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在众多的体育项目中，篮球是非常受学生欢迎的体育运动，可以放松学生的心情，缓解学生学习的压力。在高职篮球体能训练中要让更多的学生都参与进来，就需要使用快乐教学法。基于此，本文对高职高专篮球体能训练中存在的问题进行了分析，并提出了快乐教学法在篮球体能训练中的运用措施，以供参考。
所谓的快乐教学法就是让学生的学习过程变得更加快乐，能够快乐、积极地参与学习，增强学生的学习体验。从目前的高职高职教学的实际情况，存在篮球教学方式比较滞后，过于形式化，学生学习的热情不高等问题。所以，教师在实际教学中，就需要将快乐教学法融入进去，以保证课堂教学质量。
1 高职高专体育篮球体能训練存在的问题
1.1 教学内容单一，针对性不强
高职高专学生的文化基础、体育基础等各个方面的情况都是参差不齐的。学生进入到高校学习后，每个人都已经选定了自己的专业方向，体育教学方向也随之发生了变化。但一些教师并未过多的去关注这一问题，依然是按照传统的体育教学方式开展教学，所设置的教学内容也十分单一，未能适应学生的实际特征，针对性不强，无法调动学生的兴趣。
1.2 教学方式滞后
现在高职高专的很多的体育教师都偏年轻化，他们本身就是刚从院校毕业的学生，自身对体育课要求、篮球训练技巧等认识不全面，自身的教学经验、水平也非常有限，存在着认识层面的偏差，觉得体育课就是一门休闲课，上课时，只安排学生做一些简单的活动，不发生安全问题就行。体育教学也只是停留在教师讲述、示范等层面，并未将学生学习的自主性发挥出来，无法让学生积极主动的参与学习。
1.3 师资结构不科学
现如今，高校招生规模逐年过大，而体育教师的数量不但没有增加反而在减少。很多学校，宁愿让其他专业的任课教师兼任体育教师，也不愿花费太多时间或成本去招聘体育教师。另外，还有写学校的青年教师比较多，受到职称评审等多种因素的限制，造成了体育师资队伍的不稳定。
2 快乐教学法在高职高专体育篮球体能训练中的运用
2.1 充分发挥学生在篮球体能训练中的地位
在传统的课堂教学过程中，过于重视教师的主体地位，学生只能被动接受知识，这样，就让学生失去了学习自觉性、热情、兴趣，无法让学生保持对篮球训练的长久热情，不能让学生真正体会到篮球训练的快乐，学生也不会更高效的学习。快乐教学法非常重视学生的主体地位，教师在教学中，需要充分发挥学生在篮球体能训练中的地位，尊重每个学生个体间的差异，正确处理好教与学间的关系，让学生真正成为课堂学习的主体。同时，教师还要关心每个学生，对每个学生都要一视同仁，多引导和启发学生。
2.2 建立和谐友好的师生关系
篮球训练本身就是一项双向活动，师生间本身就是矛盾统一体。体育教师本身就是矛盾统一体。在实际教学时，体育教师需要科学把控教学方向、内容，安排好课时，用自身亲切的语言、丰富的教学经验、高超的运动技巧去影响学生，感染学生，发挥自身的主导作用。学生作为学习的主体，其自身的学习目的、行为等各个方面的情况都会对教学效果带来影响。在传统的体育理论下，师生间只是单纯的教与学的关系，而快乐教学法重视师生间的双向交流，注重良好师生关系的构建。因而，在具体教学时，教师要重视和学生间的交流、互动，多与学生沟通，了解学生的学习需求，营造一个和谐的课堂教学氛围。
2.3 有效发挥学生自身的个性化特征
每个学生都是独立的个体，都有自身的优势和个性，传统的体育课堂教学是以提升学生的体能为目的。而快乐体育教学法认为实现学生的个性化发展是快乐学习的根本。快乐体育和学生个性发展是一种辩证关系，学生的个性、水平需要在学生的主动性、参与性中体现出来，而快乐学习的过程本身就是为了促进学生的个性化发展，让学生感受到参与体育的快乐。所以，在篮球训练中，教师要注重学生个性化特征的发挥，根据学生的个性化特征，有针对性的设置训练内容，让学生掌握篮球训练的技能和技巧。
2.4 更新篮球训练考核形式和方法
在篮球体能训练中最直接的考核方式就是教师设定考核内容，学生按要求来考试。这样虽然能够得到一个考试的成绩，但是所考察到的内容是不全面的，也难以调动学生的学习兴趣。为了让学生快乐进行篮球训练，参与考试，教师就要更新篮球训练考核形式和方法，要重视学生自主能动性的发挥，多设置一些考核内容，让学生自主选择。
3 结束语
