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摘要：对于当代的小学生来说，良好的思维能力至关重要，在小学数学教学过程中，老师需要树立正确的教学目标，采用合理的教学模式，加强对小学生的思维训练，在小学这个关键时期，促使学生形成优秀思维能力，为将来的成长打下一个良好的基础。小学数学思维训练需要应用一定的策略，老师要注重激发学生的探究欲望，锻炼学生的综合素养，形成良好的数学基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学数学教学;综合素养;思维训练
引言
数学知识逻辑性很强，知识结构复杂，对于小学生来说难度很大，但是基于数学知识的这些特点，非常适合以此来锻炼学生的思维能力。数学思维的形成，可以给予小学生更强的发展动力，在知识迁移理论下，这种思维会在其他学科的学习以及生活和工作中发挥出非常重要的作用，帮助学生解决实际问题，数学思维锻炼也是教育部门对小学数学教学提出的基本要求，需要引起老师的高度重视。下文对此进行简要的阐述。
1创设教学情境，激发学生思维兴趣
兴趣是学生学习的重要动力来源，尤其是在小学阶段，由于学生年龄的关系，他们主观意识比较弱，只关注自己感兴趣的内容，在对自己喜欢的事物进行研究的时候，他们的精神会保持高度集中的状态，相反，如果学生对一件事物没有兴趣，就很难在这个方面有所建树，尤其是在学习方面，兴趣的形成与否更加关键。在小学数学教学过程中，为了实现高效的思维训练，老师首先就需要培养学生的思维兴趣，让学生喜欢上数学知识的学习和探究，在这个前提下，教学效率显著提升，兴趣可以带动学生更加主动的参与到思维训练项目中，对于学生良好思维能力的形成有非常明显的帮助。实践证明，情境创设法非常适用于小学数学教学，这种教学方法可以帮助学生集中注意力，激发学生对数学知识的学习兴趣。为了充分的发挥出这种教学方法的重要作用，老师在情境创设环节，需要结合小学生的年龄特点，融入一些学生感兴趣的内容，例如故事、图片、动画等等，促使学生更加主动的参与到教学活动中，达到预期的教学目标。比如在学习《小数加减法》的时候，为了让学生更好的掌握运算法则，老师可以利用信息设备，播放相关的图像，把小学生带入到市场购物的情境中，把小数计算题改成小数应用题，利用实际生活情境，给学生带来更加直觀的学习体验，这种教学模式的应用，可以加速小学生对小数加减法的认知，教学效率显著提升，更重要的是，这种先进的教学模式，改变了枯燥的数学课堂，学生会因此而对数学的学习产生兴趣，对于小学生自主学习能力的形成有很大的帮助，更重要的是，通过这种方式，可以促使学生思维能力的形成，学生可以在生活中灵活的运用数学知识来解决实际问题，对于学生的成长和发展有非常明显的帮助。
2利用实践活动，激发学生探究性思维
数学教学不能仅仅停留在理论指导层面上，为了提升教学效果，激发学生的探究性思维，老师需要对传统的教学模式进行创新，在课堂教学中加入实践内容，利用实践活动，锻炼学生的思维能力和动手能力，而且此种教学方法还能促使学生对数学课堂产生兴趣，是提升小学数学课堂教学效果的有效手段。例如，在对“数的组成”相关知识内容进行学习时，教学工作者可以引导学生动手操作“摆小棒”，首先将学生分成不同的学习小组，并为每一个小组准备八根小木棒，引导学生用不同的小木棒将其分成两堆，最后由教学工作者进行评定，分的方式最多又最快的小组给予相应的奖励，通过这样的教学方式，不仅能够营造愉悦的学习氛围，激发学生的探究思维，同时也对学生的動手能力、语言表达能力以及合作能力进行有效的培养，使学生在数学学习中获得成就感。又如，在进行教材中“9加几”的知识内容进行教学时，教学工作者还可以采用“师徒结对”的方式，由其中一名学生说出自己的摆放思路，由另外一名同学按照“师傅”的方法进行摆放，之后，进行角色互换，充分上述操作，最后，在对班级中的思想进行整合。为了进一步的提升实践效果，实现学生思维的碰撞，老师可以采用小组合作的方式，让学生们以小组为单位，开展实践活动，开拓学生的思维，这种教学模式对于数学课堂教学效果的提升有非常显著的帮助，老师在教学中要注重实践教学内容，对课堂教学进行优化创新。
