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摘 要：朗读是初中语文教学的一个重要内容，有效的朗读，能促进学生各方面能力的提高，但是对于偏远地区的初中学生来说，朗读能力普遍差，读不出语感。本文结合自己的教学实践，有针对性地从朗读技巧等五方面综合论述如何提高偏远地区初中学生朗读能力。
关键词：技巧;信心;兴趣;时间;习惯
《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见朗读在语文教学中的重要作用。朗读，是语文学习最基本的能力，也是我国传统语文和当代阅读教学的最常用的方式和一个非常重要的方法。因为通过朗读，不仅可以让学生从中受到作者的感情熏陶和感染，更重要的是可以帮助学生积累语言词汇，提高表情达意的能力，达到“读书百遍，其义自现”的效果;通过朗读，还可以帮助教师检查学生对课文的理解程度和学生语文实际运用的能力。
“教学千法读为本”，教师在语文教学中只要抓好了学生的朗读，就可以事半功倍。面对刚入中学，来自不同村完小、普通话水平普遍差的学生，如何使他们的朗读能力普遍提高呢？下面我谈谈自己的几点体会和看法：
一、教给学生朗读技巧。
朗读是一种技巧，它需要经过有意识的训练，达到一定的要求，才能传情达意，发挥它的重要作用。因此，教师要向学生讲解朗读的一般要求：重音、速度、停顿和语调方面的知识，让学生在朗读训练中有法可依，有章可循。
1.要注意认真理解内容把握感情。喜时要气满声高，悲时要气沉声缓，爱时要气缓声柔，憎时要气足声硬，急时要气短声促，冷时要气少声淡，惧时要提气声抖，怒时要气粗声重，疑时要气细声粘，静时要气舒声平。
2.要认真分析把握好朗读速度。例如表示高兴、激动的句子，一般情况下都读得较快;表示悲愤、忧伤的句子，一般都读得较慢。
3.要注意抓住一些关键词来把握重读。例如表示强烈对比反差的对比词，以及表达作者强烈思想感情的中心词组等都应当重读。只有处理好文章的轻重缓急，抑扬顿挫，才能充分体现朗读的节奏美与和谐美。
另外，还要让学生注意积累朗读经验，做到字音准确纯熟，发音响亮清楚，正确处理儿化韵等。
二、帮助学生增强朗读信心。
对于来自不同乡村学校的学生，他们的朗读水平参差不齐，朗读水平普遍很低，有的甚至不会说普通话，上课的时候好多学生就是因为不会说普通话，连回答问题的勇气和信心都没有。所以对于刚迈进学大门的他们来说，老师要做到的是多些肯定和赞许，不能提更高的要求，要让他们“跳一跳就能摘到苹果”，收获成功的喜悦，对自己充满信心，对他们的要求不能“一口吃成胖子”，而应该要循序渐进：首先要求他们能准确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句;然后才要求自然流畅，态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当;最后才要求传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。这样一步一个脚印的训练、指导，学生就容易接受。在朗读训练的过程中，对于朗读能力有提高的学生要及时鼓励和表扬，让他们为其他同学树立榜样。这样既增强了他们“我能行”的朗读信心，又可以带动其他同学。
三、点燃学生的朗读兴趣。
“兴趣是最好的老师”，为了点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于多种多样的朗读訓练方式：
1.教师要能以身示范。
