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摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。目前，中学生物学教学还存在着许多问题，主要体现在教师上课完全依靠课本，学生被动地接受知识，死记硬背；把答案放在第一，忽略了解题过程，这样的教学方法对学生是不利的，学生的主观能动性，创造性思维都无法提高，因此，对中学生物学教学方法改革势在必行。
关键词：中学生物学；问题；教学方法；创新
1.初中生物学教学存在的问题
1.1传统的教学模式使学生对学习失去兴趣
在传统的教学模式中，教师是课堂的主导，而学生被动地接受知识，这样会使课堂气氛非常冷清，教师口都讲干了，学生却什么都没弄懂，会使学生对这门课程失去兴趣，师生之间缺乏交流，教师也不了解同学们对知识的掌握情况，肯定不利于教学水平和质量的提高，也不利于培养学生的独立思考能力以及创新能力。
1.2学生不重视生物学这门课程
最近几年来，中考招生考试科目都没有生物学，这门课程对升学没什么影响，所以，很多学生就忽略了这门课程，认为反正又不要考试，应付一下得了，还不如把更多的精力投入到其他主科目上，有了这种思想，生物学的教学质量可想而知了。
2.提高中學生物学教学水平和质量的有效方法
2.1优化课堂教学
2.1.1学得主动与主动地学
在课堂教学上可以采取这样的模式，即由学生自己学习，再由教师讲解，把学生的“学”作为教学的重点，一切以学生的“学”为出发点，实现传统教学模式中以“教”为重点到新型教学模式以“学“为重点的转变，不断培养学生的学习能力和思考能力。如在研究植物对水分的吸收和利用时，可以安排学生自己动手做实验，根据渗透作用的原理，进行一下探究：a，探究分子对半透膜的穿透能力（例如碘分子、淀粉分子等）；b，根据渗透作用原理，区别浓度不相同的两种溶液；c，探究渗透作用与半透膜面积之间的关系。根据细胞的失水与吸水原理可以进行如下探究：a，植物组织细胞液的浓度测定；b，分析某盐碱地该种植的植物类型。根据植物对水分的利用与散失可以探究：a怎样设计实验证明植物体内的水分除了进行蒸腾作用外，还有部分用于呼吸作用和光合作用；b，探究植物的气孔主要分布在叶片的哪个部位。根据某些原理，引发各种各样的探究，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最重要的是培养了学生的创新能力和独立思考问题的能力，这样的教学模式是可观的。
2.1.2教得生动与生动地教
教师“教”的方式，对教学水平和质量有很大影响。不同的学生在各方面往往存在着较大差异，如有的学生观察力比较强，有的动手能力比较强，有的分析能力比较强，因此，在教学过程中，可以根据学生的特点进行分组，使学生用自己擅长的方式去学习，这样的教学可以达到显著地效果，比如，在研究植物的光合作用时，可以让学生分析光合作用需要哪些原料，进一步分析怎样才能提高光合作用的效率，探究光合作用在实际生活中的应用，然后让学生自己设计具体的光合作用实验；也可以采用教材上现成的光合作用装置图，根据图来分析光合作用的原理。显然，前者对思维能力的要求比较高，对于综合能力较强的学生，可以采取这种方式学习，而后者对思维的要求就没那么高了，就适合于那些基础比较薄弱的学生，对于这两种学习方式，没有绝对的好与坏，要根据学生的实际情况看来判断。再比如，在探究伴性遗传时，教师可以采取如下两种方式：a，让学生根据遗传相关原理去分析具体的实例，探究其本质；b，给出性染色体的基因，让学生分析基因可能的传递方式，以及传递给后代后伴随的特点和规律。很显然，第一种方式采用分析，归纳，总结的思路，而第二种方法是演绎推理，这两种方法对于生物学的研究都很重要，有利于培养学生不同方面的能力。因此，要根据学生的具体情况采用科学合理的教学方式，使学生共同进步。
2.2创设良好的课堂氛围，培养学生的创新思维
创新思维是一种抽象思维，但是也不是凭空产生的，必须要有一定的实例，激发学生的学习兴趣，产生探究的气氛。比如说在研究无氧呼吸时，举一些无氧呼吸的实例，如乳酸菌无氧呼吸产物是乳酸，苹果无氧呼吸产物是酒精，此时教师可以问：人进行无氧呼吸时产生乳酸还是酒精呢？这让学生们不知所措，还可以换一种比较贴近生活的方式问，人在长跑比赛中，会不会醉？学生们都知道长跑肯定不会醉，而长跑过程人在进行着无氧呼吸，由此可以判断人的无氧呼吸肯定不会产生酒精。这样的提问方式，就大大激发了学生的好奇心，又容易使学生牢固掌握，因此，教师在授课时要想方设法改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2.3培养创新个性
在培养学生创新思维的同时，教师一定不要忘了创新个性的培养，把学生的主观意识逐渐转变为内在的情感意识，提高学生的主观能动性，让学生敢于发表观点，大胆猜疑，使学生慢慢地产生成就感和自豪感。创新个性对于培养学生的创新思维有着非常重要的作用，众所周知，兴趣与创新是紧密联系的，兴趣促进创新，创新过程中又会产生兴趣。教师可以让学生参加一些具体的活动，如制作小发明、科技创新等，学生通过自己动手动脑就逐渐养成了善于思考的习惯，时间长了，这种习惯就会转化为创新个性。
总之，在当前素质教育下，为了提高中学生物学教学水平和质量，就要改革教学模式，敢于创新。
参考文献：
