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摘 要：随着人才市场对专业汽修人员的需求快速提升，汽修专业亦成为各中职院校最热门的专业之一。但就目前来看，出于主客观多方面的原因，中专学校汽修专业的教学效果并不尽如人意。本文结合笔者自身教学体会及思考简单探讨了三点汽修专业的教学优化策略，即理论与实践结合，落实理实教学一体化；明确学生主体地位，注重探究能力培养；充分借助信息技术，有力提升教学效果，冀对相关教学工作者有所助益。
关键词：汽修专业；汽修教学；理实教学一体化；主体地位；信息技术
随着社会的进步和经济的发展，我国人才市场对专业汽修人员的需求快速提升，汽修专业亦成为各中职院校最热门的专业之一。但就目前来看，出于主客观多方面的原因，中专学校汽修专业的教学效果并不尽如人意。本文拟结合笔者自身教学体会及思考，简单谈几点汽修专业的教学优化策略，冀对相关教学工作者有所助益。
1、理论与实践结合，落实理实教学一体化
中专汽修专业培养的是具有成熟维修技能的专业人员，动手操作能力是其维修素养的核心要素，因而理论与实践结合是汽修教学的基本特征，这也即是所谓“理实教学一体化”教学之由来。通常来说，理实教学一体化的实施需要基于专门的一体化教材与实训场地，必要时由学校组织学生到实地车间参观学习。具体到教师教学上，一方面是在理论课教学中充分利用实物和模型教具，另一方面，在实训场地及实地车间的实践性学习中注重引导学生联系理论知识，从而达到理论教学与实践教学有机融合的效果。例如，课堂上讲解手动变速器拆装时，阐述过相关理论知识后，即可利用实物或模型让学生分组进行拆装操作演练，教师先进行示范，然后深入学生中间给予必要的指导。如果客观条件无法提供实物或模型，教师可借助汽车软件仿真教学，事实上，理论课堂中很多时候都需要利用多媒体信息技术模拟真实情境而渗透实践元素，这可以在一定程度上促进学生实践能力的提高。另一方面，实训课上涉及手动变速器时，教师则应先引导学生联系变速器构造并回顾拆装方法和注意事项，确认学生没有遗忘相关理论知识且不存在疑问后再进行操作演练实训。这样不仅增强实训学习效果，也促进学生对理论知识的深度理解和切实巩固，较好地彰显了理实一体化理念。
2、明确学生主体地位，注重探究能力培养
汽修专业教师应转变传统的灌输式教学理念及模式，将课堂还给学生以充分发挥学生的主体作用。教师则扮演好引导者、点拨者和把控者的角色，从而使教学活动成为一种师生积极互动、共同进步和发展的过程。“以教师为主导，以学生为主体”这一教学理念是来源于中小学基础课程改革，其主要目的就在于激发和调动学生的主观能动性，促进其自主探究能力的发展。笔者认为，将这一理念应用于中职汽修专业教学同样具有显著教育功效，因为汽修专业的学生日后走上工作岗位，需要以所学知识与技能自主判断和解决故障问题，探究能力在这一过程中起着关键作用。因而，不论是理论课还是实训课，教师在组织教学活动时都要明确学生主体地位，以培养学生的探究能力基本导向。举个简单例子，在学习离合器结构时，教师可将离合器的组装零件带到课堂上，让学生以小组为单位进行自主性学习，而后自行组装离合器，教师根据学生的组装过程和组装成果进行查漏补缺和评析总结，这就是一种典型的以学生为主体的课堂组织模式。由于有组装离合器这一任务的驱动，学生在自主性学习过程中的主观能动性自然将得以充分发挥（还可引入小组间竞争机制），从教学效果上看，只要教师的引导和把控到位，比教师机械的讲授和灌输要好得多。
3、充分借助信息技术，有力提升教学效果
随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体教学技术日益深入教育教学领域，教育信息化更成为当前的热点话题。而从汽修专业的教学特征来看，多媒体教学更具有鲜明优势。事实上，在上文第一点的论述中也已简单提到了多媒体技术的应用。概括地说，多媒体教学的鲜明特征和最大优势是集文字、图片、声音、动画多种信息呈现及传达方式于一体，便于学生全方位、多感官接受信息，不仅有助于学生学习兴趣的提高，也有利于其更容易更深入地掌握知识，尤其是在教学情境的创设方面，多媒体直观化、形象化以及动态化演示功能的优势更表现得异常突出。同时，由于多媒体教师与互联网络直接联通，而互联网资源的丰富性以及调取的方便性也就为拓展教学资源提供了极大便利。汽修专业的教师对此应有一个深刻的认识，并注重在教学活动中充分借助信息技术的东风，最大限度地提升教学效率。
综上所述，本文结合笔者自身教学体会及思考简单探讨了三点汽修专业的教学优化策略，即理论与实践结合，落实理实教学一体化；明确学生主体地位，注重探究能力培养；充分借助信息技术，有力提升教学效果。事实上，汽修专业的教学优化当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在教學实践中积极探索并深入总结。本文抛砖引玉，尚盼同仁指教。
参考文献
[1] 邹叶.浅谈中职汽修专业教学改革探讨[J].电子世界，2013（10）：236-236.
