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摘要：本文分析了传统高校体育教学模式的弊端，阐述了开放式教学模式的优势及特点，提出了高校开放式体育教学实践的策略，旨在促进高校体育教学的开放式发展，实现差异化教学，促进学生综合素质的培养，实现学生的全面发展。
关键词：高校开放式体育教学；改革与实践
一、传统高校体育教学模式的弊端
（一）不利于学生主动性的发挥
在早期的高校体育教学中，苏联凯洛夫的教育理论成为我国高校体育教学的理论基础。由于这一教学模式重点强调对体育基础知识、基本动作及基本技能的学习，教师通常以动作讲解、示范的方式开展体育教学，这种教学模式下教师处于绝对的主导地位，不利于学生主动性的发挥。定性灌输的教学模式忽视了教学实践中学生主动性及积极性的发挥，体育教学中学生的主体地位难以体现，部分学生由此产生厌学心理，长期以来，学生参与体育教学的积极性降低，这不利于体育教学实践的开展。
（二）忽略学生间存在的个体差异
在高校扩招的背景下，当代大学生的数量越来越多，师生比的不协调发展使得体育教学关注个体差异的目标降低，教学实践活动无法有效的发挥个人特色并关注学生的差异化发展。由于教师的时间及精力有限，面对日益增对的学生人数，教师无法做到依据学生个人实际情况制定教学方案及训练方式。传统体育教学模式忽视学生的个体差异，强调学生整体素质的培养，现代体育教育对学生的体能素质、心理观念及技巧等有了新的要求，开始关注学生的差异化发展。
（三）采用落后的教学管理模式
改革开放以来，市场经济体制对社会生活的各个方面产生了影响，高校教育体制模式的选择也不可避免的受到其影响，在体育教学目标制定过程中，具体教学内容、教学手段以及教学计划的制定等都受到计划经济体制的影响。现代体育教学中人们更多的强调教学质量的提升。高校管理模式的不断创新，改变了市场经济下体育教学落后的现状。落后的教学管理体制无法满足现代教育对高素质人才的需求，因此，大学应创新教学管理模式，紧跟时代的步伐进行自身的建设。
（四）教学评价模式缺乏一定的科学性
就目前高校体育教学模式而言，传统的教学评价模式存在一定的弊端，具体表现为评价模式过于单一，忽视学生的群面发展及综合素质的提升，过分强调成绩的情况下，对体育教学的重视明显不足，现有体育教学评价仅仅停留在体育开始达标阶段，这与体育教学评价促进学生进步与发展的初衷相违背，不利于学生身心全面发展。
二、高校开放式体育教学改革思路与实践举措研究
（一）开放式体育教学模式的优势及特点
随着新课改的不断推进，现代体育教学强调建设开放式的教学模式，体育课程教学强调以开放式的教学思想为指导，采用稳定的教学过程结构及教学方法体系，为实现体育教学的目标而科学设计教学活动的过程。开放式的体育教学模式具有显著的可操作性、稳定性及功能性。教学活动的组织形式以打破系别、班级的方式，依据学生实际需求，进行重新组合设计，教学实践以学生的体育需求为导向，进行差异化教学。高校开放式体育教学模式下学生具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的优势，并在体育课程体系设置环节，将学校运动队的训练及部分康复保健实践也纳入其中。开放式教学模式更具人文关怀，强调在体育教学实践中发挥学生的主动性，是现代以人文本教育的体现。开放式教学手段及组织形式以学生的个体差异为基础，采用合作教学法、个别教学法及异步教学法等进行有针对性的教学，关注学生的个性化发展，注重学生的素质教育，其教学评价机制将学生间的合作能力、理论知识的掌握程度、运动技能及学生身体素质等纳入其中，体育教学评价更加的全面化、科学化发展。
（二）高校开放体育教学改革思路与举措
1.强化体育开放教学理念
社会意识具有能动的反作用，正确的观念可有效的促进实践的发展。在高校开放体育教学改革中，应不断的强化体育教学开放理念。教师应以开放式的教学观念为指导进行体育教学设计，积极采用多样化的教学手段及方法，为体育教学的开展创造良好的课堂氛围。学生应正确的面对自身个体差异，学会发挥自己的优势。开放式体育教学理念的不断优化可创建更加民主的体育教学氛围，有效的调动教师及学生的积极性。高效体育教学应遵循以教师主导，以学生为主体的教学总方针。开放式教学是满足学生多样化发展需求的重要体现。
2.注重開放学习空间的建设
