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【摘 要】本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，论述基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略，从个人价值准则、社会价值取向和国家价值目标三个层面的课堂渗透教育进行阐述，为教学提供参考。
【关键词】高中生物 《现代生物进化理论》 社会主义核心价值观
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）18-0033-02
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是生物学科的四大核心素养。这些核心素养与党的十八大提出的社会主义核心价值观有着不同形式的契合，教师可以结合教材内容与生物新课程标准，在课堂教学中对高中生进行思想道德教育，通过设疑思考、生生讨论、师生互动等方式，让学生在习得生物学科知识的基础上有效地接受社会主义核心价值观教育，全面提升学生的综合素养。本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，探讨基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略。
一、以教材中“人物事迹”为突破点，融入正确的个人价值准则教育
教师在开展教学活动时，先给予学生一定的时间自行阅读课本，让他们充分了解现代生物进化理论的发展史，尤其要仔细阅读拉马克和达尔文两位科学家学说的主要内容。接着，进行问题式教学：1.拉马克为什么会质疑神创论并提出所有生物都是由古代生物进化而来的？拉马克付出了大量的时间和精力对种类繁多的动植物进行了持久且仔细的观察和统计后提出自己的观点，体现了拉马克作为一名博物学家的敬业。敬业，是人们发自内心的对待自身职业的一种态度和精神。克己奉公、无私奉献、坚守本职、为人民服务、为社會服务、为国家服务等都充分体现了崇高的职业精神。拉马克正是坚持这种不畏困难、久经磨炼的敬业精神，最终为世界人民对生物进化的重新认识打开了新的窗户。2.达尔文的自然选择学说极大地挑战了神创论，生物学能否彻底地从神学的包围中脱离出来，走进科学大道？这体现了当时人们思想的自由和学术的进步。3.拉马克、达尔文等科学家的出现以及他们对待科学的态度体现了当时怎样的社会氛围和个人价值准则？科学家们的出现体现了当时社会的民主，科学家们通过搜集大量的数据来证明他们的观点则体现他们的敬业和诚信。民主是人民幸福美满生活的政治保障，是世界人类社会共同的美好追求。民主的国家更有利于像拉马克、达尔文这样伟大的博物学家的出现。诚信，指诚实和守信。诚实耕耘、信守诺言，是每一位合格公民应具备的基本品质，是中华民族的传统美德，是人类社会代代传承的道德传统。科学发现需要具有诚信品质的科学家作为推手，拉马克、达尔文在生物进化理论的发展过程中所做出的巨大贡献与他们具有诚信的品质密不可分。4.否定了神创论最主要体现了人类哪方面的进步？主要体现了人类文明的进步。文明，包含物质文明、政治文明、精神文明和制度文明等方面。它是一个国家的历史与文化精髓沉淀所在，也是人类社会不断发展的重要标志。否定神创论是人类精神文明进步的伟大体现。5.马克思和恩格斯如何评价达尔文的进化论？他们给予高度评价，体现了当时政治家、博物学家们之间的亲近和睦、友善相处。友善，是一种愉悦的人际关系。人与人之间应互相尊重、互相爱护、互相照顾、互相温暖、和睦相处。
教师借助环环相扣的一系列问题引领学生仿佛置身于生物进化论的发展过程中，通过创造历史情境引发学生对生物科学史的学习兴趣，培养学生的逻辑推理能力以及独立思考、搜集证据和用事实说话的理性思维，引导学生学习生物学家、博物学家们追求真理、实事求是、不畏困难和兼容并包等科学态度和科学精神。同时，根据不同问题渗透社会主义核心价值观教育。
二、以教材中“思考与讨论”为突破点，融入正确的社会价值取向教育
