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摘要：在小学教学中数学是基础课程，在实际教学中必须注重核心素养的培养工作，在小学教学中必须注重学生的全面发展。本文从小学数学核心素养概述出发，论述了如何推进小学数学高效课堂的构建工作。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-079
引言
基础教育课程改革在二十年的发展历程中成绩斐然，从对先进教育理念的接受、悦纳，到努力践行于课堂实践中，无不体现着教育工作者为之付出的努力与热情。然而在听课调研中，仍能感受到教师因缺少践行理念的策略和方法而产生的内心焦虑，课堂上虽有动手操作的环节，但思考力不足;虽有合作学习的形式，但思辨性不强;教师用自以为体现新理念的“满堂问”替代“满堂灌”，并未达成提高质量，促进发展的目的。为此站在发展核心素养的角度，重新思考、界定小学课堂数学学习活动内涵、特性及组织结构，对落实培养学生数学核心素养目标具有重要的意义。
1、小学数学核心素养培养概述
1.1、小学数学核心素养培养的特点
随着社会的不断发展，我国的教学教育也在进行不断的更新与改革。义务教育中最重要的阶段就是小学教育，它能够为后续的初中教学提供基础。然而小学生的心智发展还不很成熟，他们在思维方面比较跳跃，而且对生活中的事物充满好奇[2]。数学知识是人们生活、学习都必不可少的工具。利用数学能够解决生活中遇到的问题，比如超市购物，或者選择按揭买房等，通过数学知识能够有效保护自身的合法权益。通过数学理论基础来解决实际问题，能够给自己避免不必要的资金浪费，给生活带来很大的便利。
1.2、小学数学核心素养培养的重要性
利用小学数学教育来培养核心素养是极其重要的。因为数学知识能够培养学生思维能力，学生在数学教学中能够掌握基础知识，并且具备一定的数学逻辑，同时利用数学思维来转化成自身的能力和自身的素养，并且今后的日常生活中，能够更全面的分析问题、思考问题，并且解决问题。同时，通过培养学生的核心素养，能够使学生的综合素质得到提升，并且使得小学数学的理论教学与实践结合在一起，能够更有效的促进学生对知识的理解，同时还能够培养他们的逻辑思维，从而更好的培养学生的综合能力，并且使他们健康快乐的成长。
2、培养学生数学核心素养的基本路径
2.1、明确教学目标，培养学生逻辑推理
小学数学教育大纲中对数学教学目标提出了要求，需要教师注重学生逻辑思维能力的培养，这同时也是核心素养中的重要构成。因此在实际教学中，教师应善于利用一切机会提高学生逻辑思维能力。比如可以在习题讲解的过程中，引导学生探索知识的形成，强化学生掌握推理方法，灵活运用类比、演绎以及归纳推理。同时教师还需要给学生预留出独立思考的空间，为学生创造更多探究和发现的机会，进而培养学生的逻辑思维能力。例如‘小数乘法’的教学中，教师可以引导学生联系已有经验对知识进行类比，如商不变性质、分数性质等等，通过类比将小数乘法性质推理出来，在不断的训练中提高学生知识运用的能力，进而提高学生的逻辑思维能力，落实学生核心素养培养的目的。
2.2、结合课堂提问，提高学生的学习兴趣
学生只有不断地提出问题、发现问题，才能够解决问题，训练自身的数学核心素养。教师可以在课上对学生进行提问，让学生跟随教师的教学思路思考实际的数学问题。教师开展教学工作时，要明确小学数学教学活动的内容，解决学生学习中存在的各种疑惑，让学生的兴趣得到发展。小学是小学生建立对数学知识的认识的重要时期，教师应该做好问题引导，让小学生在愉快的学习过程中体会数学知识的重要性。数学问题内容来源于生活，且可以吸引小学生的注意力，教师应该将问题、知识及规律融为一体，提高小学生对数学知识的认知能力。比如，在人教版二年级下册“图形的运动”教学过程中，教师需要让小学生掌握常见的图形，并建立对图形运动规律的基本认识。
2.3、优化教学形式，鼓励探索型教学
由于数学学科的特殊性，它要求学生具备发散性和创新型思维，因此教师在数学过程中，可以采取探索问题的方式引出课堂内容。其主要目的是培养数学核心素养，从培养探索能力开始，重点关注学生数学教学中的终极目标和综合素质的培养。采用探究的形式进行教学时，教师可以设定一定的生活情景，引出话题，并且开展一系列相关的活动，活动策划以及资料收集等工作都可分配给学生来完成，这能够促使他们在过程中了解到很多知识，同时教师在实践中不断引导学生进行问题探究，最后针对特定问题进行讲解，并总结在探究问题全过程中学生容易出现的误区，引导学生正确思考问题。
3、结语
总之，数学活动是小学课堂上学生数学学习的重要方式，让学生在活动中经历数学结论的发现、猜想、探究过程，是发展学生“四基”“四能”的必然过程。核心素养视域下的小学课堂数学活动，是以培养学生综合能力与素养为追求，让学生的学习真实发生在课堂的高质量的学习活动。
参考文献
[1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察，2019，8（42）：123-124.
[2]黄惠珍.小学数学教学中学生空间观念的培养[J].西部素质教育，2019，5（24）：78-79.
