摘 要：随着我国高等教育事业不断发展，学生的教学主体地位愈发突出，学生个人能力及综合素质的培养和提高，受到了越来越广泛的重视和关注。就高校篮球教学而言，传统的以理论讲述和机械式训练为主的教学模式，在现代的教学环境下表现出越来越明显的不适应性和局限性，亟需在教学理念和教学模式方面做出相应的创新，以提高高校篮球教学的科学性和实效性。“体验式学习”就是在学生本位思想背景下，提出了一种新型的教学模式，其重点突出了学生的教学主体地位，侧重通过丰富的教学实践，强化学生学习体验，进而促进学生实践能力和综合素质的全面发展和提高。笔者即从高校篮球教学发展现状入手，就“体验式学习”方法的教学应用，发表几点看法，以供相关教师参考。关键词：体验式学习 高校 篮球教学 教学应用篮球是一种深受高校学生喜爱的体育运动，也是高校体育教学的重要组成部分，承载着教授学生篮球运动知识、技巧，培养学生良好体育兴趣和意识，提高学生身体素质和综合素质的重要教育职能。但就当前高校篮球教学课程开展现状来看，其仍普遍存在着教学理念落后、教学模式过于传统等问题，对于学生的教学主体地位也没有给予足够的认识，相应限制了学生能力和个性的健康发展。“体验式学习”具体是指学生通过“亲身实践学习获得经验”的一种学习方式，这种教学方法早期多应用于语言教学，对于高校篮球教学而言，是一种重要的教学突破和尝试。本文即围绕高校篮球教学现状和存在的问题，就“体验式学习”模式的教学应用及实验效果，进行了分析和探讨，具体内容如下：一、高校篮球教学现状及存在的问题分析就高校体育教学而言，篮球是一项较为传统和主流的课程项目，多数高校设置有篮球课程或选修课程。但就课程教学而言，国内高等院校普遍仍沿用传统的教学理念和教学模式开展教学，即以教师为绝对的教学主体，联合理论教学和机械化训练开展教学。在这种背景下，学生的主观学习需求得不到应有的重视和关注，课堂参与度较低，在学习过程中被动接受篮球知识和技巧，相应限制了学生个性和综合素质的良性发展，具体问题表现如下：1.教学理念落后。目前，部分高校在篮球体育教学过程中，仍无法较好地认识学生的教学主体地位，对于学生的主观学习需求和个人成长需求缺乏应有的重视和关注，习惯沿用传统的教学理念开展教学。受此影响，多数高校篮球课程仍以提高学生运动技能和技巧，培养优秀篮球运动员为目的，虽然可以在一定程度上保障学生接受到相对充足的锻炼和训练，但不利于学生个性和综合素质的全面发展。2.教学重视程度不足。虽然篮球教学承载着教授学生篮球运动知识、技巧，培养学生良好体育兴趣和意识，提高学生身體素质和综合素质的重要教育职能，但在现实生活中，多数高校仅将其作为体育教学的一部分来对待，对于篮球教学的重视程度普遍偏低，投入的各类资源也相对有限，在一定程度上制约着篮球教学模式的有效创新和教学水平的良性提高和发展。3.教训模式过于落后。受传统教学理念影响，多数高校仍习惯使用传统的课堂教学组织方式开展教学，即教师单方面的向学生传输篮球知识，知识、动作讲解以教师示范为主，学生被动接受和理解教学知识，较难真正融入课堂，课堂气氛较为压抑，不利于学生良好兴趣的培养，以及学生个性的健康发展。二、高校篮球教学中“体验式学习”的教学应用分析1.创新传统的教学理念。素质教育背景下，高校体育教师应坚持以学生本位思想开展教学，充分重视并尊重学生的教学主体地位，通过师生间良好的教学交流，深入了解学生的主观学习需求和学习偏好，针对性地对课堂教学方法和活动进行调整，营造良好的课堂学习氛围和环境，从而使学生得到充分的放松，缓解学生压力，为学生自由、轻松的篮球学习创造良好条件。2.创新传统的教学模式。“体验式学习”重点突出了学生的教学主体地位，侧重通过系统、丰富的教学实践，提高学生的学习体验，使学生在实践活动中获得知识、积累经验，最终实现个人能力和综合素质的全面提高。