古人云：“亲其师，才能信其道。”一个语文教师的朗读水平的高低会对学生产生直接影响，所以语文老师要用自己精彩的朗读去感染、熏陶、打动学生的心，给他们带来美的享受，从而唤起他们朗读的欲望和激发他们的朗读兴趣。让学生乐意去朗读，大胆去朗读！记得我曾经刚给新生上第一节语文课下来，就有几个学生怯生生的对我说：“老师，你上课的时候说的话很好听！”他们口里的“话”，就是普通话，他们说在农村上小学的时候老师大多用方言上课。我因势利导，我利用多媒体，进行朗读教学，让学生在欣赏优美的画面的同时感受声情并茂的朗读，在学生“啧啧”的赞叹声中，我告诉他们：“通过刻苦的训练，你们也可以读得这么好，甚至会更好的！”我从他们的眼里看到了兴趣的火花！
初中生记忆力好，形象思维和模仿能力都很强。在教学中，我尽量为学生创造听读的机会：多听课文的磁带录音，或者利用多媒体从网上下载一些美文的录音，对于一些经典的片段，要让学生反复听，反复体会，反复模仿，从而去把握重音、节奏、语速、韵律和感情语境等。这样学生就可以在准确的、有感情的朗读中获得优美意境，把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，走进文本，达到身临其境、忘我的境界这样就可以充分调动学生的朗读积极性。
2.朗读方式要丰富多彩。
单一的、缺乏创新的朗读训练，会使课堂气氛静如止水、缺乏生气。针对这种情况，教师可以采用齐读、单读、开火车、对读、分角色读、赛读、跟录音朗读、表演朗读、配乐朗读……这些充满新鲜趣味的训练方法，不仅使学生产生了读的兴趣，读的欲望，充分调动了他们的积极性，也充分发挥了学生的主体作用，展示学生的语文素养，读出个性，读出激情，从而提高学生的朗读效益。
3.开展各种朗读竞赛活动。
课堂的训练时间是有限的，教师可以利用第二课堂活动时间，举办朗诵会、演讲会、故事会……既可以对学生的朗读水平进行检查评估，进一步提高学生的口头表达能力，又能培养他们的勇气和自信，有利于全面素质地提高，学生朗读水平的提高也起到一个很好的促进作用。
四、给学生充足的朗读时间。
为了完成教学任务，好多老师总认为让学生在课堂上读书“浪费”了时间，所以一节课下来，学生的朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，。朗读成了教学中的一种外在形式或一个过渡环节而已。我认为教师应该充分信任学生能读得文通字顺、能读懂课文，要把读书的时间还给学生，让学生在自主的阅读实践中学会读书，树立自信心。学习一篇新课文，首先，要给学生充足的朗读时间，让学生眼到、口到、心到、耳到。反复读，由不熟到熟，由不流畅到流畅，在熟读的过程中去感知和理解课文。
五、培养学生的朗读习惯。
培养了学生的朗读习惯，才能让学生形成良好的语感。而要培养良好的语感，需要持之以恒的训练，需要我们语文老师长期的关注、耐心的指导，我是从以下方面培养学生的朗读习惯的：
1.要能认真听读。
录音磁带所提供的语言比较标准，是学生学习的样本，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。因此学生在每次听读时，教师要对学生分步提出听的具体要求，引导学生听清语音、语调、重音、停顿等，让学生听一遍，便有一次收获。
另外我还要求学生在平时多听新闻联播的播音、听一些演讲比赛等等，让他们在听的过程中扬长避短。
2.要敢大声朗读。
大声朗读，不但使学生的注意力集中，更重要的是能让他们听清自己的发音，不但有助于培养正确的语音语调和节奏感，还有利于语感的培养和加强记忆。但是中学生由于年龄的特点，不像在小学那样无拘无束了，多了几分腼腆，好多学生都不好意思大声朗读。我给他们讲解了大声朗读的好处，要求他们在早自习时一定要读出声，要做到书声琅琅。
另外还要培养学生认真读、反复读的习惯，读一篇文章，做到不读错字、漏字、添字，要读熟、读懂为止。
“春种一粒粟，秋收万颗籽”，对于农村中学学生朗读能力的提高不是一朝一夕就能办到的，教师要做到持之以恒，耐心地教给学生朗读的技巧，精心地指导，采取形式多样的朗读活动，科学地进行朗读教学，为学生提供朗读能力训练的平台，使他们体验到朗读的乐趣，这样对于提高农村中学生朗读水平一定会行之有效的。
