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摘要：“基础”课主题教学以马克思主义价值理论为指导，采用线上线下相结合的方式，将课堂分为“理论课”加“活动课”，运用“五步教学法”，借助微助教等网络手段，围绕十个专题展开教学。
关键词：马克思主义价值理论;“基础”课;主题教学
高校思想政治理论课（以下简称思政课）是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，应承担起对大学生进行系统的马克思主义价值理论教育的任务。在目前的思政课中，“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是最为直接、系统培育价值观的课程。近些年来，围绕“基础”课进行的教学探索与改革成果显著，但也不可否认，在对该门课进行教学的过程中也遇到了各种各样的现实问题和矛盾。如有少教师认为“基础”课缺乏理论基础，是其他专业人员兼职的首先，也有不少学生认为“基础”课大多照本宣科，获得感不强。面对众多的问题和矛盾，基于马克思主义价值理论，借助教育心理学的理论，通过探索“基础”课主题教学模式寻求解决问题的路径和策略，不失为一种值得尝试的创新方法。
一、高校“基础”课基于马克思主义价值理论实施主题教学的主旨。
“基础”课主题教学是指以马克思主义价值理论为指导，以主题的形式呈现，突破以往的章节划分形式，以“理论课堂+活动课堂”为教学形式的一种新型教学模式。主题教学应突出马克思主义价值理论的指导地位，采取的教学活动应突出马克思主义价值理论的特征。
（一）主题教学应强调马克思主义价值理论的主张，坚持马克思主义的指导地位。
作为思政课教师，在教学中最关键的是要实现教材系统向教学系统转化。2018年版的《思想道德修养与法律基础》内容具有时代性、科学性，如何把握教材的核心内容，无疑要以马克思主义价值理论为总抓手，并以其为理论线索。从而更好地坚持马克思主义的指导地位。在《共产党宣言》中马克思主义的创造人就认为“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”可见，人的自由全面发展是马克思价值理论的终极目标之一。结合教材的结构及当今的时代要求，要促使人自由而全面发展，须从人生价值、道德价值、职业价值、权利价值、婚恋价值、法治价值、公共价值、理想价值、核心价值、爱国价值等十个方面宣传马克思价值理论。主题教学强调并极力宣讲马克思主义价值理论的主张，反驳了有些教师认为“基础”课无理论支撑的观点，坚持马克思主义的指导地位。
（二）主题教学应突出马克思主义价值理论的特征。
“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界。”这句熟悉的话语告诉我们，马克思主义价值理论与其他价值理论重大的不同就是实践。马克思主义认为实践是检验真理的唯一的标准，实践是连接主体与客体的桥梁，价值只有通过实践才能实现。当然马克思主义的实践内涵丰富，包括生产、处理人与人的关系、科学实验等。主题教学的实践强调教师与学生的实践。教师的实践主要是在教学中完成“理论”课的讲授后，组织开展“活动课”。学生的实践主要是以小组为单位展开某项具体的实践活动。在教学中加强实践，使学生树立马克思主义价值观。
此外。马克思主义价值理论认为，价值具有主体性，也具有客体性，主客体在实践的基础上实现统一。但首先必须正确认识价值主体与价值客体，才能有效通过正确的实践使主体与客体达到统一。因此在理论教学中必须辨析价值主体与价值客体。
二、基于马克思主义价值理论，实施高校“基础”课的主题教学内容的整合。
根据2018年版的教材，“基础”课主题教学唯一的主题就是进行马克思主义价值理论的教育，在这个主题下，分三个部分，围绕十个专题展开。主题之下的每一个专题都必须明确马克思主义价值理论的主张，让学生明确价值主体和客体，明确价值实践方式。
（一）成长成才部分
1、核心价值
此专题对应的是第四章的内容。但在主题教学中它作为本课程的第一个专题。在结合教材内容的基础上，主要讲清价值、价值观、马克思主义价值理论、价值主体、价值客体、价值实践等与本课程相关的概念、理论基础，为课程的开展作好准备。
2、人生价值
