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【摘要】研究性学习可以提高学生主动学习的能力，激发学生的学习兴趣。我在历史课教学中，开展研究性教学实践活动，取得了较好的效果。
【关键词】教学 研究性学习 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0034-01
学习历史，我认为一个很重要的环节是学习了解当地的历史，我组织开展的当地历史古迹研究性教学活动，目的是让学生了解历史学习和历史研究的方式和方法，通过活动可以提高学生学习历史课的兴趣，配合着历史教科书学习，既学到了历史知识，也丰富了学生的历史经验，同时也是历史课课本教学的极好的补充。
一学期四个多月，我一般在开学近一个月时，安排研究性教学活动，研究课题是当地影响较大的历史古迹，这些历史古迹学生可以说都是了解的。但据我调查，许多学生虽然多次参观和游玩过当地的历史古迹，但对这些古迹的历史了解少得可怜，有学生说，参观和游玩时，看到一些建筑啊、古迹啊，觉得自己知道，就想说点什么，却发现自己的脑海里空空如也，什么也没有，想起的一点点东西，或者觉得太没水平，实在不好意思说出口，或者不知道应该怎么说。
我设计的研究性学习课题，就是以当地历史古迹。本人指导学生对当地的历史古迹提出自己不知、或不甚明了的问题，学生讨论，并在我的引导下，确立以当地某文物古迹的历史沿革为研究性学习的主题，明确了研究性学习主题，组织引导学生继续讨论，如何解决我们提出的这个问题，有学生说问家长、问老人;有学生说请教该方面的专家，我引导学生讨论去哪里找专家，学生中谁能找到这方面的专家;有学生说查资料，我引导学生讨论去哪里查资料;有学生说去实地考察，我引导学生讨论怎么考察，考察什么，最后学生根据班级的实际情况（也可每个班级各确定一个研究性课题），确定参与人数，将学生分三个小组即可，第1小组主要任务是询问家长，老人、专家。第2小组主要任务是查阅资料文献。第3小组主要是实地考察。
研究性活动主要分四个阶段，第一阶段：考察、询问、查阅资料。第二阶段：各组汇总整理资料，形成文字材料和幻灯片。第三阶段：三组同学进行集体会议，通报自己小组的调查结果。第四阶段：汇总拿出研究性学习报告（包括文字材料和幻灯片），该阶段我本人也积极参与，给出指导建议。
为了不影响学生的学习，研究性活动的时间安排在两个月以内，即在每学期的中间时间段，时间充裕。
第1小组要事先设计好问什么人，去哪里找这样的人，要计划好问哪些问题，设计好这些问题的先后顺序。开展实践活动时要注意，把问题记下来，询问时，准备好纸笔，要做好记录，不论是道听途说，还是讲者的言之凿凿，都记下来，先不辨真伪。对没有预设到、但实际突然发现的新问题，及时记录下来。小组集体讨论，整理出研究实践报告。
第2小组要提前准备好，自己想要找什么资料信息，可以去哪里查资料，网络、图书馆、学校的阅览室等地。开展实践活动时，对没有预设到，但在查阅资料室发现的新信息也要及时抄录下来，或拍成照片。小组集体讨论，整理出研究实践报告。
在我的指导帮助下，让学生讨论得出，可提出的问题以及需要查阅记录的主要是以下几个方面的内容：古迹的建造年代，为何而建？什么人建？当时的建造规模大小，经过重修吗？什么年代重修？现在的规模有多大？有什么传说？有什么标志性的建筑？保护情况怎么样？现如今气候、环境的变化对古迹的影响怎样？当地主管部门是怎么做的，有哪些措施？调查了解与古迹有关的历史事件，重要人物，历史价值、科学价值、艺术价值等等。有些文字资料、实物可以拍成照片，制成幻灯片，也让学生考虑哪些是可以拍成照片被我们使用的，我们需要什么样的照片？
第3小组要制定考察计划，确定考察时间，参与考察的人员，确定考察地点及考察顺序，讨论好需要记录哪方面的资料信息。开展实践活动时要注意，对考察路線，对碑刻、铭文、牌匾、对联，文物古迹的介绍说明，都要记录或简单记录，或拍成照片、小视频。还要注意收集古迹、景点派发的宣传页。最后小组集体讨论，整理出研究实践报告。
第三阶段，三组学生集体开大会，对当初设计的问题，拿出自己小组的结论，各小组的资料相互印证，小组成员分别向全体同学介绍自己小组调查到的情况，查阅到的历史资料，搜集到的历史传说，小组成员大家对历史传说的认识是怎样的，传说与文字记载一致还是矛盾呢？ 有些问题只需要引发学生的思考即可，不需要学生去明辨这些历史记录或传说的真伪，我们主要强调研究的过程。
最后安排几名写作能力强、电脑操作能力强的同学，将上面的调查报告、分析讨论，进行汇总，得到文字材料和幻灯片，研究性实践活动到此结束。也可以安排语言能力强的同学，拿着这份研究性学习报告给其他班级或年级的同学做主题报告，也丰富了学生的学习生活。
