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【摘要】 随着时代的发展，初中数学课堂教学也发生着根本性的变化。新的教学方式要求发挥课堂教学中的教师与学生、学生与学生的作用，这就是做师生互动。实现真正的“互动”，首先要强调师生的平等；其次彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”；再次创设问题情景，在教学过程中体现师生的合作与交流。
【关键词】 数学教学；有效互动；合作交流
随着时代的发展，初中数学课堂教学的内容和形式都在发生着日新月益的变化和发展，新课程改革是由内容到形式彻底的教育革命，适应教学理念和教学内容的根本性改变，教学方式也发生着根本性的变化。初中数学教学由于其学科特点及初中学生身心特点，其教学方式也呈现出自身特点，正确掌握初中数学教学科学理念、把握得当的课堂教学方式，必然使教学事半功倍。
因此，新的教学方式要求发挥课堂教学中的教师与学生、学生与学生的作用，一方面要求教师在钻研教材的基础上与时俱进，力求提高教学效率；另一方面，充分强调学生在教学中的主体作用，要求调动学生的积极参与，提高他们学习的兴趣，以达到了解、理解、掌握知识，力求提高学习效率。这两方面在本质上是统一的，因为他们都以知识的传输与学习为目的。关键是把老师所要传授的知识以学生愿意接受的、乐于接受的方式进行。这就是做师生互动。这种互动是师生围绕同一教学目标和内容，以一定的形式调动多种感官，参与对知识或内容的理解、感悟的过程。初中数学学科教学中的互动应该具有较直观和形象的特点，以感性认识为主体、强调感性到理性的升华过程，以适应初中学生思维特点。在初中数学课堂教学中，怎样才能实现真正的“互动”呢？
一、师生互动，首先要强调师生的平等
怎样才有师生间真正的平等，当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。但师生间的平等并不是说到就可以做到的。如果我们的教师仍然是传统的角色，采用传统的方式教学，学生们仍然是知识的容器，那么，把师生平等的要求提千百遍，恐怕也是实现不了的。很难设想，一个高高在上的、充满师道尊严意识的教师，会同学生一道，平等地参与到教学活动中来。要知道，历史上师道尊严并不是凭空产生的，它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是，平等的地位，只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养目标，是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。为什么我们要强调纲要提出的师生互动绝不仅仅是一种教学方式或方法，其理由就在于此。
二、 师生互动，还应该彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”
课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。例如，在初中几何中，讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的“导学”可以从实验入手，实际操作或演示就可很快得出结论：圆锥侧面展开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”既直观又能引起学生注意，学生非常容易接受这个知识点。在上述老师提示后，学生自己阅读，找出本节的重点，新知点和难点，先自己利用已学知识尝试解决，攻克疑难问题。这是学生“自学”的过程，在老师做了演示之后，再让学生阅读，自行解决课本中的例题和练习。有了“导学”的认识，学生对本节课的知识点就相当明确，“自学”的过程实际上是在运用旧知识进行求证的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。所以，改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现，师生互动能否充分实现的关键。
三、创设问题情景，在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现
在教学过程中，师生之间的交流应是“随机”发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。如讲授一元一次不等式的解法:
例：解不等式4(1+x) 创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考:不等式的结果(解集)的形式是怎样的?结果(解集)的形式与原题的形式有哪些差异?如何消除这些差异?学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃……在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。
古人常说，功夫在诗外。教学也是如此，为了提高学术功底，我们必须在课外大量地读书，认真地思考；为了改善教学技巧，我们必须在备课的时候仔细推敲、精益求精；为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。 如果我们把学术功底、教学技巧和师生互动三者结合起来，在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完美的，我们的教育就是成功的。
【关键词】 数学教学；有效互动；合作交流
随着时代的发展，初中数学课堂教学的内容和形式都在发生着日新月益的变化和发展，新课程改革是由内容到形式彻底的教育革命，适应教学理念和教学内容的根本性改变，教学方式也发生着根本性的变化。初中数学教学由于其学科特点及初中学生身心特点，其教学方式也呈现出自身特点，正确掌握初中数学教学科学理念、把握得当的课堂教学方式，必然使教学事半功倍。
因此，新的教学方式要求发挥课堂教学中的教师与学生、学生与学生的作用，一方面要求教师在钻研教材的基础上与时俱进，力求提高教学效率；另一方面，充分强调学生在教学中的主体作用，要求调动学生的积极参与，提高他们学习的兴趣，以达到了解、理解、掌握知识，力求提高学习效率。这两方面在本质上是统一的，因为他们都以知识的传输与学习为目的。关键是把老师所要传授的知识以学生愿意接受的、乐于接受的方式进行。这就是做师生互动。这种互动是师生围绕同一教学目标和内容，以一定的形式调动多种感官，参与对知识或内容的理解、感悟的过程。初中数学学科教学中的互动应该具有较直观和形象的特点，以感性认识为主体、强调感性到理性的升华过程，以适应初中学生思维特点。在初中数学课堂教学中，怎样才能实现真正的“互动”呢？
一、师生互动，首先要强调师生的平等
怎样才有师生间真正的平等，当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。但师生间的平等并不是说到就可以做到的。如果我们的教师仍然是传统的角色，采用传统的方式教学，学生们仍然是知识的容器，那么，把师生平等的要求提千百遍，恐怕也是实现不了的。很难设想，一个高高在上的、充满师道尊严意识的教师，会同学生一道，平等地参与到教学活动中来。要知道，历史上师道尊严并不是凭空产生的，它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是，平等的地位，只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养目标，是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。为什么我们要强调纲要提出的师生互动绝不仅仅是一种教学方式或方法，其理由就在于此。
二、 师生互动，还应该彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”
课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。例如，在初中几何中，讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的“导学”可以从实验入手，实际操作或演示就可很快得出结论：圆锥侧面展开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”既直观又能引起学生注意，学生非常容易接受这个知识点。在上述老师提示后，学生自己阅读，找出本节的重点，新知点和难点，先自己利用已学知识尝试解决，攻克疑难问题。这是学生“自学”的过程，在老师做了演示之后，再让学生阅读，自行解决课本中的例题和练习。有了“导学”的认识，学生对本节课的知识点就相当明确，“自学”的过程实际上是在运用旧知识进行求证的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。所以，改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现，师生互动能否充分实现的关键。
三、创设问题情景，在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现
在教学过程中，师生之间的交流应是“随机”发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。如讲授一元一次不等式的解法:
例：解不等式4(1+x)
古人常说，功夫在诗外。教学也是如此，为了提高学术功底，我们必须在课外大量地读书，认真地思考；为了改善教学技巧，我们必须在备课的时候仔细推敲、精益求精；为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。 如果我们把学术功底、教学技巧和师生互动三者结合起来，在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完美的，我们的教育就是成功的。