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摘要：党的十一届三中全会之后，随着改革的深入发展，教育方针有了新的内容，提出了：“德、智、体、美、劳，五育并举，德育为首”的教育方针。作为新时期，新形势下的初中音乐教育教学无疑应该不折不扣地遵照教育方针的要求，在初中的音乐教育教学中积极渗透德育的教育。本文围绕：遵照教育方针，重视音乐课中的德育渗透教育展开论述。为初中音乐教育教学提供了宝贵的参考。
关键词：五育融合;初中音乐;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生正处于青春叛逆期，因此需要对初中生的德智体美劳进行全方位的培养。而在五育融合的背景之下，德育教育更为重要，在学生成长过程当中，德育对其素质培养和树立正确的人生观价值观具有重要作用，我们主要通过提升教师德育教学专业性，改善学生德育学习环境，注重德育各学科之间的渗透等方法来对学生进行德育教育，希望通过这些方法能够有效提升初中生的德育水平，从而使学生在以后的学习生活中能够充分成长和进步。
一、深入挖掘音乐教材，积极挖掘德育元素
在初中音乐课堂教学实践中，音乐教材是非常重要的载体。整体提升学生的德育素养，教师应该注重把握音乐教材，紧密挖掘音乐教材中的德育元素。在初中音乐教学实践中，教师往往缺乏对音乐作品背景资料的运用，认为这些材料是留给感兴趣的学生进行扩展阅读的，与音乐教学无关。事实上，初中音乐教材中包含着丰富的德育元素，教师应该注重充分利用音乐教材，巧妙利用音乐教材中的背景资料、历史故事等等。一方面，在初中音乐课堂教学实践中，教师应该把握教学切入点，将音乐教学活动与德育教学巧妙结合起来，全面培养学生的丰富情感以及充沛认知。比如教师在音乐教学过程中，可以鼓励学生积极讨论音乐作品中蕴含的情感，教师引导学生从多个侧面、多个角度来进行认知与把握，既要注重音乐歌词的内涵，同时也要注重把握音乐的背景资料以及创作者的故事等等。另一方面，在初中音乐课堂教学实践中，教师应该给予学生正面化的情感引导，积极开展正面化的教育。教师作为音乐教学的引导者，应该摆正自身的位置，应该提升自身的情感感受。只有教师精准把握音乐中的有价值的情感元素以及德育内容，才能更有成效地传递给学生。
二、创设多媒体教学情境，丰富音乐教学形式
在初中音乐教学实践中，有效渗透德育内容，教师应该积极注重采用多媒体教学技术，巧妙创设多媒体教学情境，同时，更要注重结合学生的音乐认知以及兴趣等，不断丰富音乐教学的形式。一方面，在初中音乐教学实践中，为精准传递歌曲中的情感，有效进行德育渗透，教师可以巧妙利用多媒体教学技术，科学创设多媒体教学情境。比如教师在引导学生学习或者聆听某一首极富表现力和情感的歌曲时，可以利用多媒体来播放相关的歌曲画面，让学生认识到该歌曲的使用情景，让学生把握歌曲中的情感传递，在整体升华学生的情感认知的同时，不断提升德育渗透的成效。再比如教师可以摘取部分电影或者电视画画，并结合这些内容中的配乐，引导学生来进行形象化的认知与揣摩，不断提升学生的情感认知能力，不断优化学生对这类歌曲的分析以及认知水平。另一方面，在初中音乐教学实践中，教师还应该不断丰富音乐的教学形式。为激发学生的音乐学习兴趣，教师应该积极创新音乐教学方法，不断优化音乐教学理念。比如教师可以采用音乐剧的形式来开展音乐教学工作，引导学生创设音乐剧剧本，按照不同的剧目来选择歌曲，并进行精彩演绎。剧情是音乐剧的灵魂，通过这样的方式，便于学生深入把握音乐作品的情感元素，不断提升学生的音乐认知。再比如教师还可以组织学生采用合唱的方式，教师将班级内的学生分成若干小组，引导每个小组选择一首代表性的合唱作品。教师要求学生在合唱过程中，应该充分明确不同学生的角色，不同学生的合唱内容，以此来整体保障合唱的效率以及质量。当然，教师在学生合唱过程中，应该给予必要的引导。