因此，高校体育教师应在创新传统教学理念的基础上，对传统的课堂教学模式进行创新和完善，通过构建篮球教学情景，引入篮球游戏等方式，提高学生的课堂参与度，从而激发学生的篮球运动兴趣和主观能动性，促进学生综合素质的全面发展和提高。以“三步上篮”动作教学为例，在正式开始教学前，教师可通过播放NBA、CBA球星精彩进球锦集的方式，组织学生观察不同明星球员在不同情况下的“三步上篮”动作反应，随后再播放正确的动作示范，引导学生从“三步上篮的动作标准、动作要点和实践模拟”对教学内容产生主观上的有效思考，并通过及时、系统的实践活动，促使学生进行理论验证，进而激发学生的运动兴趣，提高学生的篮球运动技巧。3.加强对学生情感体验的关注。篮球作为一项世界风靡的运动，其兼顾娱乐性和竞技性两种特征，在不同的环境下具有不同的表现形式和活动规则，从而带给运动参与者不同的运动体验和情感感受。但就传统的高校篮球教学而言，教师为提高篮球教学的针对性和教学效率，通常会将丰富篮球动作技巧简化为几类机械化的动作训练进行教学，包括常见的运球联系、传球练习、投篮练习等等。在这种机械化的训练环境下，不仅学生的身体会产生疲劳感，学生心理上也会感到疲劳和枯燥，容易挫伤学生的篮球运动积极性。因此，在引入“体验式学习”模式的同时，教师还要加强对学生情感体验的关注，借助篮球娱乐性和竞技性特征，开展丰富的篮球游戏或小团队竞技活动，以确保每一位学生都可以参与到篮球活动中，并在活动中获得快乐及其他正向的游戏体验。三、“体验式学习”模式的应用效果分析1.激发学生学习兴趣。与传统教学模式相比，“体验式学习”模式重点突出了学生的教学主体地位，学生在课堂教学中拥有更大的自主权利和活动空间，学生可以充分地参与到课堂教学活动中感受篮球活动的内涵和快乐。目前，高校大学生承受的各方面的压力较大，学生的精神较为紧张，而篮球运动可有效帮助学生放松精神、缓解心理压力，通过深入的运动接触更容易培养学生的运动兴趣，促进学生身心的健康发展。2.促进学生综合素质全面发展。篮球作为高校体育教学的重要组成部分，其也是高校开展素质教育的主要途径和渠道。在实际比赛或活动中，篮球的竞技属性较为突出，每一位参赛者都代表着其个人所在的团队参加比赛，只有团队成员之间相互交流、相互配合，才能在比赛中最大限度地发挥出团队的优势，获得比赛的最终胜利。因此，在高校篮球教学中引入“体验式学习”，将推动学生竞技意识、团队意识、语言表达能力、社交能力等综合素质的全面提高和发展。四、结语综上所述，高校体育教师应全面加强“体验式学习”在高校篮球教学中的应用，以实现对传统教学理念和教学模式的创新和突破，促使学生在丰富的实践活动中，收获篮球知识技能和快乐，进而保障学生身心的健康发展。参考文献：[1]刘剑宇.“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索[J].教育探索，2013（08）.[2]蔡天奎.“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索[J].科技创新导报，2014（10）.[3]牛林杰.浅谈“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索[J].经贸实践，2015（04）.[4]刘建苹.“体验式学习”方法在高校篮球教学中的实验与探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（05）.[5]冯亚锋.高校篮球教学中应用体验式学习教学模式的几点思考[J].文体用品与科技，2017（04）.作者简介：袁林（1988—）男。民族：汉。籍贯：河南。本科。研究方向：体育教育。