教师引导学生依次回答教材里“思考与讨论”的问题（如表1）：1.使世界人民认识到人类和其他生物有着共同的祖先，所以生命现象是有统一性的。为什么世界上有多种多样的生物？其实是由共同的祖先经过漫长的进化而来的—— 体现了生物之间的平等（生命观念）。平等，指的是在法律面前人人平等。可引申为世界万物有生命者皆平等，人类应尊重其他生命形式，彼此都有生存、发展、进化的权利。2.激励中国人民奋发图强，为中华之崛起而奋斗—— 体现了民族英雄的爱国精神，可教育学生作为青少年应该如何爱国，如何通过努力学习、不断进步，使我们的国家变得更加富强。爱国，是个人对祖国深厚情感的真挚表达。为中华之崛起而读书，以振兴中华为己任，为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗等都是爱国的真实表现。富强，含义为国富民强，它是全国人民的奋斗目标，是中华民族的美好愿景。严复、梁启超以实际行动告诉我们什么是爱国及如何爱国，通过共同努力使国家富强就是我们爱国的最好表现。3.译文：科学旨在发现事实，但是我们可以选择自己的价值观。言外之意是：即使科学事实不支持神创论，我们也可以选择自己的信仰—— 体现了人们有信仰自由的权利，也体现了社会的和谐。自由，指的是人的思想自由、生存自由和发展自由，它是人类社会努力追求的价值目标。信仰自由，是人的思想自由的最大体现，但自由不能凌驾于法律之上，以遵纪守法为前提的自由才是真正的自由。
在这个环节，进一步培养学生的辩证唯物主义观点，加深学生对生物科学史和生命科学本质的理解和感悟;同时使学生明白，富强、民主的国家才能屹立于强国之林，人民才会有幸福感、自豪感、安全感和归属感;科学真理和宗教信仰并不冲突，信仰是自由的，这也正是我们祖国56个民族之间能够和睦相处、文明交流、友善对待的重要原因之一。
三、以教材中“生物学概念”为突破点，融入正确的国家价值目标教育
从生物学的角度来看，进化并不是一件独立事件。例如，教材中提到世界上有细长花矩的兰花，那就必然会有细长口器的昆虫为它传粉，不然这种兰花就不能很好地生存下去;又如，地球原始大气成分中是不含氧气的，所以地球上早期出现的生物生活在无氧环境当中，呼吸方式为无氧呼吸，随后得助于太阳，地球上出现了光合生物，它们通过光合作用释放了氧气，之后便出现了适应有氧环境的需氧生物（科学探究）。可见，进化是关联事件，不同物种之间，如食蚁兽和蚂蚁;不同生物与环境之间，如绿色植物与大气，它们互为影响、互为发展，这便是共同进化。 教师在教学过程中，要引导学生思考：正是因为自然界中生物与生物、生物与环境的和谐相处，才会有今天缤纷绚丽的世界，所以善待自然就是善待自己，人类与环境和谐了、人类与其他生物和谐了，才能谈得上共同进化、共同发展。
和谐，指的是和睦协调。和为贵，谐为欢。作为中国传统文化的基本理念，它是促进国家富强和维持社会稳定的重要因素。“阳春布德泽，万物生光辉。”便是世间万物和谐共处的完美引证和最好印证。另外，教师可以利用多媒体播放一些我国珍稀的野生动植物资源，如大熊猫、白鳍豚、藏羚羊、水杉、珙桐和桫椤等，让学生充分了解我国现存生物资源的多样性及危机性，引导学生要有保护野生动植物的意识。近年来，全國各地时有发生偷盗猎杀野生动植物特别是猎杀濒危野生动物的现象，然而我国是文明法治大国，法治严明。法治，指的是依据法律、法规治理国家和社会。它是社会实现长治久安的强有力保证，也是人类社会进入现代文明的重要标志。正因如此，一切偷猎贼都将会受到法律的严惩，完善的法律和公正的审判会给大家一个满意的答案。这里的公正，指的是社会公平和正义，它是一种美德，更是一种力量;是社会价值的取向所在，更是人民生活幸福安康的重要保障。行动起来，遵守法律法规，积极通过各种渠道和途径去保护濒危野生动植物，这也是爱国、爱家、爱自己的表现（社会责任）。具有美好的生态环境是中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分，也是全中国人民共同努力奋斗的目标。
综上所述，《现代生物进化理论》一课主要利用教材当中的相关教学内容，充分发挥高中生物课堂教学的德育作用，以问题为纽带，通过学生讨论和师生互动的方式有效地将社会主义核心价值观教育融入教学当中，让学生以求知者的身份投入学习，一方面帮助学生建立生物学基本概念模型，培养学生分析处理资料和数据的能力和诚信、敬业的科学精神;另一方面结合教材内容，引领学生践行社会主义核心价值观，培植学生正确的人生观、世界观和价值观。需要注意的是，教师要避免本末倒置，把握好学科内容和德育内容的比例，力求达成学科教学和德育的最大化目标。
【参考文献】
[1]赵秋梅，杨才纬.如何在高中生物教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].教育科学论坛，2017（31）.
[2]李燕.浅谈高中生物教学中社会主义核心价值观的渗透：使用人教版高中教材必修2教学时渗透社会主义核心价值体系教育的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（2）.