三、引入科学性指导策略，强化学生的素养塑造
为了切实提升鉴赏教学效能，实现对学生乐感的深度培育。教师还需要加强对教学指导策略的适时调控与适当创新，在教学中融入一些与学生认知特性比较贴近的实践元素，组织学生在近距离感知、多元化体验中丰富其认知，为鉴赏能力提升提供铺垫。一是加强对生活元素的应用。借助一些学生比较感兴趣的乐器、案例、现象等落实教学指导，为丰富学生感知提供助力，以强化鉴赏教学的效能。二是加强对学生体验的关注。根据学生在鉴赏教学中的表现与反应，对其予以指引，将学生引入更为和谐的教学生态，让学生在与教师之间的交流、研讨、互动中提升其鉴赏能力与乐感。例如，在开展《校园的早晨》教学时，教师可以将学生引出教室，组织学生在一边聆听歌曲，一边欣赏校园早晨的美景中亲身体会音乐与自然融合的美好。随后，教师再将学生引入操场，和学生一起席地而坐，来讨论其对于作品的感知，在丰富的感知情境刺激下强化学生乐感的培养。
综上所述，初中音乐课虽然是一门音乐艺术知识课，但是我们必须遵照教育方针的指引：德育为首，德智体美劳，五育并举。在初中音乐课中积极渗透德育思想教育，通过音乐教育，把广大初中学生培养成为合格的社会主义事业接班人。这里，我还要强调几点：其一，作为音乐教育，教师与广大学生必须明确德育教育与音乐教学的关系。让广大学生形成一种自觉践行德育为首教育的认识与行为规范。其二，我们音乐教师开展德育渗透活动，一定要因势利导，灵活施教，把握好最佳适当的教育时机。决不能生搬硬套。其三，开展德育渗透教育活动必须结合广大初中学生的心理认知。尤其要配合学校的政治思想教育，配合好学校開展的形势教育，把德育渗透教育落到实处。
参考文献
[1]叶华.初中音乐教学中德育教育的渗透研究[J].北方音乐，2020（14）：219-220.
[2]鲁墨秀.初中音乐教学中的德育渗透浅析[J].文学教育（下），2019（12）：175.
[3]李道华.初中音乐课堂德育渗透方式分析[J].北方音乐，2019，39（02）：207+211.
关键词：五育融合;初中音乐;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生正处于青春叛逆期，因此需要对初中生的德智体美劳进行全方位的培养。而在五育融合的背景之下，德育教育更为重要，在学生成长过程当中，德育对其素质培养和树立正确的人生观价值观具有重要作用，我们主要通过提升教师德育教学专业性，改善学生德育学习环境，注重德育各学科之间的渗透等方法来对学生进行德育教育，希望通过这些方法能够有效提升初中生的德育水平，从而使学生在以后的学习生活中能够充分成长和进步。
一、深入挖掘音乐教材，积极挖掘德育元素
在初中音乐课堂教学实践中，音乐教材是非常重要的载体。整体提升学生的德育素养，教师应该注重把握音乐教材，紧密挖掘音乐教材中的德育元素。在初中音乐教学实践中，教师往往缺乏对音乐作品背景资料的运用，认为这些材料是留给感兴趣的学生进行扩展阅读的，与音乐教学无关。事实上，初中音乐教材中包含着丰富的德育元素，教师应该注重充分利用音乐教材，巧妙利用音乐教材中的背景资料、历史故事等等。一方面，在初中音乐课堂教学实践中，教师应该把握教学切入点，将音乐教学活动与德育教学巧妙结合起来，全面培养学生的丰富情感以及充沛认知。比如教师在音乐教学过程中，可以鼓励学生积极讨论音乐作品中蕴含的情感，教师引导学生从多个侧面、多个角度来进行认知与把握，既要注重音乐歌词的内涵，同时也要注重把握音乐的背景资料以及创作者的故事等等。另一方面，在初中音乐课堂教学实践中，教师应该给予学生正面化的情感引导，积极开展正面化的教育。教师作为音乐教学的引导者，应该摆正自身的位置，应该提升自身的情感感受。只有教师精准把握音乐中的有价值的情感元素以及德育内容，才能更有成效地传递给学生。