3发挥教学工作者的引导作用，促进学生思维的发展
随着素质教育理念的不断深入，在小学数学教学中，教学工作者的角色也发生了很大的转变，由原来的讲授者，转变成为课堂的组织者与学生的引导者，所以在训练学生思维能力的过程中，教学工作者要充分发挥自身的引导作用，引导学生对问题进行分析、比较、概括、推理与判断，并在学生实践的过程中针对相应的问题给予及时的指导。针对于班级中的后进生，教学工作者要做重点关注，在思维训练的过程中要在引导的基础上善于发现学生身上的闪光点，适当的给予鼓励与表扬，从而让学生能够在思维训练的过程中获得成就感，促使其自身的思维能力得到有效的提升。另外，教学工作者还需要结合教材的具体内容，鼓励学生对自己的思维过程进行讲述，以确保能够在激发学生思维的基础上，培养学生的逻辑思维能力。
4结束语
综上所述，在小学数学教学中，对学生的思维能力进行有效的培养，不仅是新课程改革不断推进过程中的基本要求，同时也是提升学生核心竞争力，促进学生全面发展的重要手段，因此，在日常的教学中，教学工作者要充分认识该项工作开展的重要性，并通过多样化的创新教学方式，实现学生思维能力的有效提升。
参考文献：
[1]杜月新.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：154-156.
[2]章丽.小学数学课堂中学生思维训练的方法[J].华夏教师，2019（35）：72-73.
[3]于春苗.小学数学课堂上进行数学思维训练的方法[J].黑龙江科学，2019，10（17）：92-93.
[4]张琪若，姜静，宋玉段.学生思维训练现状分析及探讨——基于舟山市小学数学思维训练调查报告的分析[J].管理观察，2019（21）：137-139.
（西藏那曲市比如县第二小学 西藏那曲 852300）
关键词：小学数学教学;综合素养;思维训练
引言
数学知识逻辑性很强，知识结构复杂，对于小学生来说难度很大，但是基于数学知识的这些特点，非常适合以此来锻炼学生的思维能力。数学思维的形成，可以给予小学生更强的发展动力，在知识迁移理论下，这种思维会在其他学科的学习以及生活和工作中发挥出非常重要的作用，帮助学生解决实际问题，数学思维锻炼也是教育部门对小学数学教学提出的基本要求，需要引起老师的高度重视。下文对此进行简要的阐述。
1创设教学情境，激发学生思维兴趣
兴趣是学生学习的重要动力来源，尤其是在小学阶段，由于学生年龄的关系，他们主观意识比较弱，只关注自己感兴趣的内容，在对自己喜欢的事物进行研究的时候，他们的精神会保持高度集中的状态，相反，如果学生对一件事物没有兴趣，就很难在这个方面有所建树，尤其是在学习方面，兴趣的形成与否更加关键。在小学数学教学过程中，为了实现高效的思维训练，老师首先就需要培养学生的思维兴趣，让学生喜欢上数学知识的学习和探究，在这个前提下，教学效率显著提升，兴趣可以带动学生更加主动的参与到思维训练项目中，对于学生良好思维能力的形成有非常明显的帮助。实践证明，情境创设法非常适用于小学数学教学，这种教学方法可以帮助学生集中注意力，激发学生对数学知识的学习兴趣。为了充分的发挥出这种教学方法的重要作用，老师在情境创设环节，需要结合小学生的年龄特点，融入一些学生感兴趣的内容，例如故事、图片、动画等等，促使学生更加主动的参与到教学活动中，达到预期的教学目标。