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一、案例背景
热爱一名学生就等于塑造一名学生，而厌弃一名学生，无异于毁掉一个家庭。热爱学生，不仅要爱先进生，更要爱有缺点、有问题的后进生。因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
二、案例描述
一年一度的元旦联欢会即将开始了，作为嘉宾的我来到四年级（3）班教室，刚找了个座位坐下，便聽到一个熟悉的声音：“老师，给你吃橘子，可甜了！”我刚想拒绝，抬头一看是小明（化名），看到他企盼的眼神，我不忍心拒绝，便说：“谢谢你！”小明在其他学生羡慕的眼光中，转身跑到自己的座位坐下，隐隐约约还能听见他的笑声……我剥完橘子皮，吃了一瓣儿，嗯，的确比较甜，一直甜到我的心里……
小明是学校“小有名气”的学生，他的“名气”不是因为学习拔尖，也不是体育成绩有多么突出，而是因为他属于智障儿童。开学后，校长找到我，让我教这个班的体育课，我一听头都大了，暗叫命苦，其他教师都向我投来同情的目光，因为全校教师都知道这个班里有个智障儿童叫小明，上课不遵守纪律，见到男教师就喊爸爸，见到女教师就喊妈妈，受学教师说话，抓一把沙子放进女学生后背……哎，没办法，只能服从分配了。
根据我了解，发现他的体育成绩实在是不理想，都四年级了，连跳绳都不会，只会把绳子向前甩一下再跳一下。教师想教他的时候，还跟教师嘻嘻哈哈。小明上课比较随意，想说什么就说什么，如果上课有教师提问，不管他会不会，都举手回答，等你叫他起来，就胡说八道，惹得学生们哭笑不得，要不就是蹲到地上玩小石子。鉴于这种情况，作为体育教师的我也想放任不管。可是几天后的一件小事，让我改变了自己的想法。
那天，我正在上着课，小明张口就说：“妈妈，成成（化名）打我”。当时我一听，就火冒三丈，大声训道：“站好，四年级学生了，哪有上课告状打断老师思路的行为，一点规矩都没有，有事下课反映。”听了我的厉声呵斥，他乖乖地坐下了。下课了，其他学生都自由活动，他却蹲在离我不远的地方，笑嘻嘻地看着我。看到他那可爱的表情，我不忍心再批评他，便笑着走到他身旁说：“小明，快跟同学们踢足球去吧。”只见他高兴地笑着站起来，像小鸟一样地飞奔到足球场。从那刻起，我才意识到，他的这些做法，无非是引起教师的关注。只要是人，都有被他人关注的欲望，他这一点最基本的愿望，难道我不应该满足吗？于是，我决定不能再放任不管，我必须尽量多去关注他、关心他。
我从学生口中得知，成成的确打了小明，而且是故意欺负。我把成成叫到面前，批评了他的错误行为。在第2天的体育课上，我郑重地宣布：“小明是我们班的一分子，大家都要爱护他，不能无故欺负他。”并且让成成当面向小明道歉，此时，小明似乎感受到了我对他的关心，高兴地咧嘴笑了。
又是星期一的体育课，刚举行完升旗仪式，就看见不远处有一个班整整齐齐地站着，还伴随着熟悉响亮的整队声。我走到近处，发现小明一改常态，端端正正地站在队伍里。我立刻对学生们说：“大家看，小明今天站得多直啊，希望你每天都这样，老师会更喜欢你。”他一听，更乐了，虽然在后面上课的过程中，又无所事事地在地上不知玩什么，还自言自语……但没看到他有什么其他过分的举动。又到了做广播体操的时候，我亲切地对他说：“可不要躲藏哦，老师肯定能找到你。”他一听，咧嘴笑了，笑得是那样灿烂，笑得是如此可爱！
他的这些细微变化，我看在眼里。虽然他做出来的动作那么滑稽，每每逗得学生们前俯后仰，但我看得出他是发自内心的快乐，于是，我决定尽量去帮助他多学点知识。
在一次放学回家的路上，我有幸见到了小明的家长。我把我的想法告诉了他们，希望他们不要因为孩子智商低于正常孩子就自暴自弃，要尽量多辅导他的学习，让他学点知识，小明的家长听后非常感动，后悔自己当初近亲结婚酿成如此恶果。
从那以后，每一节课我都会让班上的所有学生带上跳绳，并让学生们陪着小明跳绳，我也陪着他跳，教他跳一些花样。在教他的过程中，虽然我感觉比较费劲，但是当我看到他坚定的眼神和苦练的劲儿，我非常欣慰。慢慢地课堂上再也听不到他喊男教师爸爸，喊女教师妈妈了。而且课堂上表现得越来越好，还经常能够和其他学生做游戏，甚至能独立完成一项运动的技术动作。
不知不觉就要放寒假了，没想到他今天会拿个橘子给我吃，我真的非常欣慰。付出就会有回报，这样的橘子，我吃着能不甜吗？
三、案例反思
“教师对学生的爱是教育的基础和前提，爱学生就是爱教育，没有爱就没有教育。”这句话在体育课堂上同样适用。小明的故事，让我对这句话有了更加深刻的理解。教育，是为了一切学生，教师不能放弃每一名学生，应该给每一名学生学习和生活的希望。教育，需要的是宽容，当学生犯错了，应给予他们改正的机会。当学生有了进步，要及时鼓励和表扬，这样他们进步的幅度会更大，自信心也会增强。在小明的学习生涯中，我只是一名普通的体育教师，也许我的力量微乎其微，可能对他的人生没有太多的影响，但我会尽力让他在我的课堂上重拾信心，让他看到学习和生活的希望，点亮他人生道路上的那盏明灯。
