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【摘要】学生自主学习，组织新颖的教学活动，从而达到英语教学的目的。
【关键词】激发兴趣
在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加吸收，提高技能，并最终达到综合素质的提高，为锻炼学生的思维和语言能力提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
1．教育教学的形式。
1．1讲究授课艺术。教师课堂教学成功与否，看其讲授的艺术，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重给学生灌知识，把学生看成被动的接受器，甚至有的老师只念课文和读练习答案。这样忽视学生的听，忽视学生思维的启发，不但使本来就视英语学习为“厌烦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起大多数同学的厌学情绪，这样的课堂，被学生们称之为“催眠曲”一点也不过分。久而久之，学生就很难对英语产生浓厚的兴趣。欲改善教学，教师需先了解学生学的情况，善于挖掘英语教材的趣味性，以形象、生动、幽默的语言感染学生，要因材施教，针对不同的学生设计不同的问题，让每个学生都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
作为一名英语教师，一定要敬岗敬业，热爱英语教学。只有教师倾注大量的教学热情，讲课才能“纵横驰骋”，学生才会感到学外语乐趣无穷。
1．2建立民主、平等、和谐的师生关系。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，同他们交知心朋友，在学生心中树立一个严于律己、严谨治学、态度审慎而又和蔼可亲的形象。学生尊敬你、爱戴你，自然会“爱师及物”，对你所教的学科产生兴趣。师生情感有了交流，才会有教与学的同步。师生之间只有建立一种相互尊重、信任、民主、平等、自由和谐的关系，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
1．3多种方法培养学生学习英语的兴趣。
1．3．1阅读英语短篇故事。电脑和网络为我们英语教学创造了极为便利的条件。教师利用互联网在众多资源中搜集学生易接受、感兴趣的材料，如英语短篇故事，供学生们阅读。通俗易懂、贴近生活的故事自然使得学生学习乐趣倍增，激发学生的学习积极性。
1．3．2传授学习方法，优化学习能力，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的“三维图”。
1．3．3尽可能分层教学，让每一个学生享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣。
1．3．4尽量使用评价效应。评价会像催化剂一样，让学生越学越有劲。
1．3．5充实基础知识。基础扎实了，学生自然会产生一种满足感，在考试时信心倍增，成绩提高也就理所当然。
总之，要搞好高中英语教学，必须注重培养学生学习英语的兴趣。
2．教育指导策略。学生学习的兴趣还得依赖于和谐、祥和、友爱、宽松的课堂气氛。这样他们才能處于无拘无束、心情舒畅、振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能真正地、深刻地、创造性地展开。
老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师动作的暗示、表情的流露、眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势、鼓励的眼神等都表达着老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感。
课程设计中最重要的是设计教学内容。内容设计得简单明了、生动有趣，学生便乐于接受、产生兴趣。如在听力课上，教师可以放一些经典时尚的英文歌曲，激发他们想学会的情感；还可以放一些经典英文原声影视片断，老师精彩的解说会让学生增强渴望听懂的欲望，并使他们明白听力的重要性。另外，教师也可以让学生自行寻找一些他们感兴趣的材料辅佐教学，如李阳的疯狂英语、中央电视台的希望英语，或者英语动画片等等视听结合的材料，先让他们跟着模仿，继而与同学一起说，既完成了教学，拓展了教材，又使学生喜欢上了听力课，一举多得。
3．注意创设教学情景。
3．1创设教学情境，内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，提高了学生的参与度。
3．2更接近学生，更贴近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，在老师与学生、学生与学生之间进行交流，培养学生自主学习的能力。
3．3抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。这里介绍两种教学情境的设置：
①问题情境。设置问题情境的原则是不束缚学生的思维范围，以便达到学生自主学习的目的。
②模拟情境。模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。
4．指导学生自我教育。通过我的教学实践，师生之间、同学之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中，学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。
总之，学生自主的把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的需要。
【关键词】激发兴趣
在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加吸收，提高技能，并最终达到综合素质的提高，为锻炼学生的思维和语言能力提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
1．教育教学的形式。
1．1讲究授课艺术。教师课堂教学成功与否，看其讲授的艺术，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重给学生灌知识，把学生看成被动的接受器，甚至有的老师只念课文和读练习答案。这样忽视学生的听，忽视学生思维的启发，不但使本来就视英语学习为“厌烦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起大多数同学的厌学情绪，这样的课堂，被学生们称之为“催眠曲”一点也不过分。久而久之，学生就很难对英语产生浓厚的兴趣。欲改善教学，教师需先了解学生学的情况，善于挖掘英语教材的趣味性，以形象、生动、幽默的语言感染学生，要因材施教，针对不同的学生设计不同的问题，让每个学生都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
作为一名英语教师，一定要敬岗敬业，热爱英语教学。只有教师倾注大量的教学热情，讲课才能“纵横驰骋”，学生才会感到学外语乐趣无穷。
1．2建立民主、平等、和谐的师生关系。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，同他们交知心朋友，在学生心中树立一个严于律己、严谨治学、态度审慎而又和蔼可亲的形象。学生尊敬你、爱戴你，自然会“爱师及物”，对你所教的学科产生兴趣。师生情感有了交流，才会有教与学的同步。师生之间只有建立一种相互尊重、信任、民主、平等、自由和谐的关系，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
1．3多种方法培养学生学习英语的兴趣。
1．3．1阅读英语短篇故事。电脑和网络为我们英语教学创造了极为便利的条件。教师利用互联网在众多资源中搜集学生易接受、感兴趣的材料，如英语短篇故事，供学生们阅读。通俗易懂、贴近生活的故事自然使得学生学习乐趣倍增，激发学生的学习积极性。
1．3．2传授学习方法，优化学习能力，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的“三维图”。
1．3．3尽可能分层教学，让每一个学生享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣。
1．3．4尽量使用评价效应。评价会像催化剂一样，让学生越学越有劲。
1．3．5充实基础知识。基础扎实了，学生自然会产生一种满足感，在考试时信心倍增，成绩提高也就理所当然。
总之，要搞好高中英语教学，必须注重培养学生学习英语的兴趣。
2．教育指导策略。学生学习的兴趣还得依赖于和谐、祥和、友爱、宽松的课堂气氛。这样他们才能處于无拘无束、心情舒畅、振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能真正地、深刻地、创造性地展开。
老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师动作的暗示、表情的流露、眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势、鼓励的眼神等都表达着老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感。
课程设计中最重要的是设计教学内容。内容设计得简单明了、生动有趣，学生便乐于接受、产生兴趣。如在听力课上，教师可以放一些经典时尚的英文歌曲，激发他们想学会的情感；还可以放一些经典英文原声影视片断，老师精彩的解说会让学生增强渴望听懂的欲望，并使他们明白听力的重要性。另外，教师也可以让学生自行寻找一些他们感兴趣的材料辅佐教学，如李阳的疯狂英语、中央电视台的希望英语，或者英语动画片等等视听结合的材料，先让他们跟着模仿，继而与同学一起说，既完成了教学，拓展了教材，又使学生喜欢上了听力课，一举多得。
3．注意创设教学情景。
3．1创设教学情境，内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，提高了学生的参与度。
3．2更接近学生，更贴近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，在老师与学生、学生与学生之间进行交流，培养学生自主学习的能力。
3．3抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。这里介绍两种教学情境的设置：
①问题情境。设置问题情境的原则是不束缚学生的思维范围，以便达到学生自主学习的目的。
②模拟情境。模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。
4．指导学生自我教育。通过我的教学实践，师生之间、同学之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中，学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。
总之，学生自主的把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的需要。