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摘要：在当今社会的不断发展中，我们对教育事业的关注度也越来越高，小学语文作为一门最基础的语言学习对小学生的今后发展产生了深远的影响，所以相关的教育工作者应该充分的重视小学语文教学工作。在教育事业的不断发展中，传统的语文教学模式已经不能够完全适应当前的发展方向，所以我们应该积极的使用新型教学模式，使用更加先进的教学手段，更好的提高小学语文教学效果。其中思维导图的应用能够有效的提升小学语文教学效果，本文主要就是对思维导图在小学语文教学中的应用进行分析，希望能够促进思维导图在小学语文教学中的应用。
关键词：思维导图;小学语文教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-051
引言
思维导图在语文教学中的应用对于我国的教学发展来说是一个比较新型的教学模式，能够让学生从读书模式转换成读图模式，在相关的课表文件中也指出了在进行语文教育的时候应该将学生作为发展的主体，注重学生的主导地位，在教学的时候应该充分的了解学生本身的发展特点和状态，为学生的制定出适合自身发展的学习计划，让学生能夠在学习的时候充分的展示自己的好奇心和求知欲，激发学生主动学习的兴趣。要想实现以上的教学目标就应该积极的利用先进教学手段，教师们也应该对学生进行正确的引导，培养学生的发散思维。
1、思维导图在小学语文中的应用意义
在二十世纪六十年代的时候，英国教育学家托尼.巴赞在二十世纪六十年代提出了思维导图的概念，也叫做心智图，心智图的应用能够很好的促进学生发散思维的发展。人的大脑具有很很大的储存记忆能力，所以每一次储存信息的时候就形成了一个思想中心点，之后通过与其它相关知识形成联系最终实现一个网状结构，在这个过程中的每一个发散节点都能够成为一个新的中心点，再一次形成一个新的网状结构。大脑在管理的时候能够根据知识的类别对这些就进行分层化的系统管理。托尼.巴赞主要就是发现人们在生活中做笔记的时候往往会使用很多的符号和标点，基本上是不存在什么完整的文字句子，所以得出一个结论就是完整的句子和段落不能够让人们大脑快速处理信息，而使用思维却能够让人们的大脑快速地运转思考。
1.1让学生拥有清晰的思维脉络
小学生由于年龄和知识层面的限制导致他们对于大部分知识的了解都是在表面层面上，所以对于一些比较复杂含有哲理的东西很难理解。这时候利用思维导图就能够为他们将这些复杂的抽象知识可视化，通过多种结构方式将复杂的知识体系展示出来。在语文学习中利用思维导图能够让学生更好地理解专业概念知识，因为小学生的理解能力并不是很强，在学习的过程中经常会出现不能够理解并产生挫败感的现象，这时候利用思维导图就能够大大的减轻学习难度，提高学生的学习积极性。
1.2简化学生的理解和记忆
思维导图在上文中我们也说了主要是将知识点进行分散，只需要对关键词进行记忆，而在语文学习中的关键词基本上都是文章的重点内容，并且概括性较强，这时候就需要借助思维导图的帮助，为学生更加突出中心词，加强学生的记忆。
除此之外，思维导图一般呈现的方式是多种多样的，学生用多媒体中思维导图的丰富色彩、图片和音频等技术能够更好的提高课堂积极性，加强学生的注意力，最终提高教学成果。
2、相关应用
2.1在阅读教学中的应用
语文科目在进行教学的时候比较重视对于课本的研读，让学生对文站的内容实现深度的了解，但是如果出现一些篇幅较长并且结构比较复杂的文章时，就可以利用思维导图来解决，具体实施措施就是让学生在阅读的过程中画出思维导图，这样在文章读完之后就能够比较清楚的了解文章关键了。
2.2简化学习内容，注重细节
小学语文课本伤的文章数量还是比较多的，并且在很多文章之间都存在相关的联系，这时候利用思维导图就能够让学生有逻辑思维的去理解这些关系，还能够在这个过程中实现构建主义教学理念，利用思维导图对学习重点进行突出，对繁琐的环节进行简化了解。
2.3引导学生体会中心思想
学生在进行语文阅读的时候应该充分的了解文章的表达顺序和作者想要表达的情感，就像说理文在教学过程中核心内容不仅是要关注文章说了什么理，还要重视作者的说理方式，也就是了解作者是怎样论证自己的观点的。通过这个过程的学习能够让学生找到事物和观点之间的联系并且学会用自己的语言去表达出现，真正的了解文章的内容。但是小学生接触的说理文并不多，所以说老师应该及时的利用思维导图来简化难度，让学生借助思维导图更加深刻的了解作者的逻辑方式，体会文章的中心思想，实现深度学习。
结语
综上所述，我们已经清楚的了解了什么是思维导图，以及思维导图在小学语文应用中的意义，也知道了在今后的语文教学中应该如何进行思维导图的应用，所以在今后的小学语文教学中就应该积极的应用思维导图，让学生学会独立的解决问题，加强学生的学习积极性和解决问题的逻辑能力。
参考文献
[1]黄惠静.（2019）.浅谈思维导图在小学语文教学中的应用.语文课内外（5），72.doi：10.3969/j.issn.1672-1896.2019.05.071.
