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【摘要】一堂成功的英语阅读课很大程度上取决于它的导入。好的导入可以使学生在知识和心理上做好准备，充分调动他们的学习积极性。所以本文探索了阅读课导入的方法及导入的原则，以期优化英语的课堂教学。
【关键词】阅读课导入 ； 导入方法 ； 导入原则
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0222-01
一 、新课导入的重要性
《普通高中英语课程标准》（实验）强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；而课文体裁多样、题材丰富是实现这一目标的重要载体；而好的导入可以激活学生的背景知识，促进他们以更大的热情投入学习，从而实现教学目标。
1.设问导入法
NSEFC Module l unit 3 Travel Journal的中心话题是旅游。单元涉及的要点有：了解旅游所需的准备工作，其中包括精神与物质准备；选择旅游时间、景点、路线、交通工具；掌握旅游常识，学会解决旅游中出现的问题等。针对班上学生有或近或远的旅游经历，我设计了“Do you enjoy travelling？”，“When and how did you go travelling？”，“Did you enjoy your journey？ Why or why not？”，“Generally speaking ，what do we have to consider besides means of transportation when we decide to travel？”等问题。这些问题贴近学生生活实际，紧扣单元要点，由浅入深。学生不仅复习了有关旅游的词汇而且锻炼了他们的口头表达能力。最后我再引题：“I’m sure your journey had a lot of fun， but do you know how Wang Kun and Wang Wei’s journey to cycle along the Mekong was like ？”这样，从导课到阅读就水到渠成了。
2.直观导入
用实物、简笔画、图片，特别是多媒体导入新课，可以创设有意义的语言情境，吸引学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。例如教学“Earthquake”这一课，教师可用幻灯片展示新、旧唐山面貌，放映有关汶川地震视频，或播放有关地震题材的电影，如蒂伯·泰克斯执导的《惊天动地》。这些都会让学生强烈感受到地震对人们生活的影响，以及进一步激起他们了解唐山大地震的欲望。
3.时事导入
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。现代中学生思维活跃，对世界局势和社会生活具有很强的参与意识，这就为把现实的生活环境引入英语课堂提供了一个平台。利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和身边发生的重要事件，同时还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。例如引入“Working the Land”这篇关于袁隆平的课文的时候，可以利用“‘杂交水稻之父’袁隆平荣膺‘2007影响世界华人终身成就奖’”这一时事去引入单元话题。
时事导入既可以为课文的教学作了铺垫，也可以教育学生关心国内外局势，关心学校和周围发生的重大事件，课堂教学因而也就渗透了德育的理念，培养和熏陶了学生的品质素养。
4.表演导入
利用学生好表演、想成功、敢创造等特点，把学生的自由谈话（free talk）、演讲（speech）、表演（acting）作为课堂教学的导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。例如引入“First Aid”这单元的课文时，可以让学生自由组织表演小组，模拟各种危急情况（emergent situations）及其急救措施（first aid treatments），让学生在实践中学习知识和技能。又如“Making the News”这单元的内容可以安排采访式的导入，让学生扮演记者和明星。此外，“The Million Pound Note”等剧本形式的单元则可以编成课本剧，让学生参与剧情的表演。
二、新课导入的依据和原则
设计课文的导入时，要充分體现英语课的整体性和灵活性，力求达到课堂教学的有机衔接。将课堂教学过程视为学生综合能力培养的过程，既保证基本知识的掌握，又能促进语言技能的进步；既可使学生产生浓厚的兴趣，又能让他们提高学习的积极性和主动性。因此，为达到高效导入的目的，教师在设计课文导入时候，首先应该想好这几个问题：
1）这篇课文可以用哪些方式导入？ 2）为什么要选择这种方式导入？3）选用该种导入方式，期望达到怎样的效果？4）导入课文之后，怎样衔接好下一步的课文教学？
因此，教师在设计导入的时候，要遵循以下几个原则：
1.贴切性。教师要熟悉教材，钻研教材，把握教材中的转折点。 在导入新课的同时能在新旧之间建立自然、平滑的过渡。
2.针对性。现代英语强调情景教学，教学中需要学生配合去创设语言教学的情景，这要求教师要熟悉学生的个性特征。只有在导入中针对性地恰如其分地创设情景，才可达到预期的教学目的和效果。
3.目的性。课文的导入是为了保证课文教学的效果，所以应该服务于课文教学。所以导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学和为什么要学。
4.简洁性。导入的时间不能太长。如果导入时间过长，内容过于复杂，会影响课文教学的时间，难以落实重难点。
5.交际性。课堂教学是师生之间、学生之间进行信息和情感交流的一个过程。导入时教师要注意不断拓展学生的表达空间，引导他们多进行有交际意义的交流和表达，促进师生之间的互动。
6.实效性。导入课文不能为了导入而导入。如同其它的教学活动一样，导入最终也是为了让学生学习语言，发展他们综合的语言能力，所以导入要注重实效性，关注应该达到的效果。
7.原创性。导入要体现教师的个人风格，体现教师的组织才华，所以导入要新颖、别致、灵活，切忌生搬硬套。
导入方法多种多样，但不管用哪种方法，它的目的都是为学生了解新的课题和新的课堂活动做好准备，所以教师在课前应充分研究教材、学生、教法、学法，精心设计、合理安排，以优化教学效果和学习效果。
参考文献
[1]黄海丽，2008，提高课堂教学有效性的三种方法[J]中小学外语教学，（07）：35-39.
[2]教育部，2003，普通高中英语课程标准（实验）[M]北京：人民教育出版社.
[3]刘涛，夏飞华，2007，课堂导入活动失败的原因及对策[J]中小学外语教学，（06）：27-31.