参考文献：
[1]薛峰峰.研究性学习中教师角色及其实现策略.《轻工科技》，2012（08）
【关键词】教学 研究性学习 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0034-01
学习历史，我认为一个很重要的环节是学习了解当地的历史，我组织开展的当地历史古迹研究性教学活动，目的是让学生了解历史学习和历史研究的方式和方法，通过活动可以提高学生学习历史课的兴趣，配合着历史教科书学习，既学到了历史知识，也丰富了学生的历史经验，同时也是历史课课本教学的极好的补充。
一学期四个多月，我一般在开学近一个月时，安排研究性教学活动，研究课题是当地影响较大的历史古迹，这些历史古迹学生可以说都是了解的。但据我调查，许多学生虽然多次参观和游玩过当地的历史古迹，但对这些古迹的历史了解少得可怜，有学生说，参观和游玩时，看到一些建筑啊、古迹啊，觉得自己知道，就想说点什么，却发现自己的脑海里空空如也，什么也没有，想起的一点点东西，或者觉得太没水平，实在不好意思说出口，或者不知道应该怎么说。
我设计的研究性学习课题，就是以当地历史古迹。本人指导学生对当地的历史古迹提出自己不知、或不甚明了的问题，学生讨论，并在我的引导下，确立以当地某文物古迹的历史沿革为研究性学习的主题，明确了研究性学习主题，组织引导学生继续讨论，如何解决我们提出的这个问题，有学生说问家长、问老人;有学生说请教该方面的专家，我引导学生讨论去哪里找专家，学生中谁能找到这方面的专家;有学生说查资料，我引导学生讨论去哪里查资料;有学生说去实地考察，我引导学生讨论怎么考察，考察什么，最后学生根据班级的实际情况（也可每个班级各确定一个研究性课题），确定参与人数，将学生分三个小组即可，第1小组主要任务是询问家长，老人、专家。第2小组主要任务是查阅资料文献。第3小组主要是实地考察。
研究性活动主要分四个阶段，第一阶段：考察、询问、查阅资料。第二阶段：各组汇总整理资料，形成文字材料和幻灯片。第三阶段：三组同学进行集体会议，通报自己小组的调查结果。第四阶段：汇总拿出研究性学习报告（包括文字材料和幻灯片），该阶段我本人也积极参与，给出指导建议。
为了不影响学生的学习，研究性活动的时间安排在两个月以内，即在每学期的中间时间段，时间充裕。
第1小组要事先设计好问什么人，去哪里找这样的人，要计划好问哪些问题，设计好这些问题的先后顺序。开展实践活动时要注意，把问题记下来，询问时，准备好纸笔，要做好记录，不论是道听途说，还是讲者的言之凿凿，都记下来，先不辨真伪。对没有预设到、但实际突然发现的新问题，及时记录下来。小组集体讨论，整理出研究实践报告。
第2小组要提前准备好，自己想要找什么资料信息，可以去哪里查资料，网络、图书馆、学校的阅览室等地。开展实践活动时，对没有预设到，但在查阅资料室发现的新信息也要及时抄录下来，或拍成照片。小组集体讨论，整理出研究实践报告。
在我的指导帮助下，让学生讨论得出，可提出的问题以及需要查阅记录的主要是以下几个方面的内容：古迹的建造年代，为何而建？什么人建？当时的建造规模大小，经过重修吗？什么年代重修？现在的规模有多大？有什么传说？有什么标志性的建筑？保护情况怎么样？现如今气候、环境的变化对古迹的影响怎样？当地主管部门是怎么做的，有哪些措施？调查了解与古迹有关的历史事件，重要人物，历史价值、科学价值、艺术价值等等。有些文字资料、实物可以拍成照片，制成幻灯片，也让学生考虑哪些是可以拍成照片被我们使用的，我们需要什么样的照片？
第3小组要制定考察计划，确定考察时间，参与考察的人员，确定考察地点及考察顺序，讨论好需要记录哪方面的资料信息。开展实践活动时要注意，对考察路線，对碑刻、铭文、牌匾、对联，文物古迹的介绍说明，都要记录或简单记录，或拍成照片、小视频。还要注意收集古迹、景点派发的宣传页。最后小组集体讨论，整理出研究实践报告。
第三阶段，三组学生集体开大会，对当初设计的问题，拿出自己小组的结论，各小组的资料相互印证，小组成员分别向全体同学介绍自己小组调查到的情况，查阅到的历史资料，搜集到的历史传说，小组成员大家对历史传说的认识是怎样的，传说与文字记载一致还是矛盾呢？ 有些问题只需要引发学生的思考即可，不需要学生去明辨这些历史记录或传说的真伪，我们主要强调研究的过程。
最后安排几名写作能力强、电脑操作能力强的同学，将上面的调查报告、分析讨论，进行汇总，得到文字材料和幻灯片，研究性实践活动到此结束。也可以安排语言能力强的同学，拿着这份研究性学习报告给其他班级或年级的同学做主题报告，也丰富了学生的学习生活。
参考文献：
[1]薛峰峰.研究性学习中教师角色及其实现策略.《轻工科技》，2012（08）