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【摘 要】新课程标准改革的核心理念要求我们要更加重视课堂教学的简约和实效。理想的课堂应该是简约的、富有实效的课堂。它要求的是教学设计和实践过程中高度的概括性和丰富性。这不仅表现为教学形式上简洁、简省、简练，而且表现为教学内容上的丰富、活泼、生动，更表现在教学效果的高效上。
【关键词】简约课堂；教学实效；小学英语
美国教育家布鲁纳曾说：“任何学科的内容都可以用更为经济、更加富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握”。因此，理想的课堂应该是简约的、富有实效的课堂。然而简约，绝不是简单、简化。作为一名普通的小学英语教师，我认为：简约、高效课堂的构建离不开教师的积极参与。教师是课堂教学的主导，因此要提高教学实效，教师首先要更新自己的教学理念，要树立以“学生的发展为本”的先进教育观，在课堂教学上要真正突出学生的主体地位。我国知名教育家陈琦、刘儒德主编的《教育心理学》一书中写道：“教师的核心工作是进行有效的课堂教学。有效的课堂教学不仅有赖于教师良好的个人素养，而且有赖于一定的教学方法和教学技能，更有赖于进行合理的教学计划与选用合适的教学模式”。我个人多年的一线小学英语教学实践经验也表明，构建简约课堂，提高教学实效确实有赖于简洁明了的教学目标、简化的教学手段和简练的教学语言。
一、简洁明了的教学目标
教学目标是指预期学生通过教学活动获得的学习结果。良好的计划是教学成功的一半。在教学过程中，简洁、明了、有序的教学目标会对学生的学习效果产生重大的促进作用。因此，构建简约课堂，提高教学实效首先要从教学目标做起，接下来以《牛津小学英语》为例，《牛津小学英语》4A Unit8 What is the matter？ Part B 如何简洁明了的实现本节课的教学目标呢？我是这样做的：首先利用PPT制作出卖火柴的小女孩在风雪交加的新年夜卖火柴的悲惨画面，这样学生就可以在具体的情境中去体验﹑感悟、认知 cold、hungry、tired 、thirsty 、ill几个单词。接下来通过设计小女孩想见到自己奶奶的愿望，来安排学生结合Here is…for you，Why don’t you…句式，进一步掌握、理解所学单词和句式。同时通过这样的情境，就很容易激发起学生的同情心和爱心，情感目标也就在不知不觉中完成了。
二、简约的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法运用是否得当直接关系着教学工作的成败。新课程标准号召教师运用多种教学资源来教学，这本身没错。然而很多老师在教学过程中一味的追求教学手段多样化，却忽略了教学手段的目的性和实效性，结果课堂教学非但没有达到高效的目的，反而出现了散乱、杂乱的倾向。其实，我们应该遵循“简单、实用、高效”的原则来安排自己的教学手段，恰当地选择教学方法。
比如在《牛津小学英语》“6BUnit1Who is younger ？ Part B”部分，要求学生掌握几组形容词的比较级。学习英语比较级，我们只需利用简单的教学挂图就可以收到良好的教学效果。教学过程中还可以把全班进行分组，让同学们通过观察挂图来说比较级句子，而且不能重复。这样学生的积极性就会被充分调动起来，而且他们会在比较的过程中一边观察，一边思考：Who is taller 、Who is bigger、Who is more beautiful…这样，一组组鲜活的比较级句子就会被他们接二连三的创造出来，而学生也在不知不觉中掌握了这几个形容词的比较级。可见，有时候简单的教学手段恰恰能够发挥出大作用，能够让学生在学好知识的同时体会到英语课堂的独特魅力。
三、简练的教学语言
教学语言是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动的最基本的教学行为。无数教学实践表明，语言表达能力是教师综合素质的重要组成部分，也是课堂教学能否取得实效的关键性因素。作为一名教师，他的教学语言是否简洁、准确、生动，会直接影响到学生的学习效果。
在小学阶段，学生注意力集中的时间不长，容易走思，冗长的话语不利于学生理解，容易让学生厌烦，进而分散学生的注意力，降低其学习效率。这一点儿在英语课堂上尤为突出。小学生处于学习英语的初级阶段，英语水平有限。这就要求教师在课堂教学过程中，要尽量运用浅显易懂的日常语言，并用恰当的肢体语言加以配合。切忌拐弯抹角，使用长难句，这样会使学生如坠五里雾中，不知所云，其结果是既造成对教学时间的浪费又降低了学习效率。
如在《牛津小学英语》“6B Unit5 The seasons”的授课过程中，关于天气的话题是很贴近日常生活的。教师如果选择比较简单、易于学生接受的对话作为切入点，学生会很快理解。比如，教师可以用简单的疑问句和学生谈论日期和星期，接下来很自然地引出天气，学生就会很快地理解掌握这一句型。
小学英语教学处于“打基础、求发展”的阶段，一般不会过于复杂。这就要求我们要以发展的观点看待学生，以学生的实际认知水平为依据，切实打造简约课堂，提高教学实效。在追求简约、高效的小学英语课堂教学中，我们要不断反思教学过程，不断优化教学方法，不断改进教学语言，改繁琐为简约，变低效为高效，让课堂教学的每一个四十分钟都是简洁、流畅、高效的四十分钟，都能让学生在简约高效的课堂氛围中有所收获。
