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【摘要】英语技能包括听、说、读、写，其中写作是英语技能中综合性最强的一项技能，近些年来，英语书面写作在中考中所占的比重逐年上升。作为教师要重视对初中生英语书面表达能力的培养，有效提升学生基础词汇、短语和句型的掌握与运用能力，重视学生对英文文章的阅读与复述以及重视英语作文的评改。
【关键词】初中英语教学 英语书面表达能力 策略
初中《英语新课程标准》对初中生的写作技能规定了具体的要求：即要求学生能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。因此在初中阶段，教师要重视对学生英语书面表达能力的训练。
一、重视学生基础词汇、短语和句型的掌握与运用
词汇是英语学习的基础。在英语学习中，要熟练掌握听、说、读、写这四个技能，最根本的在于引导学生掌握基本词汇、短语和句型。首先，在教学中对于基础的词汇，教室不仅要教授学生其基本含义，还应该教授学生该词汇最基本的用法以及与其含义相近或相反的词汇，如在教授“like”这一词汇时，教师不仅要让学生知道其最基本的含义是“喜欢、想、愿意”，还应该让学生知道“like”作动词用，最基本的用法是“like doing sth”，而“like to do sth”或“like do sth”的用法都是错误的，同时与“like”意思相近的词有“love”、“enjoy”等，相反的有“hate”等，使学生在头脑中形成系列的知识链。在基本短语的掌握上，教师除了要让学生掌握其含义、用法外，还应该注重短语的辨析，重视学生对短语的准确记忆。如在学习“put in”这一词汇时，教师要趁热打铁，教授学生掌握put的相关短语，如“put on”、“put into”、“put off”等，加深学生记忆。在最基本的句型的学习中，教师不仅要让学生背诵，还要让学生熟练运用。其次，很多学生对于枯燥的英语词汇、短语、句型的背诵是存在厌恶心理的，教师在此时可以教授学生多种记忆方法，如联想记忆法、词汇背景记忆法等；另个，教师可以抓住初中生的身心发展特点，采用多种教学方法，如教师可以每周运用竞赛的方式，如小组赛、个人赛等，利用学生的好胜心来调动学生背诵的积极性。同时教师要根据记忆曲线，引导、督促学生及时巩固。
二、重视学生对英文文章的阅读与复述
众所周知，阅读与写作是不分家的，而且在平常的英语讲授中教师往往将重点放在学生阅读能力的培养上，学生阅读了大量的英语文章，但是由于缺乏正确的方法，这些英语文章无法为学生英语写作能力的培养提供充足的养料。因此在教学中教师应该重视学生对英文文章的阅读和复述，通过要求学生对英语文章的复述，使得学生将所读文章中的信息能够长时间存储在学生头脑中，降低了学生学习时间，而且提高了学生的自信心，同时培养了学生的思维能力，对英语文献的复述是学生对英语文章的信息进行再理解、再加工的过程，很好的培养了学生的逻辑思维能力。
通过复述加强对学生英语书面表达能力的培养过程中，教师首要的任务是选择合适的复述文献，文献的选取在难度上要循序渐进，由浅入深，但要注意知识性，此外教师要注重此方法的长期性，仅仅依靠几次文章的复述是不可能达到英语书面能力的养成与提高的，教师要让学生树立长期学习、长期复述的心理，并在教学过程中长期坚持下去。例如在初一阶段，针对英语学习入门阶段，教师应该选取课文中的材料引导学生进行复述，随着课程的逐步深入，教师可以慢慢引导学生对整篇课文进行复述，处理复述课文之外，教师可以在每周选取合适的文章要求学生学习并复述，这些文章可以来自名著片段、考试阅读材料等，在学生复述时，教师要记得鼓励学生、引导学生，促进学生快乐而有效地学习。
三、重视英语作文的评改
在教学实践中教师往往更重视对英语作文的讲授，也会在课后对学生作文进行评阅，但是却忽略了对英语作文的评改，长期以往，学生对自己的英语作文水平存在不了解之处，不清楚在写作方面应该改正何种缺陷，朝着哪个方向努力。因此在初中英语教学中教师要注重对学生英语作文的评改。
在英语的评改过程中，为了加强学生自己以及学生之间对英语写作的意识，教师可以采用学生自评和互评的方式进行，一方面是为了让学生加强对自己写作的认识，另一方面通过互评的方式，让学生自己当“老师”，使学生以一种全新的身份去观察、分析问题，发现其他学生在写作中的问题，引以为戒，并使得学生加强协作兴趣。此外，教师页应该重视教师在写作中的评改，在评改过程中要重视学生存在的普遍性问题。对于存在问题较多的学生，教师可以通过面对面批改的方式指导学生，加深学生的印象；对于学生普遍存在的、典型的问题，教师在课堂上评改时可以启发学生独立思考，让学生自己分析错误的原因，从而加深学生对错误的理解，防止学生一错再过的现象。
总之，学生英语书面表达能力的培养与表达是一个循序渐进的过程，在初中英语教学过程中，教师要重视对学生书面能力的培养，采用各种方法与策略，从词汇、短语、句型等基础知识，到阅读与复述，再到英语作文的批改方面进行努力，提高学生的英语书面表达能力，为学生高阶段的英语写作奠定牢固的基础。
参考文献；
[1]谢芳.浅析初中生英语书面表达能力滞后的原因及对策[J].教育教学论坛.2015（17）.