[3]黄修明.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].华夏教师，2019（36）：21.
宝鸡市金台区宏文小学 陕西宝鸡 721000
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-079
引言
基础教育课程改革在二十年的发展历程中成绩斐然，从对先进教育理念的接受、悦纳，到努力践行于课堂实践中，无不体现着教育工作者为之付出的努力与热情。然而在听课调研中，仍能感受到教师因缺少践行理念的策略和方法而产生的内心焦虑，课堂上虽有动手操作的环节，但思考力不足;虽有合作学习的形式，但思辨性不强;教师用自以为体现新理念的“满堂问”替代“满堂灌”，并未达成提高质量，促进发展的目的。为此站在发展核心素养的角度，重新思考、界定小学课堂数学学习活动内涵、特性及组织结构，对落实培养学生数学核心素养目标具有重要的意义。
1、小学数学核心素养培养概述
1.1、小学数学核心素养培养的特点
随着社会的不断发展，我国的教学教育也在进行不断的更新与改革。义务教育中最重要的阶段就是小学教育，它能够为后续的初中教学提供基础。然而小学生的心智发展还不很成熟，他们在思维方面比较跳跃，而且对生活中的事物充满好奇[2]。数学知识是人们生活、学习都必不可少的工具。利用数学能够解决生活中遇到的问题，比如超市购物，或者選择按揭买房等，通过数学知识能够有效保护自身的合法权益。通过数学理论基础来解决实际问题，能够给自己避免不必要的资金浪费，给生活带来很大的便利。
1.2、小学数学核心素养培养的重要性
利用小学数学教育来培养核心素养是极其重要的。因为数学知识能够培养学生思维能力，学生在数学教学中能够掌握基础知识，并且具备一定的数学逻辑，同时利用数学思维来转化成自身的能力和自身的素养，并且今后的日常生活中，能够更全面的分析问题、思考问题，并且解决问题。同时，通过培养学生的核心素养，能够使学生的综合素质得到提升，并且使得小学数学的理论教学与实践结合在一起，能够更有效的促进学生对知识的理解，同时还能够培养他们的逻辑思维，从而更好的培养学生的综合能力，并且使他们健康快乐的成长。
2、培养学生数学核心素养的基本路径
2.1、明确教学目标，培养学生逻辑推理
小学数学教育大纲中对数学教学目标提出了要求，需要教师注重学生逻辑思维能力的培养，这同时也是核心素养中的重要构成。因此在实际教学中，教师应善于利用一切机会提高学生逻辑思维能力。比如可以在习题讲解的过程中，引导学生探索知识的形成，强化学生掌握推理方法，灵活运用类比、演绎以及归纳推理。同时教师还需要给学生预留出独立思考的空间，为学生创造更多探究和发现的机会，进而培养学生的逻辑思维能力。例如‘小数乘法’的教学中，教师可以引导学生联系已有经验对知识进行类比，如商不变性质、分数性质等等，通过类比将小数乘法性质推理出来，在不断的训练中提高学生知识运用的能力，进而提高学生的逻辑思维能力，落实学生核心素养培养的目的。
2.2、结合课堂提问，提高学生的学习兴趣
学生只有不断地提出问题、发现问题，才能够解决问题，训练自身的数学核心素养。教师可以在课上对学生进行提问，让学生跟随教师的教学思路思考实际的数学问题。教师开展教学工作时，要明确小学数学教学活动的内容，解决学生学习中存在的各种疑惑，让学生的兴趣得到发展。小学是小学生建立对数学知识的认识的重要时期，教师应该做好问题引导，让小学生在愉快的学习过程中体会数学知识的重要性。数学问题内容来源于生活，且可以吸引小学生的注意力，教师应该将问题、知识及规律融为一体，提高小学生对数学知识的认知能力。比如，在人教版二年级下册“图形的运动”教学过程中，教师需要让小学生掌握常见的图形，并建立对图形运动规律的基本认识。
2.3、优化教学形式，鼓励探索型教学
由于数学学科的特殊性，它要求学生具备发散性和创新型思维，因此教师在数学过程中，可以采取探索问题的方式引出课堂内容。其主要目的是培养数学核心素养，从培养探索能力开始，重点关注学生数学教学中的终极目标和综合素质的培养。采用探究的形式进行教学时，教师可以设定一定的生活情景，引出话题，并且开展一系列相关的活动，活动策划以及资料收集等工作都可分配给学生来完成，这能够促使他们在过程中了解到很多知识，同时教师在实践中不断引导学生进行问题探究，最后针对特定问题进行讲解，并总结在探究问题全过程中学生容易出现的误区，引导学生正确思考问题。
3、结语
总之，数学活动是小学课堂上学生数学学习的重要方式，让学生在活动中经历数学结论的发现、猜想、探究过程，是发展学生“四基”“四能”的必然过程。核心素养视域下的小学课堂数学活动，是以培养学生综合能力与素养为追求，让学生的学习真实发生在课堂的高质量的学习活动。
参考文献
[1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察，2019，8（42）：123-124.
[2]黄惠珍.小学数学教学中学生空间观念的培养[J].西部素质教育，2019，5（24）：78-79.
[3]黄修明.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].华夏教师，2019（36）：21.
宝鸡市金台区宏文小学 陕西宝鸡 721000