参考文献
[1] 《中学语文教学大纲》（人教版）
[2] 王尚文主编的《中学语文教学研究》
关键词：技巧;信心;兴趣;时间;习惯
《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见朗读在语文教学中的重要作用。朗读，是语文学习最基本的能力，也是我国传统语文和当代阅读教学的最常用的方式和一个非常重要的方法。因为通过朗读，不仅可以让学生从中受到作者的感情熏陶和感染，更重要的是可以帮助学生积累语言词汇，提高表情达意的能力，达到“读书百遍，其义自现”的效果;通过朗读，还可以帮助教师检查学生对课文的理解程度和学生语文实际运用的能力。
“教学千法读为本”，教师在语文教学中只要抓好了学生的朗读，就可以事半功倍。面对刚入中学，来自不同村完小、普通话水平普遍差的学生，如何使他们的朗读能力普遍提高呢？下面我谈谈自己的几点体会和看法：
一、教给学生朗读技巧。
朗读是一种技巧，它需要经过有意识的训练，达到一定的要求，才能传情达意，发挥它的重要作用。因此，教师要向学生讲解朗读的一般要求：重音、速度、停顿和语调方面的知识，让学生在朗读训练中有法可依，有章可循。
1.要注意认真理解内容把握感情。喜时要气满声高，悲时要气沉声缓，爱时要气缓声柔，憎时要气足声硬，急时要气短声促，冷时要气少声淡，惧时要提气声抖，怒时要气粗声重，疑时要气细声粘，静时要气舒声平。
2.要认真分析把握好朗读速度。例如表示高兴、激动的句子，一般情况下都读得较快;表示悲愤、忧伤的句子，一般都读得较慢。
3.要注意抓住一些关键词来把握重读。例如表示强烈对比反差的对比词，以及表达作者强烈思想感情的中心词组等都应当重读。只有处理好文章的轻重缓急，抑扬顿挫，才能充分体现朗读的节奏美与和谐美。
另外，还要让学生注意积累朗读经验，做到字音准确纯熟，发音响亮清楚，正确处理儿化韵等。
二、帮助学生增强朗读信心。
对于来自不同乡村学校的学生，他们的朗读水平参差不齐，朗读水平普遍很低，有的甚至不会说普通话，上课的时候好多学生就是因为不会说普通话，连回答问题的勇气和信心都没有。所以对于刚迈进学大门的他们来说，老师要做到的是多些肯定和赞许，不能提更高的要求，要让他们“跳一跳就能摘到苹果”，收获成功的喜悦，对自己充满信心，对他们的要求不能“一口吃成胖子”，而应该要循序渐进：首先要求他们能准确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句;然后才要求自然流畅，态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当;最后才要求传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。这样一步一个脚印的训练、指导，学生就容易接受。在朗读训练的过程中，对于朗读能力有提高的学生要及时鼓励和表扬，让他们为其他同学树立榜样。这样既增强了他们“我能行”的朗读信心，又可以带动其他同学。
三、点燃学生的朗读兴趣。
“兴趣是最好的老师”，为了点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于多种多样的朗读訓练方式：
1.教师要能以身示范。
古人云：“亲其师，才能信其道。”一个语文教师的朗读水平的高低会对学生产生直接影响，所以语文老师要用自己精彩的朗读去感染、熏陶、打动学生的心，给他们带来美的享受，从而唤起他们朗读的欲望和激发他们的朗读兴趣。让学生乐意去朗读，大胆去朗读！记得我曾经刚给新生上第一节语文课下来，就有几个学生怯生生的对我说：“老师，你上课的时候说的话很好听！”他们口里的“话”，就是普通话，他们说在农村上小学的时候老师大多用方言上课。我因势利导，我利用多媒体，进行朗读教学，让学生在欣赏优美的画面的同时感受声情并茂的朗读，在学生“啧啧”的赞叹声中，我告诉他们：“通过刻苦的训练，你们也可以读得这么好，甚至会更好的！”我从他们的眼里看到了兴趣的火花！