总而言之，在高职高专篮球体能训练中，教师要科学使用快乐教学法，充分发挥学生在篮球体能训练中的地位，尊重学生个性化特征，更新篮球训练考核形式和方法，实现篮球体能训练目标。
（作者单位：浙江长征职业技术学院）
所谓的快乐教学法就是让学生的学习过程变得更加快乐，能够快乐、积极地参与学习，增强学生的学习体验。从目前的高职高职教学的实际情况，存在篮球教学方式比较滞后，过于形式化，学生学习的热情不高等问题。所以，教师在实际教学中，就需要将快乐教学法融入进去，以保证课堂教学质量。
1 高职高专体育篮球体能训練存在的问题
1.1 教学内容单一，针对性不强
高职高专学生的文化基础、体育基础等各个方面的情况都是参差不齐的。学生进入到高校学习后，每个人都已经选定了自己的专业方向，体育教学方向也随之发生了变化。但一些教师并未过多的去关注这一问题，依然是按照传统的体育教学方式开展教学，所设置的教学内容也十分单一，未能适应学生的实际特征，针对性不强，无法调动学生的兴趣。
1.2 教学方式滞后
现在高职高专的很多的体育教师都偏年轻化，他们本身就是刚从院校毕业的学生，自身对体育课要求、篮球训练技巧等认识不全面，自身的教学经验、水平也非常有限，存在着认识层面的偏差，觉得体育课就是一门休闲课，上课时，只安排学生做一些简单的活动，不发生安全问题就行。体育教学也只是停留在教师讲述、示范等层面，并未将学生学习的自主性发挥出来，无法让学生积极主动的参与学习。
1.3 师资结构不科学
现如今，高校招生规模逐年过大，而体育教师的数量不但没有增加反而在减少。很多学校，宁愿让其他专业的任课教师兼任体育教师，也不愿花费太多时间或成本去招聘体育教师。另外，还有写学校的青年教师比较多，受到职称评审等多种因素的限制，造成了体育师资队伍的不稳定。
2 快乐教学法在高职高专体育篮球体能训练中的运用
2.1 充分发挥学生在篮球体能训练中的地位
在传统的课堂教学过程中，过于重视教师的主体地位，学生只能被动接受知识，这样，就让学生失去了学习自觉性、热情、兴趣，无法让学生保持对篮球训练的长久热情，不能让学生真正体会到篮球训练的快乐，学生也不会更高效的学习。快乐教学法非常重视学生的主体地位，教师在教学中，需要充分发挥学生在篮球体能训练中的地位，尊重每个学生个体间的差异，正确处理好教与学间的关系，让学生真正成为课堂学习的主体。同时，教师还要关心每个学生，对每个学生都要一视同仁，多引导和启发学生。
2.2 建立和谐友好的师生关系
篮球训练本身就是一项双向活动，师生间本身就是矛盾统一体。体育教师本身就是矛盾统一体。在实际教学时，体育教师需要科学把控教学方向、内容，安排好课时，用自身亲切的语言、丰富的教学经验、高超的运动技巧去影响学生，感染学生，发挥自身的主导作用。学生作为学习的主体，其自身的学习目的、行为等各个方面的情况都会对教学效果带来影响。在传统的体育理论下，师生间只是单纯的教与学的关系，而快乐教学法重视师生间的双向交流，注重良好师生关系的构建。因而，在具体教学时，教师要重视和学生间的交流、互动，多与学生沟通，了解学生的学习需求，营造一个和谐的课堂教学氛围。
2.3 有效发挥学生自身的个性化特征
每个学生都是独立的个体，都有自身的优势和个性，传统的体育课堂教学是以提升学生的体能为目的。而快乐体育教学法认为实现学生的个性化发展是快乐学习的根本。快乐体育和学生个性发展是一种辩证关系，学生的个性、水平需要在学生的主动性、参与性中体现出来，而快乐学习的过程本身就是为了促进学生的个性化发展，让学生感受到参与体育的快乐。所以，在篮球训练中，教师要注重学生个性化特征的发挥，根据学生的个性化特征，有针对性的设置训练内容，让学生掌握篮球训练的技能和技巧。
2.4 更新篮球训练考核形式和方法
在篮球体能训练中最直接的考核方式就是教师设定考核内容，学生按要求来考试。这样虽然能够得到一个考试的成绩，但是所考察到的内容是不全面的，也难以调动学生的学习兴趣。为了让学生快乐进行篮球训练，参与考试，教师就要更新篮球训练考核形式和方法，要重视学生自主能动性的发挥，多设置一些考核内容，让学生自主选择。
3 结束语
总而言之，在高职高专篮球体能训练中，教师要科学使用快乐教学法，充分发挥学生在篮球体能训练中的地位，尊重学生个性化特征，更新篮球训练考核形式和方法，实现篮球体能训练目标。
（作者单位：浙江长征职业技术学院）