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教学目标：
1.有感情地朗读课文，抓住有关词句理解课文内容，体会哪吒为民着想、不畏强暴、勇斗邪恶的精神。
2.借助多媒体画面及关键词语激活思维，体味人物形象，根据文本内容口述或创造性地讲述哪吒闹海的故事。
教学重难点：
抓住有关词句理解课文内容，读中感悟、体味人物形象。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、听故事，引发思考
1.齐读课题，引发思考。突出主人公怎样读？突出课文的中心怎样读？（生齐读课题分别突出“哪吒”和“闹”字）“闹”是课文的中心词，通过上一课的学习，你已经知道了什么？（生：闹海的原因、经过、结果）
2.喜欢听故事吗？想把哪吒闹海这一神奇而又感人的故事讲给别人听吗？
3.速读课文，找出能打动自己的词语。相机投影相关词语。
二、述过程，直奔中心
1.过渡谈话：刚才你们对哪吒闹海的故事有了一定的认识，你们现在最想探究哪一部分呢？其实，闹海的过程可精彩了！小哪吒具体是怎样闹海的呢？
2.播放哪吒闹海的多媒体课件，让学生观赏并口述看到的场面。
三、品故事，读悟结合
1.过渡。看到哪吒闹海的激烈场面，听到你们绘声绘色的描述，老师眼前仿佛浮现出哪吒闹海的激烈场面，作者是怎样具体描写的呢？
2.出示默读要求。自读2～4自然段，边读边画出哪吒闹海动作的词语以及打动自己的句子，做批注，写出自己对人物形象的体会。
（1）指名读相关的语句，口述自己对哪吒闹海的体会。板书：机智、果敢。
（2）指名读第二节，思考：面对称霸一方的龙王父子，小哪吒来到大海边是怎么做的？
出示：他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。指名读，这是一个怎样的哪吒？
将第二节连起来读。
（3）导读第三节
A.投影挂图内容，学生口述画面场景。
B.自读，你读懂了小哪吒闹海的什么特点？（机灵）他的机灵从哪些词句能够看出来？谁能读出他的“机灵”？
C.指名读并据学生的口答来板书“一闪、躲过、随即取下、向”等词语。
D.面临夜叉举起斧头便砍，哪吒的速度要——快（生）。是的，应以快制胜，机灵躲闪，因此这几句应读得——快一些（生）。大家一定能读得更好！谁来读？
生读，可能较慢。师：夜叉的斧头就要砍着你了！
另一个学生再读，语速加快，还突出了以上词语。师：你很像那个机智勇敢的哪吒。
（4）导读第四节
A.过渡：哪吒打死了夜叉，故事又发生了什么变化？谁来读第四节？
B.哪些词语打动了你？生口述，师相机板书：
嗷嗷直叫 气冲冲 一纵身抖出
C.引读词语，读出气势。从“嗷嗷直叫、气冲冲”这些词语可看出什么样的龙王父子？从“一纵身、抖出”这些词语可看出什么样的哪吒？
D.把词语放在句子中练读，指名读。
E.师生分角色朗读3、4节：男生读哪吒闹海的句子，女生读旁白，师读龙王三太子动作、神态、语言的句子，突出“嗷嗷直叫”“跳出”“气冲冲”“该当何罪”等词语并伴以相关动作。这里展现了一个怎样的哪吒？
F.齐读感悟（把自己置身于东海中，视自己为哪吒）。你读出了一个怎样的哪吒？
3.捋首尾，弄清因果。
（1）过渡：小哪吒经过苦战，终于打败了龙王三太子，是什么原因驱使他闹海的呢？
（2）东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪吒决心惩治他们，从这里你读出了一个什么样的哪吒？（为民着想，勇于和邪恶作斗争）女同学，你们就是哪吒，读——
（3）功夫不负有心人，小哪吒大闹东海的结果如何？
四、明道理，得到启迪
1.书读到这里，我们已经知道了在《哪吒闹海》这一个神话故事里，龙王父子称霸一方、胡作非为，你想对龙王父子说些什么？哪吒果敢机智、为民除害，你想对他说些什么？
2.学习这个神话故事，你一定明白了一些道理，受到了不少启发。谁来说？
五、讲故事，内化语言
1.小朋友，《哪吒闹海》的故事给我们展现了一个机智勇敢的、可贵而又可爱的形象。故事活灵活现，逼真感人，你们愿意把他讲给同学听吗？
2.小组合作，练说故事。
3.将课后词语调整为按课文先后顺序呈现的方式投影出示，相机播放哪吒闹海的多媒体画面，让学生练说。
4.推荐学生上台，一个学生讲故事，一个学生做动作，教师相机配音、穿插指导。
六、留作业，延伸阅读
1.《哪吒闹海》选自神话小说《封神演义》，《封神演义》中还有很多精彩迷人的故事呢！课余阅读《封神演义》，从中选择一个你最感兴趣的故事，讲给你的家人听，下周班会时我们开个故事赛讲会。