在传统的体育教学实践中，教师采取以班级或年级为主的体育教学实践，模式化教学不利于学生差异化发展，开放式体育教学模式下应建设开放的学习空间，打破班级、年级甚至学校间的壁垒，应依据学生实际需求进行差异化教学。开放式教学模式下学校可通过与社会建设体育通道拓宽学生学习的渠道，有效的提高学生的人际交往及团队合作能力，培养学生多样化学习、个性化学习的意识。开放式的学习空间下师生地位更加的平等，有利于以学生为本教学原则的实现。校企合作的模式是高校体育教学开放空间的体现，为学生个性化的发展提供了广阔的空间，促进了学生的全面发展，提高了其创新能力。
3.建设开放式的教学时间管理
开放式体育教学理念下，教学时间管理由传统的按照时间段设计教学活动变为按照学习规律安排教学活动，在开放式的教学时间管理中，体育教学活动的设计以学生的兴趣及需求为基础，倡导学生个性的发挥。开放式的教学时间管理并不是完全人为化的时间管理，具体应依据体育教学课程的标准课时进行设计。开放式的教学时间管理是调动学生积极性的重要手段，有效的培养学生的自我管理意识，提高了其自我控制的能力。
4.采用开放式的体育教学手段
体育教学中采用开放式的教学手段，有效的保证了师生间良性的互动关系，使得师生间的关系更加的和谐。体育教学手段的创新是进行合作性教学的重要手段，在一定程度上打破了傳统体育教学模式下的局限。随着教师与学生、不同年级学生间的相互学习机交流，在彰显学生个性的基础上实现了优势互补。高校体育教学开放式理念下体育教学倡导学生全面发展及综合素质培养的目标得以实现。
三、总结
综上所述，传统高校体育教学模式下教师处于绝对的主导地位，学生学习的积极性及主动性不足，体育教学目标难以实现。体育开放式教学理念的不断完善，有效的发挥了体育教学中学生的主体地位，通过差异化教学，学生体育学习的兴趣不断的提高，有效的保障了学生的身心健康及全面的发展。
参考文献：
[1]林然. 高校开放式体育教学改革研究[J]. 长春教育学院学报，2014，07：100-101.
[2]常青. 普通高校体育课程“开放式”教学改革与实践研究[J]. 江西教育学院学报，2012，03：109-111.
[3]朱小平，胡涛，张传峰，耿宁，张先年. 关于高校体育教学改革的思路与实践[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版），2001，01：149-150.
关键词：高校开放式体育教学；改革与实践
一、传统高校体育教学模式的弊端
（一）不利于学生主动性的发挥
在早期的高校体育教学中，苏联凯洛夫的教育理论成为我国高校体育教学的理论基础。由于这一教学模式重点强调对体育基础知识、基本动作及基本技能的学习，教师通常以动作讲解、示范的方式开展体育教学，这种教学模式下教师处于绝对的主导地位，不利于学生主动性的发挥。定性灌输的教学模式忽视了教学实践中学生主动性及积极性的发挥，体育教学中学生的主体地位难以体现，部分学生由此产生厌学心理，长期以来，学生参与体育教学的积极性降低，这不利于体育教学实践的开展。
（二）忽略学生间存在的个体差异
在高校扩招的背景下，当代大学生的数量越来越多，师生比的不协调发展使得体育教学关注个体差异的目标降低，教学实践活动无法有效的发挥个人特色并关注学生的差异化发展。由于教师的时间及精力有限，面对日益增对的学生人数，教师无法做到依据学生个人实际情况制定教学方案及训练方式。传统体育教学模式忽视学生的个体差异，强调学生整体素质的培养，现代体育教育对学生的体能素质、心理观念及技巧等有了新的要求，开始关注学生的差异化发展。
（三）采用落后的教学管理模式
改革开放以来，市场经济体制对社会生活的各个方面产生了影响，高校教育体制模式的选择也不可避免的受到其影响，在体育教学目标制定过程中，具体教学内容、教学手段以及教学计划的制定等都受到计划经济体制的影响。现代体育教学中人们更多的强调教学质量的提升。高校管理模式的不断创新，改变了市场经济下体育教学落后的现状。落后的教学管理体制无法满足现代教育对高素质人才的需求，因此，大学应创新教学管理模式，紧跟时代的步伐进行自身的建设。
（四）教学评价模式缺乏一定的科学性
就目前高校体育教学模式而言，传统的教学评价模式存在一定的弊端，具体表现为评价模式过于单一，忽视学生的群面发展及综合素质的提升，过分强调成绩的情况下，对体育教学的重视明显不足，现有体育教学评价仅仅停留在体育开始达标阶段，这与体育教学评价促进学生进步与发展的初衷相违背，不利于学生身心全面发展。