比如在学习《小数加减法》的时候，为了让学生更好的掌握运算法则，老师可以利用信息设备，播放相关的图像，把小学生带入到市场购物的情境中，把小数计算题改成小数应用题，利用实际生活情境，给学生带来更加直觀的学习体验，这种教学模式的应用，可以加速小学生对小数加减法的认知，教学效率显著提升，更重要的是，这种先进的教学模式，改变了枯燥的数学课堂，学生会因此而对数学的学习产生兴趣，对于小学生自主学习能力的形成有很大的帮助，更重要的是，通过这种方式，可以促使学生思维能力的形成，学生可以在生活中灵活的运用数学知识来解决实际问题，对于学生的成长和发展有非常明显的帮助。
2利用实践活动，激发学生探究性思维
数学教学不能仅仅停留在理论指导层面上，为了提升教学效果，激发学生的探究性思维，老师需要对传统的教学模式进行创新，在课堂教学中加入实践内容，利用实践活动，锻炼学生的思维能力和动手能力，而且此种教学方法还能促使学生对数学课堂产生兴趣，是提升小学数学课堂教学效果的有效手段。例如，在对“数的组成”相关知识内容进行学习时，教学工作者可以引导学生动手操作“摆小棒”，首先将学生分成不同的学习小组，并为每一个小组准备八根小木棒，引导学生用不同的小木棒将其分成两堆，最后由教学工作者进行评定，分的方式最多又最快的小组给予相应的奖励，通过这样的教学方式，不仅能够营造愉悦的学习氛围，激发学生的探究思维，同时也对学生的動手能力、语言表达能力以及合作能力进行有效的培养，使学生在数学学习中获得成就感。又如，在进行教材中“9加几”的知识内容进行教学时，教学工作者还可以采用“师徒结对”的方式，由其中一名学生说出自己的摆放思路，由另外一名同学按照“师傅”的方法进行摆放，之后，进行角色互换，充分上述操作，最后，在对班级中的思想进行整合。为了进一步的提升实践效果，实现学生思维的碰撞，老师可以采用小组合作的方式，让学生们以小组为单位，开展实践活动，开拓学生的思维，这种教学模式对于数学课堂教学效果的提升有非常显著的帮助，老师在教学中要注重实践教学内容，对课堂教学进行优化创新。
3发挥教学工作者的引导作用，促进学生思维的发展
随着素质教育理念的不断深入，在小学数学教学中，教学工作者的角色也发生了很大的转变，由原来的讲授者，转变成为课堂的组织者与学生的引导者，所以在训练学生思维能力的过程中，教学工作者要充分发挥自身的引导作用，引导学生对问题进行分析、比较、概括、推理与判断，并在学生实践的过程中针对相应的问题给予及时的指导。针对于班级中的后进生，教学工作者要做重点关注，在思维训练的过程中要在引导的基础上善于发现学生身上的闪光点，适当的给予鼓励与表扬，从而让学生能够在思维训练的过程中获得成就感，促使其自身的思维能力得到有效的提升。另外，教学工作者还需要结合教材的具体内容，鼓励学生对自己的思维过程进行讲述，以确保能够在激发学生思维的基础上，培养学生的逻辑思维能力。
4结束语
综上所述，在小学数学教学中，对学生的思维能力进行有效的培养，不仅是新课程改革不断推进过程中的基本要求，同时也是提升学生核心竞争力，促进学生全面发展的重要手段，因此，在日常的教学中，教学工作者要充分认识该项工作开展的重要性，并通过多样化的创新教学方式，实现学生思维能力的有效提升。
参考文献：
[1]杜月新.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：154-156.
[2]章丽.小学数学课堂中学生思维训练的方法[J].华夏教师，2019（35）：72-73.
[3]于春苗.小学数学课堂上进行数学思维训练的方法[J].黑龙江科学，2019，10（17）：92-93.
[4]张琪若，姜静，宋玉段.学生思维训练现状分析及探讨——基于舟山市小学数学思维训练调查报告的分析[J].管理观察，2019（21）：137-139.
（西藏那曲市比如县第二小学 西藏那曲 852300）