（责编侯艳星）
1.有感情地朗读课文，抓住有关词句理解课文内容，体会哪吒为民着想、不畏强暴、勇斗邪恶的精神。
2.借助多媒体画面及关键词语激活思维，体味人物形象，根据文本内容口述或创造性地讲述哪吒闹海的故事。
教学重难点：
抓住有关词句理解课文内容，读中感悟、体味人物形象。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、听故事，引发思考
1.齐读课题，引发思考。突出主人公怎样读？突出课文的中心怎样读？（生齐读课题分别突出“哪吒”和“闹”字）“闹”是课文的中心词，通过上一课的学习，你已经知道了什么？（生：闹海的原因、经过、结果）
2.喜欢听故事吗？想把哪吒闹海这一神奇而又感人的故事讲给别人听吗？
3.速读课文，找出能打动自己的词语。相机投影相关词语。
二、述过程，直奔中心
1.过渡谈话：刚才你们对哪吒闹海的故事有了一定的认识，你们现在最想探究哪一部分呢？其实，闹海的过程可精彩了！小哪吒具体是怎样闹海的呢？
2.播放哪吒闹海的多媒体课件，让学生观赏并口述看到的场面。
三、品故事，读悟结合
1.过渡。看到哪吒闹海的激烈场面，听到你们绘声绘色的描述，老师眼前仿佛浮现出哪吒闹海的激烈场面，作者是怎样具体描写的呢？
2.出示默读要求。自读2～4自然段，边读边画出哪吒闹海动作的词语以及打动自己的句子，做批注，写出自己对人物形象的体会。
（1）指名读相关的语句，口述自己对哪吒闹海的体会。板书：机智、果敢。
（2）指名读第二节，思考：面对称霸一方的龙王父子，小哪吒来到大海边是怎么做的？
出示：他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。指名读，这是一个怎样的哪吒？
将第二节连起来读。
（3）导读第三节
A.投影挂图内容，学生口述画面场景。
B.自读，你读懂了小哪吒闹海的什么特点？（机灵）他的机灵从哪些词句能够看出来？谁能读出他的“机灵”？
C.指名读并据学生的口答来板书“一闪、躲过、随即取下、向”等词语。
D.面临夜叉举起斧头便砍，哪吒的速度要——快（生）。是的，应以快制胜，机灵躲闪，因此这几句应读得——快一些（生）。大家一定能读得更好！谁来读？
生读，可能较慢。师：夜叉的斧头就要砍着你了！
另一个学生再读，语速加快，还突出了以上词语。师：你很像那个机智勇敢的哪吒。
（4）导读第四节
A.过渡：哪吒打死了夜叉，故事又发生了什么变化？谁来读第四节？
B.哪些词语打动了你？生口述，师相机板书：
嗷嗷直叫 气冲冲 一纵身抖出
C.引读词语，读出气势。从“嗷嗷直叫、气冲冲”这些词语可看出什么样的龙王父子？从“一纵身、抖出”这些词语可看出什么样的哪吒？
D.把词语放在句子中练读，指名读。
E.师生分角色朗读3、4节：男生读哪吒闹海的句子，女生读旁白，师读龙王三太子动作、神态、语言的句子，突出“嗷嗷直叫”“跳出”“气冲冲”“该当何罪”等词语并伴以相关动作。这里展现了一个怎样的哪吒？
F.齐读感悟（把自己置身于东海中，视自己为哪吒）。你读出了一个怎样的哪吒？
3.捋首尾，弄清因果。
（1）过渡：小哪吒经过苦战，终于打败了龙王三太子，是什么原因驱使他闹海的呢？
（2）东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪吒决心惩治他们，从这里你读出了一个什么样的哪吒？（为民着想，勇于和邪恶作斗争）女同学，你们就是哪吒，读——
（3）功夫不负有心人，小哪吒大闹东海的结果如何？
四、明道理，得到启迪
1.书读到这里，我们已经知道了在《哪吒闹海》这一个神话故事里，龙王父子称霸一方、胡作非为，你想对龙王父子说些什么？哪吒果敢机智、为民除害，你想对他说些什么？
2.学习这个神话故事，你一定明白了一些道理，受到了不少启发。谁来说？
五、讲故事，内化语言
1.小朋友，《哪吒闹海》的故事给我们展现了一个机智勇敢的、可贵而又可爱的形象。故事活灵活现，逼真感人，你们愿意把他讲给同学听吗？
2.小组合作，练说故事。
3.将课后词语调整为按课文先后顺序呈现的方式投影出示，相机播放哪吒闹海的多媒体画面，让学生练说。
4.推荐学生上台，一个学生讲故事，一个学生做动作，教师相机配音、穿插指导。
六、留作业，延伸阅读
1.《哪吒闹海》选自神话小说《封神演义》，《封神演义》中还有很多精彩迷人的故事呢！课余阅读《封神演义》，从中选择一个你最感兴趣的故事，讲给你的家人听，下周班会时我们开个故事赛讲会。
（责编侯艳星）