二、高校开放式体育教学改革思路与实践举措研究
（一）开放式体育教学模式的优势及特点
随着新课改的不断推进，现代体育教学强调建设开放式的教学模式，体育课程教学强调以开放式的教学思想为指导，采用稳定的教学过程结构及教学方法体系，为实现体育教学的目标而科学设计教学活动的过程。开放式的体育教学模式具有显著的可操作性、稳定性及功能性。教学活动的组织形式以打破系别、班级的方式，依据学生实际需求，进行重新组合设计，教学实践以学生的体育需求为导向，进行差异化教学。高校开放式体育教学模式下学生具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的优势，并在体育课程体系设置环节，将学校运动队的训练及部分康复保健实践也纳入其中。开放式教学模式更具人文关怀，强调在体育教学实践中发挥学生的主动性，是现代以人文本教育的体现。开放式教学手段及组织形式以学生的个体差异为基础，采用合作教学法、个别教学法及异步教学法等进行有针对性的教学，关注学生的个性化发展，注重学生的素质教育，其教学评价机制将学生间的合作能力、理论知识的掌握程度、运动技能及学生身体素质等纳入其中，体育教学评价更加的全面化、科学化发展。
（二）高校开放体育教学改革思路与举措
1.强化体育开放教学理念
社会意识具有能动的反作用，正确的观念可有效的促进实践的发展。在高校开放体育教学改革中，应不断的强化体育教学开放理念。教师应以开放式的教学观念为指导进行体育教学设计，积极采用多样化的教学手段及方法，为体育教学的开展创造良好的课堂氛围。学生应正确的面对自身个体差异，学会发挥自己的优势。开放式体育教学理念的不断优化可创建更加民主的体育教学氛围，有效的调动教师及学生的积极性。高效体育教学应遵循以教师主导，以学生为主体的教学总方针。开放式教学是满足学生多样化发展需求的重要体现。
2.注重開放学习空间的建设
在传统的体育教学实践中，教师采取以班级或年级为主的体育教学实践，模式化教学不利于学生差异化发展，开放式体育教学模式下应建设开放的学习空间，打破班级、年级甚至学校间的壁垒，应依据学生实际需求进行差异化教学。开放式教学模式下学校可通过与社会建设体育通道拓宽学生学习的渠道，有效的提高学生的人际交往及团队合作能力，培养学生多样化学习、个性化学习的意识。开放式的学习空间下师生地位更加的平等，有利于以学生为本教学原则的实现。校企合作的模式是高校体育教学开放空间的体现，为学生个性化的发展提供了广阔的空间，促进了学生的全面发展，提高了其创新能力。
3.建设开放式的教学时间管理
开放式体育教学理念下，教学时间管理由传统的按照时间段设计教学活动变为按照学习规律安排教学活动，在开放式的教学时间管理中，体育教学活动的设计以学生的兴趣及需求为基础，倡导学生个性的发挥。开放式的教学时间管理并不是完全人为化的时间管理，具体应依据体育教学课程的标准课时进行设计。开放式的教学时间管理是调动学生积极性的重要手段，有效的培养学生的自我管理意识，提高了其自我控制的能力。
4.采用开放式的体育教学手段
体育教学中采用开放式的教学手段，有效的保证了师生间良性的互动关系，使得师生间的关系更加的和谐。体育教学手段的创新是进行合作性教学的重要手段，在一定程度上打破了傳统体育教学模式下的局限。随着教师与学生、不同年级学生间的相互学习机交流，在彰显学生个性的基础上实现了优势互补。高校体育教学开放式理念下体育教学倡导学生全面发展及综合素质培养的目标得以实现。
三、总结
综上所述，传统高校体育教学模式下教师处于绝对的主导地位，学生学习的积极性及主动性不足，体育教学目标难以实现。体育开放式教学理念的不断完善，有效的发挥了体育教学中学生的主体地位，通过差异化教学，学生体育学习的兴趣不断的提高，有效的保障了学生的身心健康及全面的发展。
参考文献：
[1]林然. 高校开放式体育教学改革研究[J]. 长春教育学院学报，2014，07：100-101.
[2]常青. 普通高校体育课程“开放式”教学改革与实践研究[J]. 江西教育学院学报，2012，03：109-111.
[3]朱小平，胡涛，张传峰，耿宁，张先年. 关于高校体育教学改革的思路与实践[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版），2001，01：149-150.