一、谈话设疑，直奔主题
　　师：（出示天鹅图片）同学们，这——就是天鹅！谁能用一个词语来说说天鹅给你留下的印象？（生说）
　　师：是啊，纯洁、美丽、高雅，这是天鹅留给我们的印象！可是有一群天鹅，特别是一只老天鹅带给我们深深的感动，使一位猎人永远挂起了他的猎枪！这是为什么呢？
　　二、读写结合，倾诉感动
　　师：（出示“冰封湖面”的画面）那一年，春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来，可是突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又结冰啦！一群天鹅飞来了，它们在冰上互相呼唤着，好像在说：“冰封湖面，没有吃的，怎么办呢？”此时震撼人心的一幕出现了！自由读——（生读第五自然段）
　　师：请用一个字形容老天鹅扑打冰面的情景！（生说）
　　师：同学们再读一遍，看看有什么疑问？看谁提的问题最有价值？（生提出问题）
　　师：这里为什么把纯洁、美丽、高雅的天鹅比作石头？
　　（学生自由说：快、重、果断……）
　　师：这样吧，我们再现一下当时的情景。这是镜子般的冰面，这是老天鹅，它翅膀和胸脯紧紧缩成团，像不像石头似的？（教师作慢慢地腾空、轻轻地扑打状）这样行不行？
　　生：应该是重重地扑打！
　　生：应该是飞快地扑打！
　　师：我们用心地演一演，体会一下。
　　师：我请一个同学来读，他一读我们就能感觉到老天鹅扑打得重、猛、快！（指名读）
　　师：你们读，我闭上眼睛，看能不能感觉到老天鹅扑打冰面的场面！（生齐读）
　　师：寒冷的冰面上留下了老天鹅的片片羽毛、斑斑血迹，它仅仅是扑打一次吗？从哪儿读懂的？（悟省略号）
　　师：此时，老天鹅头已经晕了，两眼直冒火星，可是它咬紧牙关，开始了第二击——读！（生读）
　　师：可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它又迅速发起了它的第三击——读！（生读）
　　师：那么第四次、第五次呢？请你们拿起笔，写一写这位顽强的老天鹅吧！可以写此时老天鹅心里想什么，可以写老天鹅的动作，也可以写老天鹅此时的样子。（配乐，生写话）
　　三、紧扣“冰面”，反衬形象
　　师：老天鹅是怎么破冰的？（生说）对呀，老天鹅第一击，冰面仅仅是颤动了一下，第二次，第三次，经过了无数次扑打才裂开了一条小缝，容易吗？你再来读！（指名读）
　　师：“嚓——嚓——”冰层裂开了两条缝，“嚓——嚓——”冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……
　　师：我们再来看看此时的老天鹅！它还在——
　　生：继续扑打着。
　　师：它还在——
　　生：沿着冰窟窿的边缘继续扑打着。
　　师：这儿有个“边缘”，前面把冰面比作镜子（出示：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动了起来）此时此刻镜子碎了，到处是碎片，老天鹅还在继续扑打，那是怎样的情景？（生自由说）
　　师：老天鹅多不容易呀！谁来读？（指名读）
　　师：就是这只老天鹅，一次一次地扑打冰面，所以书上叫它“破冰勇士”，面对困难，它充满勇气；面对冰面，它动作勇猛。一次次的扑打，它顽强勇敢，让我们一起郑重地写下这血肉筑成的四个字吧！（师板书，生书空）
　　四、理清脉络，感动接力
　　师：在破冰勇士的带领下，其他天鹅是怎么做的呢？请同学们读第六自然段，看看其他天鹅开始怎样？后来怎么做？最后又是怎样的场景？（生自由读）
　　师：其他天鹅开始是怎样的？（生说，师总结：惊、呆、瞧）然后呢？（师总结：一起来帮）最后呢？（师总结：大家破冰）
　　师：请同学们闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了什么？（生听后回答）
　　师：你们就是那些天鹅，老师采访你们。这只可爱的小天鹅，你为什么要加入到破冰的队伍中来？（生说）
　　师：这就叫“团结就是力量”！这只强壮的天鹅，你为什么要来破冰呀？（生说）
　　师：这就叫“爱拼才会赢”！
　　师：仅仅老天鹅是破冰勇士吗？不！其他天鹅也是破冰勇士！我们再来读，再现天鹅破冰的场面。你们读写天鹅的句子，我读写冰面的句子。（师生分读）
　　五、回环整合，深化感知
　　师：天鹅的叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这是一个生命的奇迹。这样一幕，给了猎人斯杰潘怎样的震撼？是天鹅的什么精神让他放下了猎枪？请大家静静地思考一下，用一个词写到黑板上。（生自由上台写）
　　师：勇敢、顽强、抗争……还有许许多多都让老人感动，也让我们感动。怪不得猎人永远挂起了猎枪。
　　◆(作者单位：江苏省丹阳市实验小学)
　　□责任编辑：徐纯军