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摘要：小学语文教师应将素质教育理念视为指导思想，引导学生认真写字，传授更多书写技巧。另外，还要关注学生的成长动态，了解学生的实际需求，用心整合课程资源，培养学生综合能力。这样，既能为他们阶段性学习任务的优质完成与语文思维的充分活跃提供有力支持，也促进着时代教育创新步伐的持续加快，可以说是一举多得的，因此值得广泛推广起来。我们教师需要在实践中积累经验、总结教训，采用有效方法鼓励学生规范写字，争做高素质、全能型的栋梁之才，借此取得事半功倍的理想成效，揭开当代素质教育的崭新篇章。
关键词：小学语文；写字教学；有效方法；研究分析
引言：新课程改革在小学教育领域全面深化，对语文写字教学工作提出了更高要求。一名优秀的语文教师，不能过多干扰学生，针对这样、那样的学习任务进行盲目指导，而是要给学生提供体验机会，让他们自主探究、独立思考，在进步中成长，在成长中成才，最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。在和谐师生关系的支持下，学生写字兴趣浓郁，思维处于活跃状态，教师再落实各项人才培养计划才将变得更加顺利。下面是笔者凭借自身多年的教研经验，对小学语文写字教学的有效方法做出的简要总结。
一、激发学生写字兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学生主动参与课堂活动的动力源泉，要想实现写字的有效教学计划，必须将学生浓厚兴趣的培养作为前提。学生有了写字兴趣，在练习中才会表现的更加积极，有利于课堂教学实效性的快速增长。低年级的小学生非常喜欢听故事，对于故事人物也充满了崇拜之情，教師不妨将写字教学与故事引导结合在一起，带着学生快乐学习，焕发课堂新的活力，并为后续教学活动的开展奠定下良好的基础[1]。如在教学“之”时，我就把王羲之练字的故事讲给学生听，孩子们听得津津有味，既有知识性，也有趣味性，还是练字的生动教材。课堂上教学生字时，如果把一个字变得生动一些，写时就不觉得枯燥了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，能让学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。还可以让字生活化，比如，在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。
二、科学指导写字姿势
写字练习带动手、腕部精细运动，不仅对学生手、腕部小肌肉群发育起促进作用，而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联系发展，也有利于大、小脑协调发展。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响。所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。只有坐姿正确、执笔自然，书写才能灵活自如。小学生刚学写字，这是一个最佳锻炼时机。但学生尚小，不懂方法，也不够自律，我们一定要把握这一时机，对学生强化训练，让他们长期坚持，养成习惯。比如说我很重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导。在各科作业和各科考卷的书写方面，要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的学生，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处养成良好的习惯。
三、锻炼学生观察能力
对于写字来说，不仅要写得正确，还要写得清楚。通过研究可以看出，学生自身观察能力的高低也直接影响着学生的写字能力。所以，在日常的教学过程中，教师要引导学生针对汉字的结构及笔画等进行详细观察，注重细微与形象等方面，同时还要激发出学生对字体观察的欲望，这样才能在潜移默化的影响下培养好学生的观察能力。只有实现“得心应手”才能让学生真正理解好汉字，从而实现运用自如。如学生在学习“吃”的过程中，一些学生在刚学习的过程中会出现将“乞”写成“气”。所以，教师在教学中就可以向学生提出问题，“‘吃’字不能多一横的原因是什么？”借助这一问题，可以启发好学生的思维。加之这一阶段的学生直观形象性思维较为明显，教师要利用好学生的这一特点，启发好学生的思维能力，借助学生的思维发展来观察好字，这样才能指导学生掌握正确的写字方法，同时也可以有效提高学生的比较能力，帮助学生学会怎样区分。只有观察好了字，才能真正促进学生的思维发展，从而提高学生的观察与理解能力。
四、师生反馈有效结合
反馈是仅次于练习的影响动作技能学习的重要因素[2]。反馈主要有两种：一是在学生写字练习时教师通过评价、纠正等手段，学生得到的激励和自我纠正，即外反馈；二是学生不需要外来的帮助而进行的自我调节与纠正，即内反馈。两种反馈的作用都在于指导学生尽快习得写字的技能。小学生由于自我意识不强，内反馈能力自然也弱，因此，小学生的写字反馈主要靠外反馈。但反馈的目的除了让学生调整规范自己的写字行为外，更重要的是要完成由外反馈为主逐渐向内反馈为主的过渡。教学过程中，要逐渐以教师的反馈为主向学生自我反馈为主转变，培养学生的自我反馈能力与习惯是非常重要的。
五、形式多样竞赛激励
首先，建立作业星级制度。如每次作业完成后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。其次，巧妙利用个人竞赛。如每个单元都举办一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。最后，小组成员间的竞争。如每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
结语
汉字的书写对于学生的语文学习来说至关重要，应该引起大家的重视，因此，小学语文写字教学方法的有效性就显得格外重要。当然，这不是一朝一夕就能完成的，中华民族文化传承五千年，汉字对于小学生来说自然显得十分复杂、繁多，这就需要教师的耐心指导，学生的全力配合，相信，经过全体师生的共同努力，学生的写字能力一定会有意想不到的进步。
参考文献：
[1]薛晓琴.提高小学写字课教学质量之我见[J].甘肃教育，2015（24）79-80.