（作者单位：江苏省张家港市妙桥小学）
【关键词】简约课堂；教学实效；小学英语
美国教育家布鲁纳曾说：“任何学科的内容都可以用更为经济、更加富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握”。因此，理想的课堂应该是简约的、富有实效的课堂。然而简约，绝不是简单、简化。作为一名普通的小学英语教师，我认为：简约、高效课堂的构建离不开教师的积极参与。教师是课堂教学的主导，因此要提高教学实效，教师首先要更新自己的教学理念，要树立以“学生的发展为本”的先进教育观，在课堂教学上要真正突出学生的主体地位。我国知名教育家陈琦、刘儒德主编的《教育心理学》一书中写道：“教师的核心工作是进行有效的课堂教学。有效的课堂教学不仅有赖于教师良好的个人素养，而且有赖于一定的教学方法和教学技能，更有赖于进行合理的教学计划与选用合适的教学模式”。我个人多年的一线小学英语教学实践经验也表明，构建简约课堂，提高教学实效确实有赖于简洁明了的教学目标、简化的教学手段和简练的教学语言。
一、简洁明了的教学目标
教学目标是指预期学生通过教学活动获得的学习结果。良好的计划是教学成功的一半。在教学过程中，简洁、明了、有序的教学目标会对学生的学习效果产生重大的促进作用。因此，构建简约课堂，提高教学实效首先要从教学目标做起，接下来以《牛津小学英语》为例，《牛津小学英语》4A Unit8 What is the matter？ Part B 如何简洁明了的实现本节课的教学目标呢？我是这样做的：首先利用PPT制作出卖火柴的小女孩在风雪交加的新年夜卖火柴的悲惨画面，这样学生就可以在具体的情境中去体验﹑感悟、认知 cold、hungry、tired 、thirsty 、ill几个单词。接下来通过设计小女孩想见到自己奶奶的愿望，来安排学生结合Here is…for you，Why don’t you…句式，进一步掌握、理解所学单词和句式。同时通过这样的情境，就很容易激发起学生的同情心和爱心，情感目标也就在不知不觉中完成了。
二、简约的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法运用是否得当直接关系着教学工作的成败。新课程标准号召教师运用多种教学资源来教学，这本身没错。然而很多老师在教学过程中一味的追求教学手段多样化，却忽略了教学手段的目的性和实效性，结果课堂教学非但没有达到高效的目的，反而出现了散乱、杂乱的倾向。其实，我们应该遵循“简单、实用、高效”的原则来安排自己的教学手段，恰当地选择教学方法。
比如在《牛津小学英语》“6BUnit1Who is younger ？ Part B”部分，要求学生掌握几组形容词的比较级。学习英语比较级，我们只需利用简单的教学挂图就可以收到良好的教学效果。教学过程中还可以把全班进行分组，让同学们通过观察挂图来说比较级句子，而且不能重复。这样学生的积极性就会被充分调动起来，而且他们会在比较的过程中一边观察，一边思考：Who is taller 、Who is bigger、Who is more beautiful…这样，一组组鲜活的比较级句子就会被他们接二连三的创造出来，而学生也在不知不觉中掌握了这几个形容词的比较级。可见，有时候简单的教学手段恰恰能够发挥出大作用，能够让学生在学好知识的同时体会到英语课堂的独特魅力。
三、简练的教学语言
教学语言是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动的最基本的教学行为。无数教学实践表明，语言表达能力是教师综合素质的重要组成部分，也是课堂教学能否取得实效的关键性因素。作为一名教师，他的教学语言是否简洁、准确、生动，会直接影响到学生的学习效果。
在小学阶段，学生注意力集中的时间不长，容易走思，冗长的话语不利于学生理解，容易让学生厌烦，进而分散学生的注意力，降低其学习效率。这一点儿在英语课堂上尤为突出。小学生处于学习英语的初级阶段，英语水平有限。这就要求教师在课堂教学过程中，要尽量运用浅显易懂的日常语言，并用恰当的肢体语言加以配合。切忌拐弯抹角，使用长难句，这样会使学生如坠五里雾中，不知所云，其结果是既造成对教学时间的浪费又降低了学习效率。
如在《牛津小学英语》“6B Unit5 The seasons”的授课过程中，关于天气的话题是很贴近日常生活的。教师如果选择比较简单、易于学生接受的对话作为切入点，学生会很快理解。比如，教师可以用简单的疑问句和学生谈论日期和星期，接下来很自然地引出天气，学生就会很快地理解掌握这一句型。
小学英语教学处于“打基础、求发展”的阶段，一般不会过于复杂。这就要求我们要以发展的观点看待学生，以学生的实际认知水平为依据，切实打造简约课堂，提高教学实效。在追求简约、高效的小学英语课堂教学中，我们要不断反思教学过程，不断优化教学方法，不断改进教学语言，改繁琐为简约，变低效为高效，让课堂教学的每一个四十分钟都是简洁、流畅、高效的四十分钟，都能让学生在简约高效的课堂氛围中有所收获。
（作者单位：江苏省张家港市妙桥小学）