（责编 罗汝君）
【关键词】高中生物 《现代生物进化理论》 社会主义核心价值观
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）18-0033-02
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是生物学科的四大核心素养。这些核心素养与党的十八大提出的社会主义核心价值观有着不同形式的契合，教师可以结合教材内容与生物新课程标准，在课堂教学中对高中生进行思想道德教育，通过设疑思考、生生讨论、师生互动等方式，让学生在习得生物学科知识的基础上有效地接受社会主义核心价值观教育，全面提升学生的综合素养。本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，探讨基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略。
一、以教材中“人物事迹”为突破点，融入正确的个人价值准则教育
教师在开展教学活动时，先给予学生一定的时间自行阅读课本，让他们充分了解现代生物进化理论的发展史，尤其要仔细阅读拉马克和达尔文两位科学家学说的主要内容。接着，进行问题式教学：1.拉马克为什么会质疑神创论并提出所有生物都是由古代生物进化而来的？拉马克付出了大量的时间和精力对种类繁多的动植物进行了持久且仔细的观察和统计后提出自己的观点，体现了拉马克作为一名博物学家的敬业。敬业，是人们发自内心的对待自身职业的一种态度和精神。克己奉公、无私奉献、坚守本职、为人民服务、为社會服务、为国家服务等都充分体现了崇高的职业精神。拉马克正是坚持这种不畏困难、久经磨炼的敬业精神，最终为世界人民对生物进化的重新认识打开了新的窗户。2.达尔文的自然选择学说极大地挑战了神创论，生物学能否彻底地从神学的包围中脱离出来，走进科学大道？这体现了当时人们思想的自由和学术的进步。3.拉马克、达尔文等科学家的出现以及他们对待科学的态度体现了当时怎样的社会氛围和个人价值准则？科学家们的出现体现了当时社会的民主，科学家们通过搜集大量的数据来证明他们的观点则体现他们的敬业和诚信。民主是人民幸福美满生活的政治保障，是世界人类社会共同的美好追求。民主的国家更有利于像拉马克、达尔文这样伟大的博物学家的出现。诚信，指诚实和守信。诚实耕耘、信守诺言，是每一位合格公民应具备的基本品质，是中华民族的传统美德，是人类社会代代传承的道德传统。科学发现需要具有诚信品质的科学家作为推手，拉马克、达尔文在生物进化理论的发展过程中所做出的巨大贡献与他们具有诚信的品质密不可分。4.否定了神创论最主要体现了人类哪方面的进步？主要体现了人类文明的进步。文明，包含物质文明、政治文明、精神文明和制度文明等方面。它是一个国家的历史与文化精髓沉淀所在，也是人类社会不断发展的重要标志。否定神创论是人类精神文明进步的伟大体现。5.马克思和恩格斯如何评价达尔文的进化论？他们给予高度评价，体现了当时政治家、博物学家们之间的亲近和睦、友善相处。友善，是一种愉悦的人际关系。人与人之间应互相尊重、互相爱护、互相照顾、互相温暖、和睦相处。
教师借助环环相扣的一系列问题引领学生仿佛置身于生物进化论的发展过程中，通过创造历史情境引发学生对生物科学史的学习兴趣，培养学生的逻辑推理能力以及独立思考、搜集证据和用事实说话的理性思维，引导学生学习生物学家、博物学家们追求真理、实事求是、不畏困难和兼容并包等科学态度和科学精神。同时，根据不同问题渗透社会主义核心价值观教育。
二、以教材中“思考与讨论”为突破点，融入正确的社会价值取向教育
教师引导学生依次回答教材里“思考与讨论”的问题（如表1）：1.使世界人民认识到人类和其他生物有着共同的祖先，所以生命现象是有统一性的。为什么世界上有多种多样的生物？其实是由共同的祖先经过漫长的进化而来的—— 体现了生物之间的平等（生命观念）。平等，指的是在法律面前人人平等。可引申为世界万物有生命者皆平等，人类应尊重其他生命形式，彼此都有生存、发展、进化的权利。2.激励中国人民奋发图强，为中华之崛起而奋斗—— 体现了民族英雄的爱国精神，可教育学生作为青少年应该如何爱国，如何通过努力学习、不断进步，使我们的国家变得更加富强。爱国，是个人对祖国深厚情感的真挚表达。