摘 要 在教学中,我们要学习新课程理念,体会新课改的精神实质,精心设计实验,激发学生的学习兴趣,优化多元教学,培养他们的问题意识、探索问题潜能,并以此来激发学生的创新意识和实践能力。
　　关键词 多元教学 问题意识 化学
　　
　　在化学教学中,我们要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取优化多元教学措施,强化实验教学,不断培养学生问题意识,帮助学生获得化学知识和实验技能,有助于培养学生自主学习方法,从而提高课堂教学效果。下面,结合笔者多年教学经验谈一点粗浅看法,以供读者参考:
　　一、引导自主学习,培养问题意识
　　在化学教学中,我们要高度重视同学们自主学习,培养学生在学习中善于发现问题、善于探索问题的能力,当然,教师要化学问题情境,营造和谐民主氛围,另外,化学实验问题一定要满足发展科学探究能力的需要,同时,引导同学们发现问题,并能及时帮助同学们解决问题,这对同学们提高科学素养具有重要的意义和作用。
　　例如:在引导同学们学习教材中一道讨论题一氧化碳还原氧化铁实验时,笔者引导同学们探索实验时,装置酒精灯起什么作用?同时,笔者要求同学们根据一氧化碳的性质去思考,再在小组里探索、设计其它改进的实验装置,有的小组一部分学生能提出“用排水法将一氧化碳收集在集气瓶中”的方法,之后,笔者再指导同学们将与教材中的方法进行对比,同学们很自然就得出教材中介绍的点燃尾气的方法为最佳结论。
　　二、运用媒体技术,培养问题意识
　　在化学教学中,运用多媒体技术教学,能通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界,微缩的客观世界,模拟化学反应,对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学,打破了学生认识中的时空限制,有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力,有利于学生的主动参与,相互协作,激发学习兴趣,更符合现代学生的思维学习习惯,发挥自各自的才能,去探索化学世界的实验,并能提出有效问题。多媒体技术对帮助学生理解和掌握化学知识,有着举足轻重的作用,随着高科技的不断发展,现代技术不断进行整合,这样就增强化学教学的功能。
　　例如:在教学二氧化碳实验室的制法时,笔者用多媒体课件展示,演示实验过程,之后,提出“你能当一名小设计师,根据实验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置吗?”此时,学生表现非常积极(笔者再次引导决定气体发生装置的因素,联系制二氧化碳的原理),然后让同学们以小组为单位进行探究活动,同学们很快提出设计方案,并进行逐步探究,后来把同学们的设计方案展示出来,笔者并让同学们介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。笔者和学生一起对他们的设计都给以一一点评,充分肯定其设计中的成绩。同学们在完成这个富有挑战性的设计方案后,把自认为最有创意的想法展示给同学和老师看,他们的心情是十分愉快和激动的。这正是笔者目的所在,这样的课堂气氛中进行学习,学生学习兴趣越来越浓厚,问题意识越来越强,学习自信心越来越足,为今后主动学习化学又迈进了成功的一步。
　　三、设计探索问题,培养问题意识
　　课程标准指出:“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。”因此,我们在化学课堂教学中,教师要根据教学内容、学生心理特征,创设问题情境,设计探索实验问题,全面激发他们研究化学的兴趣,让同学们在和谐民主环境下探索、讨论、交流,集思广益,蕴涵着无穷趣味,设计实验方案,培养学生分析能力,提高分析联想的思维流畅性,同学们解决问题能力得到健康发展,那么优良的问题意识就会慢慢养成。
　　例如:在教学二氧化碳的实验室制法演示实验时,笔者设计下列探索问题,为什么采用石灰石与稀盐酸做为实验室制二氧化碳的反应物,而不用其它的物质哪?(笔者根据学情可作适当提示以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应),同学们学生开始积极思考回忆学过的化学方程式并总结归纳出如下反应:单质碳在空气或氧气中燃烧生成二氧化碳;碳酸钠与稀盐酸反应生成二氧化碳,碳酸分解生成二氧化碳;工业上高温煅烧石灰石制取二氧化碳。此时,同学们认为它们都行。笔者和同学们一起探索,进行一一排除:单质碳燃烧产物一定混有空气氧气杂质,碳酸钠与稀盐酸反应太快,碳酸本身不稳定,煅烧石灰石制取二氧化碳需要高温条件苛刻实验室实现不了。相比之下用石灰石与稀盐酸反应,不需加热,室温反应,反应前没有气体,产物的气体只是二氧化碳,容易净化。又提问此实验采用石灰石能不能用纯净的碳酸钙粉末、草木灰等代替,稀盐酸能用稀硫酸代替吗?笔者找若干名学生到前台协助完成下步实验。让同学们自主探索完成此问题,这样 教学效果非常好,学生容易接受,不易忘记。
　　四、运用合作学习,激发问题意识
　　新课标指出合作学习是同学们学习的重要方式,在教学中,我们要依照同学们的实际和教学内容的特点,采取最佳的教学方法,激发学生问题意识,促进课堂教学实现最优化,组织同学们进行合作探索问题,协同完成任务,达到共同提高和发展的目的。通过合作学习可以让学生有更多的机会暴露自己的问题意识,借此教师可以更好地引导学生探究学习,更有效地促进学生自我反省与自我意识,帮助学生形成良好的学习品质、思维习惯等方面产生了很好的效果。
　　例如:在教学“空气”“水”时,笔者利用多媒体课件,进行适当的讲述,之后,引导同学们查资料或从身边收集关于水污染、空气污染的产生原因及危害的信息,然后,笔者要求学生在小组交流讨论,最后,让各组学生推荐一名代表在班上发言。在交流、讨论或汇报中,笔者要引导学生,如尊重对方,理解对方,善于倾听对方的不同见解等合作技能,并作出评价;对同学的精彩见解和独立观点,要通过表扬、鼓励形式,达到相互支持;碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。这样调动了学生的积极性,让每一个人都动起来,体会到自己是集体的一份子。