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《氨》为人教版高中化学《必修1》 第四章 第四节 《氨、硝酸、硫酸 》的第一课时的教学内容。为了更好的完成教学任务和目标，我精心研究教学设计，并认真进行课堂实践，取得了可喜的成果，并荣获了第八届“全国基础教育化学新课程实施成果”优质课一等奖。下面我从六个方面进行阐述：
一、设计思想
1、选取研究思考的2个角度：物质类别、化合价。以此形成二维坐标图，进行氨的性质教学。
2、知识素材载体：氨的化学性质（去脉）和氨的制备（来龙）
3、形成能力和方法：获得研究元素化合物的一般思路和方法；
构建知识脉络体系和系统思维方式，促进学生认知发展和能力发展。
二、教学背景分析
1、在课程与教材中的地位
氨为氮的重要化合物，氮等非金属元素及其化合物的学习安排在第三章“金属及其化合物”之后，是常见无机物及其性质等知识的继续。这些内容即是学生今后继续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学知识。
同时，本节的学习具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用。并在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表的重要基础。
2.知识内容结构
氨是氮的氢化物。非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成某一非金属元素的知识体系。氨有大多数非金属元素的氢化物所具有的性质，同时它又是水溶液呈碱性的唯一气体，而且是大家非常熟悉的物质。
在氨这一部分，主要学习氨的性质和制法。氨的性质主要学习氨的水溶性、氨水的碱性，以及氨与酸的反应。氨的制法中介绍实验室制法，对于工业制法，及介绍了合成氨的化学方程式，更详细的内容则在选修模块《化学与技术》中介绍。
3.核心知识的功能价值
氨是重要的基本化工产品。掌握氨的性质，可以更好的认识它在工农业生产和国防中的重要用途。自然界中氮的循环具有一定的典型性。本节学习中氨气的性质和制法、自然界中氮的循环等内容，目的是让学生了解这些重要的化工产品的主要性质，了解氮的循环对生态平衡的作用。
4、学生情况分析
本节内容为第四章第四节的内容，在此之前学生已经学习了第三章金属元素及其化合物、第四章前三节非金属元素及其化合物的性质，元素化合物的知识有一定的基础，而且通过前面的学习，学生对元素化合物的学习思路和方法有一定的了解和掌握，但比较模糊和零散，没有梳理成明确、有序、系统的思路和方法。
三、教学目标设计
1、教学目标
知识与技能：1、了解和掌握氨的物理性质和化学性质，了解氨的用途和实验室制法。
2、通过实验进一步训练学生的操作技能。
过程与方法：1、根据研究物质性质的两个角度，通过多种活动，帮助学生进一步掌握学习物质及其性质的一般方法，提高自主学习能力。2、通过氨的性质的实验教学，进一步培养和提高学生分析实验现象的能力，让学生在学习过程中体验化学研究的一般方法，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质。
情感态度与价值观：1、通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。2、通过认识氨的用途来体会化学的创造性和实用性，培养学生关注社会的意识和责任感。
2、教学重点和教学策略
教学重点：氨的化学性质和制取
教学策略：根据物质转化的两个思考角度（物质类别和化合价），通过各种活动梳理氨的转化关系中的“来龙去脉”，应用和固化研究物质的思路和方法。
四、教学过程
环节一：含氮物质的转化（设计目的和作用：思路方法的构建）
[创设情境1]：列举出常见的含氮元素的物质
[发现问题]：学生思维无须、散乱、随机、缺乏一定的方法和思路
[解决问题]：从两个思考角度（物质类别和化合价）对含氮物质进行梳理，构建二维坐标图
环节二：氨的性质（设计目的和作用：思路方法的应用）
[创设情境2]：坐标图中画出“自然固氮”过程中含氮物质的转化过程
[分析和发现]：物质的转化分为“类别的转化”和“价态的转化”
[思路方法]：研究物质转化关系的两个思考角度和分析思路
[教学流程]： 提出问题：描述氨的物理性质
→探究实验：喷泉实验（观察、分析、总结）
→[问题情境]思考讨论：根据转化关系图和物质转化的思考角度预测和推断，氨能转化成什么物质？
→实验验证：氨与酸的反应（观察、分析、结论）
→小结：氨的化学性质（转化关系中的去脉）及用途；体验思路方法的应用。
环节三：氨的制备（设计目的和作用：思路方法的固化和提升）
[问题情境]思考与讨论：
根据转化关系图和物质转化的思考角度预测和推断，什么物质能转化成氨？
[实验验证]：
铵盐与碱反应制备氨气（观察、分析、结论）
[小结]：
氨的制法（转化关系中的来龙）；固化研究物质转化的一般思路和方法。
五、教学设计特点
1、通过对问题的设置、讨论、解决，使学生思路外显，促进学生认识发展（发现问题，提出问题，分析问题，解决问题）
2、充分利用各种实验（演示实验：喷泉实验、氨气和氯化氢生成白烟；学生实验：铵盐和碱反应制氨气、铵根离子的检验），发挥实验功能（探究、验证），培养学生实验、观察、分析的能力。
3、由知识内容的学习转变为思路方法的构建。
六、教学反思