此专题对应的是第一章的内容。2014年，习近平在文艺工作座谈会的讲话中指出：“只要中华民族一代接着一代追求真善美的道德境界，我们的民族就永远健康向上、永远充满希望。”马克思主义价值观认为， 真善美价值相互包涵。因此，此专题除讲清教材的主旨外，主要强调人生价值在于创造真善美人生。
3、理想价值
此专题对应的是第二章的内容。十九大报告中指出，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。 因此，此專题除厘清教材的基本理论外，主要强调“中国梦”的伟大构想。
4、爱国价值
此专题对应的是第三章的内容。此专题除讲解基本理论外，主要是强调实现爱国价值的实践，主张实现爱国价值的实践是存在于大学生生活中的方方面面。
（二）道德部分
1、道德价值
此专题对应的是第五章第一、二、四节的内容。此专题除讲清教材基本理论外，着重引导学生讨论中国特色社会主义的道德原则，区别、评价中西方道德价值观。
2、职业价值
此专题对应的是第五章第三节的部分内容。此专题在掌握教材基本理论外，主要强调职业精神和马克思主义的职业价值。马克思主义职业价值强调创造、贡献，职业精神体现在创造价值、实现利益、追求成功。
3、婚恋价值
此专题对应的是第五章第三节的部分内容。在厘清教材内容的基础上，此专题重点通过教学让学生完全理解马克思主义的爱情概念，以爱情的概念为线索展开婚恋价值的讲授。
4、公共价值
此专题对应的是第五章第三节的部分内容。此专题在完成公共道德的学习外，主要让学生确立公共价值观，如公共安全、和谐有序、自由平等、高效发展等。 （三）法治部分
1、权利价值
此专题对应的是第六章第六节部分内容。在完成教材内容的讲授外，此专题主要让学生形成权利意识，深知尊重公民人权，保障公平利益的价值。明确权利价值的主、客体，实现权利价值的实践。
2、法治价值
此专题对应的是第六章部分内容。法治价值意义重大，法治是建设中国特色社会主义的客观需要，是全面建成小康社会的重要保障。本专题在结合教材内容基础上，主要让学生强化公平正义，自觉履行义务。
三、基于马克思主义价值理论，实施高校“基础”课的主题教学的策略选择。
“基础”课的主题教学采用线上线下相结合的方式，将课堂分为“理论课”+“活动课”的两种，运用微助教等网络手段组织教学。“理论课”采取“五步教学法”，“活动课”以学生组织为主，根据不同的专题组织不同的活动。
（一）“理论课”的“五步教学法”。
“五步教学法”是指在进行理论教学时，分五个步骤进行。五个步骤在教学中进行转换，使学生的注意力得到较好的分配。
第一步：读一读，初识理论。此环节15分钟，学生带着教师提供的2-3个问题对教材进行阅读，找出相关的答案。主要任务是让学生初步了解理论。
第二步：听一听，理解理论。此环节30分钟，教师在马克思主义价值理论的指导下，融合教材的内容，结合自己的教学经验、生活经验进行理论解析。主要任务是让学生充分理解理论。
第三步：讲一讲，运用理论。此环节15分钟，教师在课前一周安排一位学生就某个相关专题进行演讲，主要任务是让学生运用理论。
第四步：议一议，体会理论。此环节15分钟，教师运用微助教的讨论功能，为学生提供讨论话题进行讨论，主要任务是让学生体会理论。
第五步：小结。此环节10分钟，教师对本节课进行总结。
（二）“活动课”的设置
“活动课”是学生在教师的指导下，每学完一个专题，由一个小组的同学组织一次活动，主要是以实践活动进一步理解、体会理论。
首先，教师在每一次上课时，将学生分为十个小组，每个小组组织一次活动课前一周時间确定活动形式。核心价值专题活动形式为演讲会，人生价值专题活动形式为故事会，理想价值专题活动形式为红诗会，爱国价值专题活动形式为红歌会，公共价值专题活动形式为演讲会，职业价值专题活动形式为自我推荐会，婚恋价值专题活动形式为辩论会，道德价值专题活动形式为朗诵会，权利价值专题活动形式为知识竞赛，法治价值专题活动形式为案件分析。
其次，活动课一周前制定活动方案。明确活动的理论基础、活动时间、活动形式、活动过程、活动的准备工作及分工等。
最后，在每个活动结束后，教师对活动的理论基础、具体设想作出解释，并对活动作出总结。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集【M】北京：人民出版社，2012.
[2]金艳.基于国家理论的“思想道德修养与法律基础”课的爱国主义专题教学探索【J】《思想教育研究》，2019（9）.