[2]于志平.提升初中生英语书面表达能力的训练策略[J].中国教育技术装备.2011（04）.
【关键词】初中英语教学 英语书面表达能力 策略
初中《英语新课程标准》对初中生的写作技能规定了具体的要求：即要求学生能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。因此在初中阶段，教师要重视对学生英语书面表达能力的训练。
一、重视学生基础词汇、短语和句型的掌握与运用
词汇是英语学习的基础。在英语学习中，要熟练掌握听、说、读、写这四个技能，最根本的在于引导学生掌握基本词汇、短语和句型。首先，在教学中对于基础的词汇，教室不仅要教授学生其基本含义，还应该教授学生该词汇最基本的用法以及与其含义相近或相反的词汇，如在教授“like”这一词汇时，教师不仅要让学生知道其最基本的含义是“喜欢、想、愿意”，还应该让学生知道“like”作动词用，最基本的用法是“like doing sth”，而“like to do sth”或“like do sth”的用法都是错误的，同时与“like”意思相近的词有“love”、“enjoy”等，相反的有“hate”等，使学生在头脑中形成系列的知识链。在基本短语的掌握上，教师除了要让学生掌握其含义、用法外，还应该注重短语的辨析，重视学生对短语的准确记忆。如在学习“put in”这一词汇时，教师要趁热打铁，教授学生掌握put的相关短语，如“put on”、“put into”、“put off”等，加深学生记忆。在最基本的句型的学习中，教师不仅要让学生背诵，还要让学生熟练运用。其次，很多学生对于枯燥的英语词汇、短语、句型的背诵是存在厌恶心理的，教师在此时可以教授学生多种记忆方法，如联想记忆法、词汇背景记忆法等；另个，教师可以抓住初中生的身心发展特点，采用多种教学方法，如教师可以每周运用竞赛的方式，如小组赛、个人赛等，利用学生的好胜心来调动学生背诵的积极性。同时教师要根据记忆曲线，引导、督促学生及时巩固。
二、重视学生对英文文章的阅读与复述
众所周知，阅读与写作是不分家的，而且在平常的英语讲授中教师往往将重点放在学生阅读能力的培养上，学生阅读了大量的英语文章，但是由于缺乏正确的方法，这些英语文章无法为学生英语写作能力的培养提供充足的养料。因此在教学中教师应该重视学生对英文文章的阅读和复述，通过要求学生对英语文章的复述，使得学生将所读文章中的信息能够长时间存储在学生头脑中，降低了学生学习时间，而且提高了学生的自信心，同时培养了学生的思维能力，对英语文献的复述是学生对英语文章的信息进行再理解、再加工的过程，很好的培养了学生的逻辑思维能力。
通过复述加强对学生英语书面表达能力的培养过程中，教师首要的任务是选择合适的复述文献，文献的选取在难度上要循序渐进，由浅入深，但要注意知识性，此外教师要注重此方法的长期性，仅仅依靠几次文章的复述是不可能达到英语书面能力的养成与提高的，教师要让学生树立长期学习、长期复述的心理，并在教学过程中长期坚持下去。例如在初一阶段，针对英语学习入门阶段，教师应该选取课文中的材料引导学生进行复述，随着课程的逐步深入，教师可以慢慢引导学生对整篇课文进行复述，处理复述课文之外，教师可以在每周选取合适的文章要求学生学习并复述，这些文章可以来自名著片段、考试阅读材料等，在学生复述时，教师要记得鼓励学生、引导学生，促进学生快乐而有效地学习。
三、重视英语作文的评改
在教学实践中教师往往更重视对英语作文的讲授，也会在课后对学生作文进行评阅，但是却忽略了对英语作文的评改，长期以往，学生对自己的英语作文水平存在不了解之处，不清楚在写作方面应该改正何种缺陷，朝着哪个方向努力。因此在初中英语教学中教师要注重对学生英语作文的评改。
在英语的评改过程中，为了加强学生自己以及学生之间对英语写作的意识，教师可以采用学生自评和互评的方式进行，一方面是为了让学生加强对自己写作的认识，另一方面通过互评的方式，让学生自己当“老师”，使学生以一种全新的身份去观察、分析问题，发现其他学生在写作中的问题，引以为戒，并使得学生加强协作兴趣。此外，教师页应该重视教师在写作中的评改，在评改过程中要重视学生存在的普遍性问题。对于存在问题较多的学生，教师可以通过面对面批改的方式指导学生，加深学生的印象；对于学生普遍存在的、典型的问题，教师在课堂上评改时可以启发学生独立思考，让学生自己分析错误的原因，从而加深学生对错误的理解，防止学生一错再过的现象。
总之，学生英语书面表达能力的培养与表达是一个循序渐进的过程，在初中英语教学过程中，教师要重视对学生书面能力的培养，采用各种方法与策略，从词汇、短语、句型等基础知识，到阅读与复述，再到英语作文的批改方面进行努力，提高学生的英语书面表达能力，为学生高阶段的英语写作奠定牢固的基础。
参考文献；
[1]谢芳.浅析初中生英语书面表达能力滞后的原因及对策[J].教育教学论坛.2015（17）.
[2]于志平.提升初中生英语书面表达能力的训练策略[J].中国教育技术装备.2011（04）.