本节课是以氨的知识内容（性质和制备）为素材和载体，通过各种问题情境、探究实验、交流讨论等活动形式，让学生获得研究物质转化的两个思考角度，解决了学生知识学习和思维方式上的局限性和零散无序的问题，最终建立起系统的研究元素化合物性质的一般思路和方法，使学生认知和能力得到更好的发展。
谢谢！
一、设计思想
1、选取研究思考的2个角度：物质类别、化合价。以此形成二维坐标图，进行氨的性质教学。
2、知识素材载体：氨的化学性质（去脉）和氨的制备（来龙）
3、形成能力和方法：获得研究元素化合物的一般思路和方法；
构建知识脉络体系和系统思维方式，促进学生认知发展和能力发展。
二、教学背景分析
1、在课程与教材中的地位
氨为氮的重要化合物，氮等非金属元素及其化合物的学习安排在第三章“金属及其化合物”之后，是常见无机物及其性质等知识的继续。这些内容即是学生今后继续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学知识。
同时，本节的学习具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用。并在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表的重要基础。
2.知识内容结构
氨是氮的氢化物。非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成某一非金属元素的知识体系。氨有大多数非金属元素的氢化物所具有的性质，同时它又是水溶液呈碱性的唯一气体，而且是大家非常熟悉的物质。
在氨这一部分，主要学习氨的性质和制法。氨的性质主要学习氨的水溶性、氨水的碱性，以及氨与酸的反应。氨的制法中介绍实验室制法，对于工业制法，及介绍了合成氨的化学方程式，更详细的内容则在选修模块《化学与技术》中介绍。
3.核心知识的功能价值
氨是重要的基本化工产品。掌握氨的性质，可以更好的认识它在工农业生产和国防中的重要用途。自然界中氮的循环具有一定的典型性。本节学习中氨气的性质和制法、自然界中氮的循环等内容，目的是让学生了解这些重要的化工产品的主要性质，了解氮的循环对生态平衡的作用。
4、学生情况分析
本节内容为第四章第四节的内容，在此之前学生已经学习了第三章金属元素及其化合物、第四章前三节非金属元素及其化合物的性质，元素化合物的知识有一定的基础，而且通过前面的学习，学生对元素化合物的学习思路和方法有一定的了解和掌握，但比较模糊和零散，没有梳理成明确、有序、系统的思路和方法。
三、教学目标设计
1、教学目标
知识与技能：1、了解和掌握氨的物理性质和化学性质，了解氨的用途和实验室制法。
2、通过实验进一步训练学生的操作技能。
过程与方法：1、根据研究物质性质的两个角度，通过多种活动，帮助学生进一步掌握学习物质及其性质的一般方法，提高自主学习能力。2、通过氨的性质的实验教学，进一步培养和提高学生分析实验现象的能力，让学生在学习过程中体验化学研究的一般方法，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质。
情感态度与价值观：1、通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。2、通过认识氨的用途来体会化学的创造性和实用性，培养学生关注社会的意识和责任感。
2、教学重点和教学策略
教学重点：氨的化学性质和制取
教学策略：根据物质转化的两个思考角度（物质类别和化合价），通过各种活动梳理氨的转化关系中的“来龙去脉”，应用和固化研究物质的思路和方法。
四、教学过程
环节一：含氮物质的转化（设计目的和作用：思路方法的构建）
[创设情境1]：列举出常见的含氮元素的物质
[发现问题]：学生思维无须、散乱、随机、缺乏一定的方法和思路
[解决问题]：从两个思考角度（物质类别和化合价）对含氮物质进行梳理，构建二维坐标图
环节二：氨的性质（设计目的和作用：思路方法的应用）
[创设情境2]：坐标图中画出“自然固氮”过程中含氮物质的转化过程
[分析和发现]：物质的转化分为“类别的转化”和“价态的转化”
[思路方法]：研究物质转化关系的两个思考角度和分析思路
[教学流程]： 提出问题：描述氨的物理性质
→探究实验：喷泉实验（观察、分析、总结）
→[问题情境]思考讨论：根据转化关系图和物质转化的思考角度预测和推断，氨能转化成什么物质？
→实验验证：氨与酸的反应（观察、分析、结论）
→小结：氨的化学性质（转化关系中的去脉）及用途；体验思路方法的应用。
环节三：氨的制备（设计目的和作用：思路方法的固化和提升）
[问题情境]思考与讨论：
根据转化关系图和物质转化的思考角度预测和推断，什么物质能转化成氨？
[实验验证]：
铵盐与碱反应制备氨气（观察、分析、结论）
[小结]：
氨的制法（转化关系中的来龙）；固化研究物质转化的一般思路和方法。
五、教学设计特点
1、通过对问题的设置、讨论、解决，使学生思路外显，促进学生认识发展（发现问题，提出问题，分析问题，解决问题）
2、充分利用各种实验（演示实验：喷泉实验、氨气和氯化氢生成白烟；学生实验：铵盐和碱反应制氨气、铵根离子的检验），发挥实验功能（探究、验证），培养学生实验、观察、分析的能力。
3、由知识内容的学习转变为思路方法的构建。
六、教学反思
本节课是以氨的知识内容（性质和制备）为素材和载体，通过各种问题情境、探究实验、交流讨论等活动形式，让学生获得研究物质转化的两个思考角度，解决了学生知识学习和思维方式上的局限性和零散无序的问题，最终建立起系统的研究元素化合物性质的一般思路和方法，使学生认知和能力得到更好的发展。
谢谢！