二、创设多媒体教学情境，丰富音乐教学形式
在初中音乐教学实践中，有效渗透德育内容，教师应该积极注重采用多媒体教学技术，巧妙创设多媒体教学情境，同时，更要注重结合学生的音乐认知以及兴趣等，不断丰富音乐教学的形式。一方面，在初中音乐教学实践中，为精准传递歌曲中的情感，有效进行德育渗透，教师可以巧妙利用多媒体教学技术，科学创设多媒体教学情境。比如教师在引导学生学习或者聆听某一首极富表现力和情感的歌曲时，可以利用多媒体来播放相关的歌曲画面，让学生认识到该歌曲的使用情景，让学生把握歌曲中的情感传递，在整体升华学生的情感认知的同时，不断提升德育渗透的成效。再比如教师可以摘取部分电影或者电视画画，并结合这些内容中的配乐，引导学生来进行形象化的认知与揣摩，不断提升学生的情感认知能力，不断优化学生对这类歌曲的分析以及认知水平。另一方面，在初中音乐教学实践中，教师还应该不断丰富音乐的教学形式。为激发学生的音乐学习兴趣，教师应该积极创新音乐教学方法，不断优化音乐教学理念。比如教师可以采用音乐剧的形式来开展音乐教学工作，引导学生创设音乐剧剧本，按照不同的剧目来选择歌曲，并进行精彩演绎。剧情是音乐剧的灵魂，通过这样的方式，便于学生深入把握音乐作品的情感元素，不断提升学生的音乐认知。再比如教师还可以组织学生采用合唱的方式，教师将班级内的学生分成若干小组，引导每个小组选择一首代表性的合唱作品。教师要求学生在合唱过程中，应该充分明确不同学生的角色，不同学生的合唱内容，以此来整体保障合唱的效率以及质量。当然，教师在学生合唱过程中，应该给予必要的引导。
三、引入科学性指导策略，强化学生的素养塑造
为了切实提升鉴赏教学效能，实现对学生乐感的深度培育。教师还需要加强对教学指导策略的适时调控与适当创新，在教学中融入一些与学生认知特性比较贴近的实践元素，组织学生在近距离感知、多元化体验中丰富其认知，为鉴赏能力提升提供铺垫。一是加强对生活元素的应用。借助一些学生比较感兴趣的乐器、案例、现象等落实教学指导，为丰富学生感知提供助力，以强化鉴赏教学的效能。二是加强对学生体验的关注。根据学生在鉴赏教学中的表现与反应，对其予以指引，将学生引入更为和谐的教学生态，让学生在与教师之间的交流、研讨、互动中提升其鉴赏能力与乐感。例如，在开展《校园的早晨》教学时，教师可以将学生引出教室，组织学生在一边聆听歌曲，一边欣赏校园早晨的美景中亲身体会音乐与自然融合的美好。随后，教师再将学生引入操场，和学生一起席地而坐，来讨论其对于作品的感知，在丰富的感知情境刺激下强化学生乐感的培养。
综上所述，初中音乐课虽然是一门音乐艺术知识课，但是我们必须遵照教育方针的指引：德育为首，德智体美劳，五育并举。在初中音乐课中积极渗透德育思想教育，通过音乐教育，把广大初中学生培养成为合格的社会主义事业接班人。这里，我还要强调几点：其一，作为音乐教育，教师与广大学生必须明确德育教育与音乐教学的关系。让广大学生形成一种自觉践行德育为首教育的认识与行为规范。其二，我们音乐教师开展德育渗透活动，一定要因势利导，灵活施教，把握好最佳适当的教育时机。决不能生搬硬套。其三，开展德育渗透教育活动必须结合广大初中学生的心理认知。尤其要配合学校的政治思想教育，配合好学校開展的形势教育，把德育渗透教育落到实处。
参考文献
[1]叶华.初中音乐教学中德育教育的渗透研究[J].北方音乐，2020（14）：219-220.
[2]鲁墨秀.初中音乐教学中的德育渗透浅析[J].文学教育（下），2019（12）：175.
[3]李道华.初中音乐课堂德育渗透方式分析[J].北方音乐，2019，39（02）：207+211.