热爱一名学生就等于塑造一名学生，而厌弃一名学生，无异于毁掉一个家庭。热爱学生，不仅要爱先进生，更要爱有缺点、有问题的后进生。因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
二、案例描述
一年一度的元旦联欢会即将开始了，作为嘉宾的我来到四年级（3）班教室，刚找了个座位坐下，便聽到一个熟悉的声音：“老师，给你吃橘子，可甜了！”我刚想拒绝，抬头一看是小明（化名），看到他企盼的眼神，我不忍心拒绝，便说：“谢谢你！”小明在其他学生羡慕的眼光中，转身跑到自己的座位坐下，隐隐约约还能听见他的笑声……我剥完橘子皮，吃了一瓣儿，嗯，的确比较甜，一直甜到我的心里……
小明是学校“小有名气”的学生，他的“名气”不是因为学习拔尖，也不是体育成绩有多么突出，而是因为他属于智障儿童。开学后，校长找到我，让我教这个班的体育课，我一听头都大了，暗叫命苦，其他教师都向我投来同情的目光，因为全校教师都知道这个班里有个智障儿童叫小明，上课不遵守纪律，见到男教师就喊爸爸，见到女教师就喊妈妈，受学教师说话，抓一把沙子放进女学生后背……哎，没办法，只能服从分配了。
根据我了解，发现他的体育成绩实在是不理想，都四年级了，连跳绳都不会，只会把绳子向前甩一下再跳一下。教师想教他的时候，还跟教师嘻嘻哈哈。小明上课比较随意，想说什么就说什么，如果上课有教师提问，不管他会不会，都举手回答，等你叫他起来，就胡说八道，惹得学生们哭笑不得，要不就是蹲到地上玩小石子。鉴于这种情况，作为体育教师的我也想放任不管。可是几天后的一件小事，让我改变了自己的想法。
那天，我正在上着课，小明张口就说：“妈妈，成成（化名）打我”。当时我一听，就火冒三丈，大声训道：“站好，四年级学生了，哪有上课告状打断老师思路的行为，一点规矩都没有，有事下课反映。”听了我的厉声呵斥，他乖乖地坐下了。下课了，其他学生都自由活动，他却蹲在离我不远的地方，笑嘻嘻地看着我。看到他那可爱的表情，我不忍心再批评他，便笑着走到他身旁说：“小明，快跟同学们踢足球去吧。”只见他高兴地笑着站起来，像小鸟一样地飞奔到足球场。从那刻起，我才意识到，他的这些做法，无非是引起教师的关注。只要是人，都有被他人关注的欲望，他这一点最基本的愿望，难道我不应该满足吗？于是，我决定不能再放任不管，我必须尽量多去关注他、关心他。
我从学生口中得知，成成的确打了小明，而且是故意欺负。我把成成叫到面前，批评了他的错误行为。在第2天的体育课上，我郑重地宣布：“小明是我们班的一分子，大家都要爱护他，不能无故欺负他。”并且让成成当面向小明道歉，此时，小明似乎感受到了我对他的关心，高兴地咧嘴笑了。
又是星期一的体育课，刚举行完升旗仪式，就看见不远处有一个班整整齐齐地站着，还伴随着熟悉响亮的整队声。我走到近处，发现小明一改常态，端端正正地站在队伍里。我立刻对学生们说：“大家看，小明今天站得多直啊，希望你每天都这样，老师会更喜欢你。”他一听，更乐了，虽然在后面上课的过程中，又无所事事地在地上不知玩什么，还自言自语……但没看到他有什么其他过分的举动。又到了做广播体操的时候，我亲切地对他说：“可不要躲藏哦，老师肯定能找到你。”他一听，咧嘴笑了，笑得是那样灿烂，笑得是如此可爱！
他的这些细微变化，我看在眼里。虽然他做出来的动作那么滑稽，每每逗得学生们前俯后仰，但我看得出他是发自内心的快乐，于是，我决定尽量去帮助他多学点知识。
在一次放学回家的路上，我有幸见到了小明的家长。我把我的想法告诉了他们，希望他们不要因为孩子智商低于正常孩子就自暴自弃，要尽量多辅导他的学习，让他学点知识，小明的家长听后非常感动，后悔自己当初近亲结婚酿成如此恶果。
从那以后，每一节课我都会让班上的所有学生带上跳绳，并让学生们陪着小明跳绳，我也陪着他跳，教他跳一些花样。在教他的过程中，虽然我感觉比较费劲，但是当我看到他坚定的眼神和苦练的劲儿，我非常欣慰。慢慢地课堂上再也听不到他喊男教师爸爸，喊女教师妈妈了。而且课堂上表现得越来越好，还经常能够和其他学生做游戏，甚至能独立完成一项运动的技术动作。
不知不觉就要放寒假了，没想到他今天会拿个橘子给我吃，我真的非常欣慰。付出就会有回报，这样的橘子，我吃着能不甜吗？
三、案例反思
“教师对学生的爱是教育的基础和前提，爱学生就是爱教育，没有爱就没有教育。”这句话在体育课堂上同样适用。小明的故事，让我对这句话有了更加深刻的理解。教育，是为了一切学生，教师不能放弃每一名学生，应该给每一名学生学习和生活的希望。教育，需要的是宽容，当学生犯错了，应给予他们改正的机会。当学生有了进步，要及时鼓励和表扬，这样他们进步的幅度会更大，自信心也会增强。在小明的学习生涯中，我只是一名普通的体育教师，也许我的力量微乎其微，可能对他的人生没有太多的影响，但我会尽力让他在我的课堂上重拾信心，让他看到学习和生活的希望，点亮他人生道路上的那盏明灯。