[2]陈建光.探讨小学写字课教学有效性的提升对策[J].新课程，2015（10）44-45.
关键词：小学语文；写字教学；有效方法；研究分析
引言：新课程改革在小学教育领域全面深化，对语文写字教学工作提出了更高要求。一名优秀的语文教师，不能过多干扰学生，针对这样、那样的学习任务进行盲目指导，而是要给学生提供体验机会，让他们自主探究、独立思考，在进步中成长，在成长中成才，最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。在和谐师生关系的支持下，学生写字兴趣浓郁，思维处于活跃状态，教师再落实各项人才培养计划才将变得更加顺利。下面是笔者凭借自身多年的教研经验，对小学语文写字教学的有效方法做出的简要总结。
一、激发学生写字兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学生主动参与课堂活动的动力源泉，要想实现写字的有效教学计划，必须将学生浓厚兴趣的培养作为前提。学生有了写字兴趣，在练习中才会表现的更加积极，有利于课堂教学实效性的快速增长。低年级的小学生非常喜欢听故事，对于故事人物也充满了崇拜之情，教師不妨将写字教学与故事引导结合在一起，带着学生快乐学习，焕发课堂新的活力，并为后续教学活动的开展奠定下良好的基础[1]。如在教学“之”时，我就把王羲之练字的故事讲给学生听，孩子们听得津津有味，既有知识性，也有趣味性，还是练字的生动教材。课堂上教学生字时，如果把一个字变得生动一些，写时就不觉得枯燥了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，能让学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。还可以让字生活化，比如，在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。
二、科学指导写字姿势
写字练习带动手、腕部精细运动，不仅对学生手、腕部小肌肉群发育起促进作用，而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联系发展，也有利于大、小脑协调发展。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响。所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。只有坐姿正确、执笔自然，书写才能灵活自如。小学生刚学写字，这是一个最佳锻炼时机。但学生尚小，不懂方法，也不够自律，我们一定要把握这一时机，对学生强化训练，让他们长期坚持，养成习惯。比如说我很重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导。在各科作业和各科考卷的书写方面，要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的学生，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处养成良好的习惯。
三、锻炼学生观察能力
对于写字来说，不仅要写得正确，还要写得清楚。通过研究可以看出，学生自身观察能力的高低也直接影响着学生的写字能力。所以，在日常的教学过程中，教师要引导学生针对汉字的结构及笔画等进行详细观察，注重细微与形象等方面，同时还要激发出学生对字体观察的欲望，这样才能在潜移默化的影响下培养好学生的观察能力。只有实现“得心应手”才能让学生真正理解好汉字，从而实现运用自如。如学生在学习“吃”的过程中，一些学生在刚学习的过程中会出现将“乞”写成“气”。所以，教师在教学中就可以向学生提出问题，“‘吃’字不能多一横的原因是什么？”借助这一问题，可以启发好学生的思维。加之这一阶段的学生直观形象性思维较为明显，教师要利用好学生的这一特点，启发好学生的思维能力，借助学生的思维发展来观察好字，这样才能指导学生掌握正确的写字方法，同时也可以有效提高学生的比较能力，帮助学生学会怎样区分。只有观察好了字，才能真正促进学生的思维发展，从而提高学生的观察与理解能力。
四、师生反馈有效结合
反馈是仅次于练习的影响动作技能学习的重要因素[2]。反馈主要有两种：一是在学生写字练习时教师通过评价、纠正等手段，学生得到的激励和自我纠正，即外反馈；二是学生不需要外来的帮助而进行的自我调节与纠正，即内反馈。两种反馈的作用都在于指导学生尽快习得写字的技能。小学生由于自我意识不强，内反馈能力自然也弱，因此，小学生的写字反馈主要靠外反馈。但反馈的目的除了让学生调整规范自己的写字行为外，更重要的是要完成由外反馈为主逐渐向内反馈为主的过渡。教学过程中，要逐渐以教师的反馈为主向学生自我反馈为主转变，培养学生的自我反馈能力与习惯是非常重要的。
五、形式多样竞赛激励
首先，建立作业星级制度。如每次作业完成后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。其次，巧妙利用个人竞赛。如每个单元都举办一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。最后，小组成员间的竞争。如每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
结语
汉字的书写对于学生的语文学习来说至关重要，应该引起大家的重视，因此，小学语文写字教学方法的有效性就显得格外重要。当然，这不是一朝一夕就能完成的，中华民族文化传承五千年，汉字对于小学生来说自然显得十分复杂、繁多，这就需要教师的耐心指导，学生的全力配合，相信，经过全体师生的共同努力，学生的写字能力一定会有意想不到的进步。
参考文献：
[1]薛晓琴.提高小学写字课教学质量之我见[J].甘肃教育，2015（24）79-80.
[2]陈建光.探讨小学写字课教学有效性的提升对策[J].新课程，2015（10）44-45.