[2] 郭龙.汽修专业一体化教学模式的优化与实践[J].机械职业教育，2014（2）：50-52.
关键词：汽修专业；汽修教学；理实教学一体化；主体地位；信息技术
随着社会的进步和经济的发展，我国人才市场对专业汽修人员的需求快速提升，汽修专业亦成为各中职院校最热门的专业之一。但就目前来看，出于主客观多方面的原因，中专学校汽修专业的教学效果并不尽如人意。本文拟结合笔者自身教学体会及思考，简单谈几点汽修专业的教学优化策略，冀对相关教学工作者有所助益。
1、理论与实践结合，落实理实教学一体化
中专汽修专业培养的是具有成熟维修技能的专业人员，动手操作能力是其维修素养的核心要素，因而理论与实践结合是汽修教学的基本特征，这也即是所谓“理实教学一体化”教学之由来。通常来说，理实教学一体化的实施需要基于专门的一体化教材与实训场地，必要时由学校组织学生到实地车间参观学习。具体到教师教学上，一方面是在理论课教学中充分利用实物和模型教具，另一方面，在实训场地及实地车间的实践性学习中注重引导学生联系理论知识，从而达到理论教学与实践教学有机融合的效果。例如，课堂上讲解手动变速器拆装时，阐述过相关理论知识后，即可利用实物或模型让学生分组进行拆装操作演练，教师先进行示范，然后深入学生中间给予必要的指导。如果客观条件无法提供实物或模型，教师可借助汽车软件仿真教学，事实上，理论课堂中很多时候都需要利用多媒体信息技术模拟真实情境而渗透实践元素，这可以在一定程度上促进学生实践能力的提高。另一方面，实训课上涉及手动变速器时，教师则应先引导学生联系变速器构造并回顾拆装方法和注意事项，确认学生没有遗忘相关理论知识且不存在疑问后再进行操作演练实训。这样不仅增强实训学习效果，也促进学生对理论知识的深度理解和切实巩固，较好地彰显了理实一体化理念。
2、明确学生主体地位，注重探究能力培养
汽修专业教师应转变传统的灌输式教学理念及模式，将课堂还给学生以充分发挥学生的主体作用。教师则扮演好引导者、点拨者和把控者的角色，从而使教学活动成为一种师生积极互动、共同进步和发展的过程。“以教师为主导，以学生为主体”这一教学理念是来源于中小学基础课程改革，其主要目的就在于激发和调动学生的主观能动性，促进其自主探究能力的发展。笔者认为，将这一理念应用于中职汽修专业教学同样具有显著教育功效，因为汽修专业的学生日后走上工作岗位，需要以所学知识与技能自主判断和解决故障问题，探究能力在这一过程中起着关键作用。因而，不论是理论课还是实训课，教师在组织教学活动时都要明确学生主体地位，以培养学生的探究能力基本导向。举个简单例子，在学习离合器结构时，教师可将离合器的组装零件带到课堂上，让学生以小组为单位进行自主性学习，而后自行组装离合器，教师根据学生的组装过程和组装成果进行查漏补缺和评析总结，这就是一种典型的以学生为主体的课堂组织模式。由于有组装离合器这一任务的驱动，学生在自主性学习过程中的主观能动性自然将得以充分发挥（还可引入小组间竞争机制），从教学效果上看，只要教师的引导和把控到位，比教师机械的讲授和灌输要好得多。
3、充分借助信息技术，有力提升教学效果
随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体教学技术日益深入教育教学领域，教育信息化更成为当前的热点话题。而从汽修专业的教学特征来看，多媒体教学更具有鲜明优势。事实上，在上文第一点的论述中也已简单提到了多媒体技术的应用。概括地说，多媒体教学的鲜明特征和最大优势是集文字、图片、声音、动画多种信息呈现及传达方式于一体，便于学生全方位、多感官接受信息，不仅有助于学生学习兴趣的提高，也有利于其更容易更深入地掌握知识，尤其是在教学情境的创设方面，多媒体直观化、形象化以及动态化演示功能的优势更表现得异常突出。同时，由于多媒体教师与互联网络直接联通，而互联网资源的丰富性以及调取的方便性也就为拓展教学资源提供了极大便利。汽修专业的教师对此应有一个深刻的认识，并注重在教学活动中充分借助信息技术的东风，最大限度地提升教学效率。
综上所述，本文结合笔者自身教学体会及思考简单探讨了三点汽修专业的教学优化策略，即理论与实践结合，落实理实教学一体化；明确学生主体地位，注重探究能力培养；充分借助信息技术，有力提升教学效果。事实上，汽修专业的教学优化当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在教學实践中积极探索并深入总结。本文抛砖引玉，尚盼同仁指教。
参考文献
[1] 邹叶.浅谈中职汽修专业教学改革探讨[J].电子世界，2013（10）：236-236.
[2] 郭龙.汽修专业一体化教学模式的优化与实践[J].机械职业教育，2014（2）：50-52.