[3]范国增.实施“五步教学法”加强思政课的互动性探索【J】《文教资料》，2017（8）
广州工商学院高等教育教学改革项目：基于马克思主义价值理论的思政课程教学改革探索（ZL20191134）。
作者简介：范国增，男，广东广州人，广州工商学院马克思主义学院教师，硕士研究生，讲师，研究方向为思想政治教育、哲学。
关键词：马克思主义价值理论;“基础”课;主题教学
高校思想政治理论课（以下简称思政课）是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，应承担起对大学生进行系统的马克思主义价值理论教育的任务。在目前的思政课中，“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是最为直接、系统培育价值观的课程。近些年来，围绕“基础”课进行的教学探索与改革成果显著，但也不可否认，在对该门课进行教学的过程中也遇到了各种各样的现实问题和矛盾。如有少教师认为“基础”课缺乏理论基础，是其他专业人员兼职的首先，也有不少学生认为“基础”课大多照本宣科，获得感不强。面对众多的问题和矛盾，基于马克思主义价值理论，借助教育心理学的理论，通过探索“基础”课主题教学模式寻求解决问题的路径和策略，不失为一种值得尝试的创新方法。
一、高校“基础”课基于马克思主义价值理论实施主题教学的主旨。
“基础”课主题教学是指以马克思主义价值理论为指导，以主题的形式呈现，突破以往的章节划分形式，以“理论课堂+活动课堂”为教学形式的一种新型教学模式。主题教学应突出马克思主义价值理论的指导地位，采取的教学活动应突出马克思主义价值理论的特征。
（一）主题教学应强调马克思主义价值理论的主张，坚持马克思主义的指导地位。
作为思政课教师，在教学中最关键的是要实现教材系统向教学系统转化。2018年版的《思想道德修养与法律基础》内容具有时代性、科学性，如何把握教材的核心内容，无疑要以马克思主义价值理论为总抓手，并以其为理论线索。从而更好地坚持马克思主义的指导地位。在《共产党宣言》中马克思主义的创造人就认为“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”可见，人的自由全面发展是马克思价值理论的终极目标之一。结合教材的结构及当今的时代要求，要促使人自由而全面发展，须从人生价值、道德价值、职业价值、权利价值、婚恋价值、法治价值、公共价值、理想价值、核心价值、爱国价值等十个方面宣传马克思价值理论。主题教学强调并极力宣讲马克思主义价值理论的主张，反驳了有些教师认为“基础”课无理论支撑的观点，坚持马克思主义的指导地位。
（二）主题教学应突出马克思主义价值理论的特征。
“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界。”这句熟悉的话语告诉我们，马克思主义价值理论与其他价值理论重大的不同就是实践。马克思主义认为实践是检验真理的唯一的标准，实践是连接主体与客体的桥梁，价值只有通过实践才能实现。当然马克思主义的实践内涵丰富，包括生产、处理人与人的关系、科学实验等。主题教学的实践强调教师与学生的实践。教师的实践主要是在教学中完成“理论”课的讲授后，组织开展“活动课”。学生的实践主要是以小组为单位展开某项具体的实践活动。在教学中加强实践，使学生树立马克思主义价值观。
此外。马克思主义价值理论认为，价值具有主体性，也具有客体性，主客体在实践的基础上实现统一。但首先必须正确认识价值主体与价值客体，才能有效通过正确的实践使主体与客体达到统一。因此在理论教学中必须辨析价值主体与价值客体。
二、基于马克思主义价值理论，实施高校“基础”课的主题教学内容的整合。
根据2018年版的教材，“基础”课主题教学唯一的主题就是进行马克思主义价值理论的教育，在这个主题下，分三个部分，围绕十个专题展开。主题之下的每一个专题都必须明确马克思主义价值理论的主张，让学生明确价值主体和客体，明确价值实践方式。
（一）成长成才部分
1、核心价值
此专题对应的是第四章的内容。但在主题教学中它作为本课程的第一个专题。在结合教材内容的基础上，主要讲清价值、价值观、马克思主义价值理论、价值主体、价值客体、价值实践等与本课程相关的概念、理论基础，为课程的开展作好准备。
2、人生价值
此专题对应的是第一章的内容。2014年，习近平在文艺工作座谈会的讲话中指出：“只要中华民族一代接着一代追求真善美的道德境界，我们的民族就永远健康向上、永远充满希望。”马克思主义价值观认为， 真善美价值相互包涵。因此，此专题除讲清教材的主旨外，主要强调人生价值在于创造真善美人生。
