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【摘要】运用多媒体教学，将枯燥、抽象、难以理解的知识转化成内容生动，形象逼真，声音动听的信息，让学生乐学、爱学，变被动接受为主动要学，激发和培养学生的学习兴趣，发展学生能力，培养学生素质。
【关键词】多媒体；教学效率；优化课堂教学；创造力
【中图分类号】G563 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）02-0087-01
当今社会，科学技术迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。我在这方面做了一些努力和探究，取得了一些成绩。利用多媒体进行教学能够极大的提高课堂教学效率，取得事半功倍的效果。
一、利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣
教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“原子的构成”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，用三维动画模拟原子核和核外电子的运动，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用原子的内部结构。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高化学课堂教学效率起着决定性作用。
如果采用讲授法教学，学生很容易产生厌学心理。而采用研究式教学法，并在教学过程中，穿插各种挂图、投影、模型、三维动画，能有效地激发学生认知事物的兴奋点，整堂课师生之间围绕课题有问、有答、有研、有讨，显得十分活跃。最后以习题解答为主导的巩固知识、深化理解，又能激发学生渴求深化探究微观世界，以期满足了解千奇百怪的化学变化实质的好奇心理。学生在求知的过程中得到了满足感，从而树立自信心和学习兴趣。
二、利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在“核外电子的排布”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。这节课从核外电子的分层运动到核外电子的排布规律，从原子结构示意图到离子结构示意图，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对核外电子的分层排布产生好奇和疑问，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好化学知识的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索化学规律的基本素质。这堂化学课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。
三、利用多媒体进行教学可优化教学过程
利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“金刚石、石墨和C60”这节课中，学生跟着多媒体课件，由金刚石和石墨碳原子的排列方式不同到二者化学性质相似而物理性质不同，很快掌握了利用计算机网络学会运用这些知识。在课堂上计算机将载有金刚石和石墨的音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了化学课堂的教学效率。
四、利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效
利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在“原子的构成”这一节中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的一半左右的时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。
多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
科技的进步和发展亦给我们提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋发展和完善，在一台多媒体计算机上可完成图像采集、图像设计、字幕特技、三维动画、音乐解说的制作。如果把多媒体技术引入电化教室，将录像机、小型摄像机等电教技术与多媒体计算机系统有机结合，教师就能在计算机上操作这些电教设备，这将给多媒体教学法，带来更加乐观的前景，使传统的教学方法面临一次新的革命。
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
【参考文献】
1、《教育心理学》湖南师范大学
2、杨淑萍，《教育理论与实践》
3、赵宁，《新课程典型课案例与点评》
【关键词】多媒体；教学效率；优化课堂教学；创造力
【中图分类号】G563 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）02-0087-01
当今社会，科学技术迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。我在这方面做了一些努力和探究，取得了一些成绩。利用多媒体进行教学能够极大的提高课堂教学效率，取得事半功倍的效果。
一、利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣
教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“原子的构成”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，用三维动画模拟原子核和核外电子的运动，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用原子的内部结构。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高化学课堂教学效率起着决定性作用。
如果采用讲授法教学，学生很容易产生厌学心理。而采用研究式教学法，并在教学过程中，穿插各种挂图、投影、模型、三维动画，能有效地激发学生认知事物的兴奋点，整堂课师生之间围绕课题有问、有答、有研、有讨，显得十分活跃。最后以习题解答为主导的巩固知识、深化理解，又能激发学生渴求深化探究微观世界，以期满足了解千奇百怪的化学变化实质的好奇心理。学生在求知的过程中得到了满足感，从而树立自信心和学习兴趣。
二、利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在“核外电子的排布”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。这节课从核外电子的分层运动到核外电子的排布规律，从原子结构示意图到离子结构示意图，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对核外电子的分层排布产生好奇和疑问，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好化学知识的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索化学规律的基本素质。这堂化学课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。
三、利用多媒体进行教学可优化教学过程
利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“金刚石、石墨和C60”这节课中，学生跟着多媒体课件，由金刚石和石墨碳原子的排列方式不同到二者化学性质相似而物理性质不同，很快掌握了利用计算机网络学会运用这些知识。在课堂上计算机将载有金刚石和石墨的音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了化学课堂的教学效率。
四、利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效
利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在“原子的构成”这一节中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的一半左右的时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。
多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
科技的进步和发展亦给我们提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋发展和完善，在一台多媒体计算机上可完成图像采集、图像设计、字幕特技、三维动画、音乐解说的制作。如果把多媒体技术引入电化教室，将录像机、小型摄像机等电教技术与多媒体计算机系统有机结合，教师就能在计算机上操作这些电教设备，这将给多媒体教学法，带来更加乐观的前景，使传统的教学方法面临一次新的革命。
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
【参考文献】
1、《教育心理学》湖南师范大学
2、杨淑萍，《教育理论与实践》
3、赵宁，《新课程典型课案例与点评》