[1]皮连生.2009.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，95～96
[2]郑春和.2002.我的生物学教学生涯.北京：北京教育出版社，56
作者简介：
王明正，出生年月：1970年10月，研究方向：生物学，一级教师。
关键词：中学生物学；问题；教学方法；创新
1.初中生物学教学存在的问题
1.1传统的教学模式使学生对学习失去兴趣
在传统的教学模式中，教师是课堂的主导，而学生被动地接受知识，这样会使课堂气氛非常冷清，教师口都讲干了，学生却什么都没弄懂，会使学生对这门课程失去兴趣，师生之间缺乏交流，教师也不了解同学们对知识的掌握情况，肯定不利于教学水平和质量的提高，也不利于培养学生的独立思考能力以及创新能力。
1.2学生不重视生物学这门课程
最近几年来，中考招生考试科目都没有生物学，这门课程对升学没什么影响，所以，很多学生就忽略了这门课程，认为反正又不要考试，应付一下得了，还不如把更多的精力投入到其他主科目上，有了这种思想，生物学的教学质量可想而知了。
2.提高中學生物学教学水平和质量的有效方法
2.1优化课堂教学
2.1.1学得主动与主动地学
在课堂教学上可以采取这样的模式，即由学生自己学习，再由教师讲解，把学生的“学”作为教学的重点，一切以学生的“学”为出发点，实现传统教学模式中以“教”为重点到新型教学模式以“学“为重点的转变，不断培养学生的学习能力和思考能力。如在研究植物对水分的吸收和利用时，可以安排学生自己动手做实验，根据渗透作用的原理，进行一下探究：a，探究分子对半透膜的穿透能力（例如碘分子、淀粉分子等）；b，根据渗透作用原理，区别浓度不相同的两种溶液；c，探究渗透作用与半透膜面积之间的关系。根据细胞的失水与吸水原理可以进行如下探究：a，植物组织细胞液的浓度测定；b，分析某盐碱地该种植的植物类型。根据植物对水分的利用与散失可以探究：a怎样设计实验证明植物体内的水分除了进行蒸腾作用外，还有部分用于呼吸作用和光合作用；b，探究植物的气孔主要分布在叶片的哪个部位。根据某些原理，引发各种各样的探究，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最重要的是培养了学生的创新能力和独立思考问题的能力，这样的教学模式是可观的。
2.1.2教得生动与生动地教
教师“教”的方式，对教学水平和质量有很大影响。不同的学生在各方面往往存在着较大差异，如有的学生观察力比较强，有的动手能力比较强，有的分析能力比较强，因此，在教学过程中，可以根据学生的特点进行分组，使学生用自己擅长的方式去学习，这样的教学可以达到显著地效果，比如，在研究植物的光合作用时，可以让学生分析光合作用需要哪些原料，进一步分析怎样才能提高光合作用的效率，探究光合作用在实际生活中的应用，然后让学生自己设计具体的光合作用实验；也可以采用教材上现成的光合作用装置图，根据图来分析光合作用的原理。显然，前者对思维能力的要求比较高，对于综合能力较强的学生，可以采取这种方式学习，而后者对思维的要求就没那么高了，就适合于那些基础比较薄弱的学生，对于这两种学习方式，没有绝对的好与坏，要根据学生的实际情况看来判断。再比如，在探究伴性遗传时，教师可以采取如下两种方式：a，让学生根据遗传相关原理去分析具体的实例，探究其本质；b，给出性染色体的基因，让学生分析基因可能的传递方式，以及传递给后代后伴随的特点和规律。很显然，第一种方式采用分析，归纳，总结的思路，而第二种方法是演绎推理，这两种方法对于生物学的研究都很重要，有利于培养学生不同方面的能力。因此，要根据学生的具体情况采用科学合理的教学方式，使学生共同进步。
2.2创设良好的课堂氛围，培养学生的创新思维
创新思维是一种抽象思维，但是也不是凭空产生的，必须要有一定的实例，激发学生的学习兴趣，产生探究的气氛。比如说在研究无氧呼吸时，举一些无氧呼吸的实例，如乳酸菌无氧呼吸产物是乳酸，苹果无氧呼吸产物是酒精，此时教师可以问：人进行无氧呼吸时产生乳酸还是酒精呢？这让学生们不知所措，还可以换一种比较贴近生活的方式问，人在长跑比赛中，会不会醉？学生们都知道长跑肯定不会醉，而长跑过程人在进行着无氧呼吸，由此可以判断人的无氧呼吸肯定不会产生酒精。这样的提问方式，就大大激发了学生的好奇心，又容易使学生牢固掌握，因此，教师在授课时要想方设法改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2.3培养创新个性
在培养学生创新思维的同时，教师一定不要忘了创新个性的培养，把学生的主观意识逐渐转变为内在的情感意识，提高学生的主观能动性，让学生敢于发表观点，大胆猜疑，使学生慢慢地产生成就感和自豪感。创新个性对于培养学生的创新思维有着非常重要的作用，众所周知，兴趣与创新是紧密联系的，兴趣促进创新，创新过程中又会产生兴趣。教师可以让学生参加一些具体的活动，如制作小发明、科技创新等，学生通过自己动手动脑就逐渐养成了善于思考的习惯，时间长了，这种习惯就会转化为创新个性。
总之，在当前素质教育下，为了提高中学生物学教学水平和质量，就要改革教学模式，敢于创新。
参考文献：
[1]皮连生.2009.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，95～96
[2]郑春和.2002.我的生物学教学生涯.北京：北京教育出版社，56
作者简介：
王明正，出生年月：1970年10月，研究方向：生物学，一级教师。