一、实施
　　(课堂教学节录)
　　老师组织学生把手伸进冷水、温水、烫水中让学生感受，注意到每位学生不同表现，体会同学之间表现出的不同感觉。
　　师：把手伸进不同水里你有什么感觉?
　　生：痛、热、麻、痒、火辣辣、打寒战……
　　师：老师一直在想，这么多的感觉，我们到底能不能把它画出来昵?
　　(大部分的学生大声地回答“可以”，少部分摇头，一脸茫然。)
　　师：好，现在就请认为“可以”的学生到自己的位置上试试。(大多学生立刻去尝试表现，个别学生一开始仍在座位上，在老师的鼓励下才尝试；多数学生借助“手”来表现，还有个别学生的作业是空白的。)
　　组织学生回座位。
　　师：我们用电脑来搜索几位幸运的学生，看看他们是怎么画“感觉”的?(搜索，并用投影仪展示作业)
　　师：你画了什么“感觉”?是怎么画的?画的时候是怎么想的?
　　生：我画“麻”的感觉，手上一点一点的。
　　师：哦，原来是用“一点、一点”可以画“麻”的感觉。(再搜索、展示，这次学生的作业是张空白纸。)
　　师：你在拍手时有什么感觉?
　　生：痛痛的。
　　师：还没想出什么办法来画“痛痛”“的“感觉”，是吗?好，老师刚才看了大部分同学的作业，有一些学生还没想出办法来，没关系，继续努力。
　　生：我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。
　　师：原来这些“感觉”是可以画的，而且还有很多种感觉也可以画出来。
　　(组织学生欣赏《画触觉》范图，引导发现不同“感觉”的表现方法。)
　　(再次组织学生体验不同的触觉，并进行表现。这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉”，但表现的是局部的，无法形成完整的作品。)
　　师：哪位学生来告诉大家，你刚才画的是什么物体?有什么感觉?你是怎么画的?
　　生：我画的是摸烫水的感觉，我用红色的油棒画“火辣辣的烫”。
　　师：有没有哪位学生也是画“火辣辣的烫”，不过是和他的方法不一样的?
　　生：我也是用红色油画棒画的，不过是这样的(折线)，因为火辣辣的烫还有点麻麻的感觉。
　　生：我画了摸棉花的感觉，用了白色、蓝色的油画棒，线条柔和。
　　生：我是用淡绿色油画棒涂得很均匀，就像地毯一样。
　　师：学生们，你们今天有没有发现什么秘密呢?“触觉”可不可以画呢?
　　生：可以画的。
　　师：是可以画的，而且可以用自己的想法、方法来画。
　　(延伸课堂，布置作业，结束活动。)
　　二、感悟
　　抽象的“触觉”可以借助点、线、面及色彩进行表现。二年级的学生已认识了多种的点、线、面，对常用色也有初步的视觉感受，引导学生运用以往的知识进行表现是本次活动的重点之一。活动中，学生反复的探索及进行作业的评价，无意识地与以往知识连接，并有意识地运用线条、色彩进行表现。
　　课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。美术课堂教学也不例外，新课程的理念更强调课堂活动的有效性。那么怎样才能创设有效的学习过程呢?
　　1．“玩”，让学生在玩耍中体验。
　　“玩”是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式，通过丰同富多彩的游戏，可使学生获得对事物的感知，并完成对客体的认知，达到有效学习的目的。
　　2．“做”，让学生在操作中体验。
　　心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，应该尽可能多地让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。
　　3．“感”，让学生在联想中体验。
　　对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。
　　4．“评”，让学生在交流中体验。
　　在美术教学中，让学生乐于参与、善于交流，童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对美术的兴趣才会日益提高。