摘要：作为中华民族艺术宝库中的重要一员，作为提高学生文学素养的必要素材，古诗在语文教学中的地位不容小觑。对于小学生，尤其是低年段的小学生而言，古诗晦涩难懂，因此教师应根据学生的认知特点，引导学生由画到诗、由诗到情、由情到理，深入浅出地进行品读、体会。
　　关键词：小学语文；古诗；开放；创新
　　古诗，语句凝练，意喻深远，情感含蓄，道理深刻。作为中华民族的艺术瑰宝，古诗拉近了学生和中国传统文化的距离，为学生近距离感受中国传统文化提供了便利，成为了激发学生学习祖国传统文化的工具。著名教育学家叶圣陶认为，尤其在小学阶段，涵养性情、培植想象力，是教育上的重要内容。而涵养性情、培植想象力最好的凭借便是诗歌。由此可见，古诗教学对于培养孩子的思想情操和文学素养具有至关重要的作用。
　　那作为小学低年段语文老师，到底应该如何进行古诗教学呢？《语文课程标准》提出了语文课程要开放，并且要富有创新活力的要求。笔者认为古诗教学也应该达到这两方面的要求。
　　一、入画
　　低年级学生在识字方面存在的“拦路虎”较多，在阅读方面欠缺合适有效的方法，文中插图就可以帮助学生理解、整合阅读内容，激发阅读兴趣。《登鹳雀楼》这一课配了一幅落日余晖中的鹳雀楼图，在本课的教学中，笔者开始并未直接引导学生看书中插图，而是通过“日”“山”“目“楼”等图画文字的导入，引导学生认识了“两层或两层以上的建筑”就叫楼，并适时在黑板上画出了“鹳雀楼”，达到“课亦始，趣亦生”的境界。紧接着笔者引导学生结合诗句找出诗人所看到的景物，用三角形标出，教师通过板画，画出“山”“黄河”，就这样轻轻松松地为学生展现出夕阳西下，群山连绵不绝，黄河滚滚入海，鹳雀楼毅然挺立图。就这样，师生在轻松氛围中融入课堂。
　　二、入诗
　　在完成入画环节后，笔者又引导学生图文结合，对应学习，感悟诗中壮丽之景。学生根据已有认知经验，基本能说出“连绵起伏的山”，“奔腾不息的黄河”等短语，但对于“白日”的理解稍有困难，笔者便随机找一名学生上黑板贴太阳，学生正好把太阳贴得和山十分靠近，教师相机询问原因，并让学生在诗中找出表示“靠近”意思的字，此时再让学生理解“白日”，学生基本能说出是“夕阳”，教师此时适当补充：古人把早晨的朝阳、正午的骄阳和傍晚的夕阳都称为“白日”，所以“白日”就是太阳，并不是白色的太阳，诗人王之涣在本课中所说的“白日”指的就是夕阳。学生继而就能用自己的话说出这是怎样的景，诗中描绘了怎样的一幅画。这一步骤既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生的审美情趣，还为学生进一步品读古诗打下了基础。
　　三、入情
　　《义务教育语文课程标准》要求小学一二年级学生要诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，并能够展开想象，获得初步的情感体验，能够感受语言的优美。《登鹳雀楼》主要写的是诗人在登上鹳雀楼远眺后所体现出来的不同寻常的胸襟抱负，从侧面反映了处于盛唐时期的人们进取积极的乐观精神。这是本诗所表达出的思想感情，但这对于二年级学生来说，理解起来有些困难，因此时代背景和诗人成长经历笔者便摒弃未谈。笔者把情感体验的重点放在第二句——诗人的所想上，希望学生通过体会诗人的想法，悟出诗中的道理。在第二句的教学上，笔者随机问学生：王之涣啊，王之涣，看到这些美景，你就满意而归了吗？学生自然回答不是，笔者于是追问：那你还会想做什么？生答：想看到更高更远的景色。教师顺势再问：那怎么办呢？学生自然而然回答出要“更上一层楼”。这便为入理环节奠定了基础。
　　四、入理
　　人们常说：诗中有画，诗中有情。其实，诗中也有理。对于《登鹳雀楼》这首诗，笔者更愿意将其定性为哲理诗。诗人看到太阳靠着山慢慢落下，直到消失不见；看到滔滔的黄河水奔腾不息地流向大海，继而想到：要想极视线之所及，看得更高更远，就要再登上一层楼。学完古诗，笔者适时问学生从诗中悟出了怎样的道理，刚开始时，部分学生说得并不是太理想，于是筆者便启发学生联系《小鹰学飞》和《青蛙看海》两篇课文思考，孩子们最终都能说出“站得高，望得远！”的道理来。
　　小学低年级的古诗教学之路看似轻松，实则困难重重。在教学中，教师应充分考虑小学生思维能力、理解能力，丰富教学形式，引导学生读、品、析、诵、赏。也只有这样，学生才能真正获得美的体验，掌握鉴赏古诗的有效方法。