[4]刘建华，2002，中学英语创新教法[M]北京：学苑出版社.
【关键词】阅读课导入 ； 导入方法 ； 导入原则
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0222-01
一 、新课导入的重要性
《普通高中英语课程标准》（实验）强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；而课文体裁多样、题材丰富是实现这一目标的重要载体；而好的导入可以激活学生的背景知识，促进他们以更大的热情投入学习，从而实现教学目标。
1.设问导入法
NSEFC Module l unit 3 Travel Journal的中心话题是旅游。单元涉及的要点有：了解旅游所需的准备工作，其中包括精神与物质准备；选择旅游时间、景点、路线、交通工具；掌握旅游常识，学会解决旅游中出现的问题等。针对班上学生有或近或远的旅游经历，我设计了“Do you enjoy travelling？”，“When and how did you go travelling？”，“Did you enjoy your journey？ Why or why not？”，“Generally speaking ，what do we have to consider besides means of transportation when we decide to travel？”等问题。这些问题贴近学生生活实际，紧扣单元要点，由浅入深。学生不仅复习了有关旅游的词汇而且锻炼了他们的口头表达能力。最后我再引题：“I’m sure your journey had a lot of fun， but do you know how Wang Kun and Wang Wei’s journey to cycle along the Mekong was like ？”这样，从导课到阅读就水到渠成了。
2.直观导入
用实物、简笔画、图片，特别是多媒体导入新课，可以创设有意义的语言情境，吸引学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。例如教学“Earthquake”这一课，教师可用幻灯片展示新、旧唐山面貌，放映有关汶川地震视频，或播放有关地震题材的电影，如蒂伯·泰克斯执导的《惊天动地》。这些都会让学生强烈感受到地震对人们生活的影响，以及进一步激起他们了解唐山大地震的欲望。
3.时事导入
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。现代中学生思维活跃，对世界局势和社会生活具有很强的参与意识，这就为把现实的生活环境引入英语课堂提供了一个平台。利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和身边发生的重要事件，同时还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。例如引入“Working the Land”这篇关于袁隆平的课文的时候，可以利用“‘杂交水稻之父’袁隆平荣膺‘2007影响世界华人终身成就奖’”这一时事去引入单元话题。
时事导入既可以为课文的教学作了铺垫，也可以教育学生关心国内外局势，关心学校和周围发生的重大事件，课堂教学因而也就渗透了德育的理念，培养和熏陶了学生的品质素养。
4.表演导入
利用学生好表演、想成功、敢创造等特点，把学生的自由谈话（free talk）、演讲（speech）、表演（acting）作为课堂教学的导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。例如引入“First Aid”这单元的课文时，可以让学生自由组织表演小组，模拟各种危急情况（emergent situations）及其急救措施（first aid treatments），让学生在实践中学习知识和技能。又如“Making the News”这单元的内容可以安排采访式的导入，让学生扮演记者和明星。此外，“The Million Pound Note”等剧本形式的单元则可以编成课本剧，让学生参与剧情的表演。
二、新课导入的依据和原则
设计课文的导入时，要充分體现英语课的整体性和灵活性，力求达到课堂教学的有机衔接。将课堂教学过程视为学生综合能力培养的过程，既保证基本知识的掌握，又能促进语言技能的进步；既可使学生产生浓厚的兴趣，又能让他们提高学习的积极性和主动性。因此，为达到高效导入的目的，教师在设计课文导入时候，首先应该想好这几个问题：
1）这篇课文可以用哪些方式导入？ 2）为什么要选择这种方式导入？3）选用该种导入方式，期望达到怎样的效果？4）导入课文之后，怎样衔接好下一步的课文教学？
因此，教师在设计导入的时候，要遵循以下几个原则：
1.贴切性。教师要熟悉教材，钻研教材，把握教材中的转折点。 在导入新课的同时能在新旧之间建立自然、平滑的过渡。
2.针对性。现代英语强调情景教学，教学中需要学生配合去创设语言教学的情景，这要求教师要熟悉学生的个性特征。只有在导入中针对性地恰如其分地创设情景，才可达到预期的教学目的和效果。
3.目的性。课文的导入是为了保证课文教学的效果，所以应该服务于课文教学。所以导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学和为什么要学。
4.简洁性。导入的时间不能太长。如果导入时间过长，内容过于复杂，会影响课文教学的时间，难以落实重难点。
5.交际性。课堂教学是师生之间、学生之间进行信息和情感交流的一个过程。导入时教师要注意不断拓展学生的表达空间，引导他们多进行有交际意义的交流和表达，促进师生之间的互动。
6.实效性。导入课文不能为了导入而导入。如同其它的教学活动一样，导入最终也是为了让学生学习语言，发展他们综合的语言能力，所以导入要注重实效性，关注应该达到的效果。
7.原创性。导入要体现教师的个人风格，体现教师的组织才华，所以导入要新颖、别致、灵活，切忌生搬硬套。
导入方法多种多样，但不管用哪种方法，它的目的都是为学生了解新的课题和新的课堂活动做好准备，所以教师在课前应充分研究教材、学生、教法、学法，精心设计、合理安排，以优化教学效果和学习效果。
参考文献
[1]黄海丽，2008，提高课堂教学有效性的三种方法[J]中小学外语教学，（07）：35-39.
[2]教育部，2003，普通高中英语课程标准（实验）[M]北京：人民教育出版社.
[3]刘涛，夏飞华，2007，课堂导入活动失败的原因及对策[J]中小学外语教学，（06）：27-31.
[4]刘建华，2002，中学英语创新教法[M]北京：学苑出版社.