初中生记忆力好，形象思维和模仿能力都很强。在教学中，我尽量为学生创造听读的机会：多听课文的磁带录音，或者利用多媒体从网上下载一些美文的录音，对于一些经典的片段，要让学生反复听，反复体会，反复模仿，从而去把握重音、节奏、语速、韵律和感情语境等。这样学生就可以在准确的、有感情的朗读中获得优美意境，把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，走进文本，达到身临其境、忘我的境界这样就可以充分调动学生的朗读积极性。
2.朗读方式要丰富多彩。
单一的、缺乏创新的朗读训练，会使课堂气氛静如止水、缺乏生气。针对这种情况，教师可以采用齐读、单读、开火车、对读、分角色读、赛读、跟录音朗读、表演朗读、配乐朗读……这些充满新鲜趣味的训练方法，不仅使学生产生了读的兴趣，读的欲望，充分调动了他们的积极性，也充分发挥了学生的主体作用，展示学生的语文素养，读出个性，读出激情，从而提高学生的朗读效益。
3.开展各种朗读竞赛活动。
课堂的训练时间是有限的，教师可以利用第二课堂活动时间，举办朗诵会、演讲会、故事会……既可以对学生的朗读水平进行检查评估，进一步提高学生的口头表达能力，又能培养他们的勇气和自信，有利于全面素质地提高，学生朗读水平的提高也起到一个很好的促进作用。
四、给学生充足的朗读时间。
为了完成教学任务，好多老师总认为让学生在课堂上读书“浪费”了时间，所以一节课下来，学生的朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，。朗读成了教学中的一种外在形式或一个过渡环节而已。我认为教师应该充分信任学生能读得文通字顺、能读懂课文，要把读书的时间还给学生，让学生在自主的阅读实践中学会读书，树立自信心。学习一篇新课文，首先，要给学生充足的朗读时间，让学生眼到、口到、心到、耳到。反复读，由不熟到熟，由不流畅到流畅，在熟读的过程中去感知和理解课文。
五、培养学生的朗读习惯。
培养了学生的朗读习惯，才能让学生形成良好的语感。而要培养良好的语感，需要持之以恒的训练，需要我们语文老师长期的关注、耐心的指导，我是从以下方面培养学生的朗读习惯的：
1.要能认真听读。
录音磁带所提供的语言比较标准，是学生学习的样本，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。因此学生在每次听读时，教师要对学生分步提出听的具体要求，引导学生听清语音、语调、重音、停顿等，让学生听一遍，便有一次收获。
另外我还要求学生在平时多听新闻联播的播音、听一些演讲比赛等等，让他们在听的过程中扬长避短。
2.要敢大声朗读。
大声朗读，不但使学生的注意力集中，更重要的是能让他们听清自己的发音，不但有助于培养正确的语音语调和节奏感，还有利于语感的培养和加强记忆。但是中学生由于年龄的特点，不像在小学那样无拘无束了，多了几分腼腆，好多学生都不好意思大声朗读。我给他们讲解了大声朗读的好处，要求他们在早自习时一定要读出声，要做到书声琅琅。
另外还要培养学生认真读、反复读的习惯，读一篇文章，做到不读错字、漏字、添字，要读熟、读懂为止。
“春种一粒粟，秋收万颗籽”，对于农村中学学生朗读能力的提高不是一朝一夕就能办到的，教师要做到持之以恒，耐心地教给学生朗读的技巧，精心地指导，采取形式多样的朗读活动，科学地进行朗读教学，为学生提供朗读能力训练的平台，使他们体验到朗读的乐趣，这样对于提高农村中学生朗读水平一定会行之有效的。
参考文献
[1] 《中学语文教学大纲》（人教版）
[2] 王尚文主编的《中学语文教学研究》