3、理想价值
此专题对应的是第二章的内容。十九大报告中指出，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。 因此，此專题除厘清教材的基本理论外，主要强调“中国梦”的伟大构想。
4、爱国价值
此专题对应的是第三章的内容。此专题除讲解基本理论外，主要是强调实现爱国价值的实践，主张实现爱国价值的实践是存在于大学生生活中的方方面面。
（二）道德部分
1、道德价值
此专题对应的是第五章第一、二、四节的内容。此专题除讲清教材基本理论外，着重引导学生讨论中国特色社会主义的道德原则，区别、评价中西方道德价值观。
2、职业价值
此专题对应的是第五章第三节的部分内容。此专题在掌握教材基本理论外，主要强调职业精神和马克思主义的职业价值。马克思主义职业价值强调创造、贡献，职业精神体现在创造价值、实现利益、追求成功。
3、婚恋价值
此专题对应的是第五章第三节的部分内容。在厘清教材内容的基础上，此专题重点通过教学让学生完全理解马克思主义的爱情概念，以爱情的概念为线索展开婚恋价值的讲授。
4、公共价值
此专题对应的是第五章第三节的部分内容。此专题在完成公共道德的学习外，主要让学生确立公共价值观，如公共安全、和谐有序、自由平等、高效发展等。 （三）法治部分
1、权利价值
此专题对应的是第六章第六节部分内容。在完成教材内容的讲授外，此专题主要让学生形成权利意识，深知尊重公民人权，保障公平利益的价值。明确权利价值的主、客体，实现权利价值的实践。
2、法治价值
此专题对应的是第六章部分内容。法治价值意义重大，法治是建设中国特色社会主义的客观需要，是全面建成小康社会的重要保障。本专题在结合教材内容基础上，主要让学生强化公平正义，自觉履行义务。
三、基于马克思主义价值理论，实施高校“基础”课的主题教学的策略选择。
“基础”课的主题教学采用线上线下相结合的方式，将课堂分为“理论课”+“活动课”的两种，运用微助教等网络手段组织教学。“理论课”采取“五步教学法”，“活动课”以学生组织为主，根据不同的专题组织不同的活动。
（一）“理论课”的“五步教学法”。
“五步教学法”是指在进行理论教学时，分五个步骤进行。五个步骤在教学中进行转换，使学生的注意力得到较好的分配。
第一步：读一读，初识理论。此环节15分钟，学生带着教师提供的2-3个问题对教材进行阅读，找出相关的答案。主要任务是让学生初步了解理论。
第二步：听一听，理解理论。此环节30分钟，教师在马克思主义价值理论的指导下，融合教材的内容，结合自己的教学经验、生活经验进行理论解析。主要任务是让学生充分理解理论。
第三步：讲一讲，运用理论。此环节15分钟，教师在课前一周安排一位学生就某个相关专题进行演讲，主要任务是让学生运用理论。
第四步：议一议，体会理论。此环节15分钟，教师运用微助教的讨论功能，为学生提供讨论话题进行讨论，主要任务是让学生体会理论。
第五步：小结。此环节10分钟，教师对本节课进行总结。
（二）“活动课”的设置
“活动课”是学生在教师的指导下，每学完一个专题，由一个小组的同学组织一次活动，主要是以实践活动进一步理解、体会理论。
首先，教师在每一次上课时，将学生分为十个小组，每个小组组织一次活动课前一周時间确定活动形式。核心价值专题活动形式为演讲会，人生价值专题活动形式为故事会，理想价值专题活动形式为红诗会，爱国价值专题活动形式为红歌会，公共价值专题活动形式为演讲会，职业价值专题活动形式为自我推荐会，婚恋价值专题活动形式为辩论会，道德价值专题活动形式为朗诵会，权利价值专题活动形式为知识竞赛，法治价值专题活动形式为案件分析。
其次，活动课一周前制定活动方案。明确活动的理论基础、活动时间、活动形式、活动过程、活动的准备工作及分工等。
最后，在每个活动结束后，教师对活动的理论基础、具体设想作出解释，并对活动作出总结。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集【M】北京：人民出版社，2012.
[2]金艳.基于国家理论的“思想道德修养与法律基础”课的爱国主义专题教学探索【J】《思想教育研究》，2019（9）.
[3]范国增.实施“五步教学法”加强思政课的互动性探索【J】《文教资料》，2017（8）
广州工商学院高等教育教学改革项目：基于马克思主义价值理论的思政课程教学改革探索（ZL20191134）。
作者简介：范国增，男，广东广州人，广州工商学院马克思主义学院教师，硕士研究生，讲师，研究方向为思想政治教育、哲学。