为中华之崛起而读书，以振兴中华为己任，为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗等都是爱国的真实表现。富强，含义为国富民强，它是全国人民的奋斗目标，是中华民族的美好愿景。严复、梁启超以实际行动告诉我们什么是爱国及如何爱国，通过共同努力使国家富强就是我们爱国的最好表现。3.译文：科学旨在发现事实，但是我们可以选择自己的价值观。言外之意是：即使科学事实不支持神创论，我们也可以选择自己的信仰—— 体现了人们有信仰自由的权利，也体现了社会的和谐。自由，指的是人的思想自由、生存自由和发展自由，它是人类社会努力追求的价值目标。信仰自由，是人的思想自由的最大体现，但自由不能凌驾于法律之上，以遵纪守法为前提的自由才是真正的自由。
在这个环节，进一步培养学生的辩证唯物主义观点，加深学生对生物科学史和生命科学本质的理解和感悟;同时使学生明白，富强、民主的国家才能屹立于强国之林，人民才会有幸福感、自豪感、安全感和归属感;科学真理和宗教信仰并不冲突，信仰是自由的，这也正是我们祖国56个民族之间能够和睦相处、文明交流、友善对待的重要原因之一。
三、以教材中“生物学概念”为突破点，融入正确的国家价值目标教育
从生物学的角度来看，进化并不是一件独立事件。例如，教材中提到世界上有细长花矩的兰花，那就必然会有细长口器的昆虫为它传粉，不然这种兰花就不能很好地生存下去;又如，地球原始大气成分中是不含氧气的，所以地球上早期出现的生物生活在无氧环境当中，呼吸方式为无氧呼吸，随后得助于太阳，地球上出现了光合生物，它们通过光合作用释放了氧气，之后便出现了适应有氧环境的需氧生物（科学探究）。可见，进化是关联事件，不同物种之间，如食蚁兽和蚂蚁;不同生物与环境之间，如绿色植物与大气，它们互为影响、互为发展，这便是共同进化。 教师在教学过程中，要引导学生思考：正是因为自然界中生物与生物、生物与环境的和谐相处，才会有今天缤纷绚丽的世界，所以善待自然就是善待自己，人类与环境和谐了、人类与其他生物和谐了，才能谈得上共同进化、共同发展。
和谐，指的是和睦协调。和为贵，谐为欢。作为中国传统文化的基本理念，它是促进国家富强和维持社会稳定的重要因素。“阳春布德泽，万物生光辉。”便是世间万物和谐共处的完美引证和最好印证。另外，教师可以利用多媒体播放一些我国珍稀的野生动植物资源，如大熊猫、白鳍豚、藏羚羊、水杉、珙桐和桫椤等，让学生充分了解我国现存生物资源的多样性及危机性，引导学生要有保护野生动植物的意识。近年来，全國各地时有发生偷盗猎杀野生动植物特别是猎杀濒危野生动物的现象，然而我国是文明法治大国，法治严明。法治，指的是依据法律、法规治理国家和社会。它是社会实现长治久安的强有力保证，也是人类社会进入现代文明的重要标志。正因如此，一切偷猎贼都将会受到法律的严惩，完善的法律和公正的审判会给大家一个满意的答案。这里的公正，指的是社会公平和正义，它是一种美德，更是一种力量;是社会价值的取向所在，更是人民生活幸福安康的重要保障。行动起来，遵守法律法规，积极通过各种渠道和途径去保护濒危野生动植物，这也是爱国、爱家、爱自己的表现（社会责任）。具有美好的生态环境是中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分，也是全中国人民共同努力奋斗的目标。
综上所述，《现代生物进化理论》一课主要利用教材当中的相关教学内容，充分发挥高中生物课堂教学的德育作用，以问题为纽带，通过学生讨论和师生互动的方式有效地将社会主义核心价值观教育融入教学当中，让学生以求知者的身份投入学习，一方面帮助学生建立生物学基本概念模型，培养学生分析处理资料和数据的能力和诚信、敬业的科学精神;另一方面结合教材内容，引领学生践行社会主义核心价值观，培植学生正确的人生观、世界观和价值观。需要注意的是，教师要避免本末倒置，把握好学科内容和德育内容的比例，力求达成学科教学和德育的最大化目标。
【参考文献】
[1]赵秋梅，杨才纬.如何在高中生物教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].教育科学论坛，2017（31）.
[2]李燕.浅谈高中生物教学中社会主义核心价值观的渗透：使用人教版高中教材必修2教学时渗透社会主义核心价值体系教育的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（2）.
（责编 罗汝君）