[2]徐澍."小议思维导图在小学语文教学中的应用."新教育时代电子杂志（教师版） .31 （2018）：66.Print.
[3]李文正."思维导图在小学语文教学中的应用."《中国校外教育：上旬》 .8 （2018）：62-62.Print.
关键词：思维导图;小学语文教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-051
引言
思维导图在语文教学中的应用对于我国的教学发展来说是一个比较新型的教学模式，能够让学生从读书模式转换成读图模式，在相关的课表文件中也指出了在进行语文教育的时候应该将学生作为发展的主体，注重学生的主导地位，在教学的时候应该充分的了解学生本身的发展特点和状态，为学生的制定出适合自身发展的学习计划，让学生能夠在学习的时候充分的展示自己的好奇心和求知欲，激发学生主动学习的兴趣。要想实现以上的教学目标就应该积极的利用先进教学手段，教师们也应该对学生进行正确的引导，培养学生的发散思维。
1、思维导图在小学语文中的应用意义
在二十世纪六十年代的时候，英国教育学家托尼.巴赞在二十世纪六十年代提出了思维导图的概念，也叫做心智图，心智图的应用能够很好的促进学生发散思维的发展。人的大脑具有很很大的储存记忆能力，所以每一次储存信息的时候就形成了一个思想中心点，之后通过与其它相关知识形成联系最终实现一个网状结构，在这个过程中的每一个发散节点都能够成为一个新的中心点，再一次形成一个新的网状结构。大脑在管理的时候能够根据知识的类别对这些就进行分层化的系统管理。托尼.巴赞主要就是发现人们在生活中做笔记的时候往往会使用很多的符号和标点，基本上是不存在什么完整的文字句子，所以得出一个结论就是完整的句子和段落不能够让人们大脑快速处理信息，而使用思维却能够让人们的大脑快速地运转思考。
1.1让学生拥有清晰的思维脉络
小学生由于年龄和知识层面的限制导致他们对于大部分知识的了解都是在表面层面上，所以对于一些比较复杂含有哲理的东西很难理解。这时候利用思维导图就能够为他们将这些复杂的抽象知识可视化，通过多种结构方式将复杂的知识体系展示出来。在语文学习中利用思维导图能够让学生更好地理解专业概念知识，因为小学生的理解能力并不是很强，在学习的过程中经常会出现不能够理解并产生挫败感的现象，这时候利用思维导图就能够大大的减轻学习难度，提高学生的学习积极性。
1.2简化学生的理解和记忆
思维导图在上文中我们也说了主要是将知识点进行分散，只需要对关键词进行记忆，而在语文学习中的关键词基本上都是文章的重点内容，并且概括性较强，这时候就需要借助思维导图的帮助，为学生更加突出中心词，加强学生的记忆。
除此之外，思维导图一般呈现的方式是多种多样的，学生用多媒体中思维导图的丰富色彩、图片和音频等技术能够更好的提高课堂积极性，加强学生的注意力，最终提高教学成果。
2、相关应用
2.1在阅读教学中的应用
语文科目在进行教学的时候比较重视对于课本的研读，让学生对文站的内容实现深度的了解，但是如果出现一些篇幅较长并且结构比较复杂的文章时，就可以利用思维导图来解决，具体实施措施就是让学生在阅读的过程中画出思维导图，这样在文章读完之后就能够比较清楚的了解文章关键了。
2.2简化学习内容，注重细节
小学语文课本伤的文章数量还是比较多的，并且在很多文章之间都存在相关的联系，这时候利用思维导图就能够让学生有逻辑思维的去理解这些关系，还能够在这个过程中实现构建主义教学理念，利用思维导图对学习重点进行突出，对繁琐的环节进行简化了解。
2.3引导学生体会中心思想
学生在进行语文阅读的时候应该充分的了解文章的表达顺序和作者想要表达的情感，就像说理文在教学过程中核心内容不仅是要关注文章说了什么理，还要重视作者的说理方式，也就是了解作者是怎样论证自己的观点的。通过这个过程的学习能够让学生找到事物和观点之间的联系并且学会用自己的语言去表达出现，真正的了解文章的内容。但是小学生接触的说理文并不多，所以说老师应该及时的利用思维导图来简化难度，让学生借助思维导图更加深刻的了解作者的逻辑方式，体会文章的中心思想，实现深度学习。
结语
综上所述，我们已经清楚的了解了什么是思维导图，以及思维导图在小学语文应用中的意义，也知道了在今后的语文教学中应该如何进行思维导图的应用，所以在今后的小学语文教学中就应该积极的应用思维导图，让学生学会独立的解决问题，加强学生的学习积极性和解决问题的逻辑能力。
参考文献
[1]黄惠静.（2019）.浅谈思维导图在小学语文教学中的应用.语文课内外（5），72.doi：10.3969/j.issn.1672-1896.2019.05.071.
[2]徐澍."小议思维导图在小学语文教学中的应用."新教育时代电子杂志（教师版） .31 （2018）：66.Print.
[3]李文正."思维导图在小学语文教学中的应用."《中国校外教育：上旬》 .8 （2018）：62-62.Print.