学模式应该包括分级标准、教学目标、教学内容、教学计划、评价机制等，同时值得注意的是分级教学的重点是要有针对性和合理性，因此要定时对学生进行评价，动态编排学生等级，及时调整教学内容。
（二） 创新教学模式
在新媒体时代，教师要创新教育理念和教学方法，不断优化教学思路，以学生为主体，通过激发学生学习英语的积极性来营造浓厚的英语学习氛围;老师可以充分利用多媒体资源、互联网技术、社交媒体平台等多种方式来进行英语教学，制作英语微视频、微课堂，让学生的学习趣味性更强;同时，老师也要注重对学生进行全面指导以及课下辅导，帮助学生正确对待英语学习。
（三） 深入开展实践教学
国内英语教学中很大的一个问题就是对英语教学中的实践环节没有给予足够的重视，很多大学生的英语学习只停留在课本上，而没有真正地将英语应用到生活实践中。老师应该多创造一些英语实践环节，让学生真正地觉得英语是一门应用语言学科，必须应用起来，开口说英语，用所学英语来交流。
四、 结束语
总之，新媒体时代，大学英语教学有了更多的实施途径，对传统教学方法进行了重要变革，对于其中存在的一些问题，只要认真应对，就可以顺利解决，期待我国大学英语教学取得重大进步。
参考文献：
[1]樊宪辉.新媒体时代大学英语教学中的问题与对策[J].中国民族博览，2018（8）：104-105.
[2]韩琳.新媒体时代大学英语教学存在的问题及对策[J].白城师范学院学报，2018，32（5）：79-82.
作者简介：
吴晓丽，广西壮族自治区南宁市，南宁师范大学师园学院。