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【摘要】研究性学习可以提高学生主动学习的能力,激发学生的学习兴趣。我在历史课教学中,开展研究性教学实践活动,取得了较好的效果。
【关键词】教学 研究性学习 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)12-0034-01
学习历史,我认为一个很重要的环节是学习了解当地的历史,我组织开展的当地历史古迹研究性教学活动,目的是让学生了解历史学习和历史研究的方式和方法,通过活动可以提高学生学习历史课的兴趣,配合着历史教科书学习,既学到了历史知识,也丰富了学生的历史经验,同时也是历史课课本教学的极好的补充。
一学期四个多月,我一般在开学近一个月时,安排研究性教学活动,研究课题是当地影响较大的历史古迹,这些历史古迹学生可以说都是了解的。但据我调查,许多学生虽然多次参观和游玩过当地的历史古迹,但对这些古迹的历史了解少得可怜,有学生说,参观和游玩时,看到一些建筑啊、古迹啊,觉得自己知道,就想说点什么,却发现自己的脑海里空空如也,什么也没有,想起的一点点东西,或者觉得太没水平,实在不好意思说出口,或者不知道应该怎么说。
我设计的研究性学习课题,就是以当地历史古迹。本人指导学生对当地的历史古迹提出自己不知、或不甚明了的问题,学生讨论,并在我的引导下,确立以当地某文物古迹的历史沿革为研究性学习的主题,明确了研究性学习主题,组织引导学生继续讨论,如何解决我们提出的这个问题,有学生说问家长、问老人;有学生说请教该方面的专家,我引导学生讨论去哪里找专家,学生中谁能找到这方面的专家;有学生说查资料,我引导学生讨论去哪里查资料;有学生说去实地考察,我引导学生讨论怎么考察,考察什么,最后学生根据班级的实际情况(也可每个班级各确定一个研究性课题),确定参与人数,将学生分三个小组即可,第1小组主要任务是询问家长,老人、专家。第2小组主要任务是查阅资料文献。第3小组主要是实地考察。
研究性活动主要分四个阶段,第一阶段:考察、询问、查阅资料。第二阶段:各组汇总整理资料,形成文字材料和幻灯片。第三阶段:三组同学进行集体会议,通报自己小组的调查结果。第四阶段:汇总拿出研究性学习报告(包括文字材料和幻灯片),该阶段我本人也积极参与,给出指导建议。
为了不影响学生的学习,研究性活动的时间安排在两个月以内,即在每学期的中间时间段,时间充裕。
第1小组要事先设计好问什么人,去哪里找这样的人,要计划好问哪些问题,设计好这些问题的先后顺序。开展实践活动时要注意,把问题记下来,询问时,准备好纸笔,要做好记录,不论是道听途说,还是讲者的言之凿凿,都记下来,先不辨真伪。对没有预设到、但实际突然发现的新问题,及时记录下来。小组集体讨论,整理出研究实践报告。
第2小组要提前准备好,自己想要找什么资料信息,可以去哪里查资料,网络、图书馆、学校的阅览室等地。开展实践活动时,对没有预设到,但在查阅资料室发现的新信息也要及时抄录下来,或拍成照片。小组集体讨论,整理出研究实践报告。
在我的指导帮助下,让学生讨论得出,可提出的问题以及需要查阅记录的主要是以下几个方面的内容:古迹的建造年代,为何而建?什么人建?当时的建造规模大小,经过重修吗?什么年代重修?现在的规模有多大?有什么传说?有什么标志性的建筑?保护情况怎么样?现如今气候、环境的变化对古迹的影响怎样?当地主管部门是怎么做的,有哪些措施?调查了解与古迹有关的历史事件,重要人物,历史价值、科学价值、艺术价值等等。有些文字资料、实物可以拍成照片,制成幻灯片,也让学生考虑哪些是可以拍成照片被我们使用的,我们需要什么样的照片?
第3小组要制定考察计划,确定考察时间,参与考察的人员,确定考察地点及考察顺序,讨论好需要记录哪方面的资料信息。开展实践活动时要注意,对考察路線,对碑刻、铭文、牌匾、对联,文物古迹的介绍说明,都要记录或简单记录,或拍成照片、小视频。还要注意收集古迹、景点派发的宣传页。最后小组集体讨论,整理出研究实践报告。
第三阶段,三组学生集体开大会,对当初设计的问题,拿出自己小组的结论,各小组的资料相互印证,小组成员分别向全体同学介绍自己小组调查到的情况,查阅到的历史资料,搜集到的历史传说,小组成员大家对历史传说的认识是怎样的,传说与文字记载一致还是矛盾呢? 有些问题只需要引发学生的思考即可,不需要学生去明辨这些历史记录或传说的真伪,我们主要强调研究的过程。
最后安排几名写作能力强、电脑操作能力强的同学,将上面的调查报告、分析讨论,进行汇总,得到文字材料和幻灯片,研究性实践活动到此结束。也可以安排语言能力强的同学,拿着这份研究性学习报告给其他班级或年级的同学做主题报告,也丰富了学生的学习生活。
参考文献:
[1]薛峰峰.研究性学习中教师角色及其实现策略.《轻工科技》,2012(08)
【关键词】教学 研究性学习 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)12-0034-01
学习历史,我认为一个很重要的环节是学习了解当地的历史,我组织开展的当地历史古迹研究性教学活动,目的是让学生了解历史学习和历史研究的方式和方法,通过活动可以提高学生学习历史课的兴趣,配合着历史教科书学习,既学到了历史知识,也丰富了学生的历史经验,同时也是历史课课本教学的极好的补充。
一学期四个多月,我一般在开学近一个月时,安排研究性教学活动,研究课题是当地影响较大的历史古迹,这些历史古迹学生可以说都是了解的。但据我调查,许多学生虽然多次参观和游玩过当地的历史古迹,但对这些古迹的历史了解少得可怜,有学生说,参观和游玩时,看到一些建筑啊、古迹啊,觉得自己知道,就想说点什么,却发现自己的脑海里空空如也,什么也没有,想起的一点点东西,或者觉得太没水平,实在不好意思说出口,或者不知道应该怎么说。
我设计的研究性学习课题,就是以当地历史古迹。本人指导学生对当地的历史古迹提出自己不知、或不甚明了的问题,学生讨论,并在我的引导下,确立以当地某文物古迹的历史沿革为研究性学习的主题,明确了研究性学习主题,组织引导学生继续讨论,如何解决我们提出的这个问题,有学生说问家长、问老人;有学生说请教该方面的专家,我引导学生讨论去哪里找专家,学生中谁能找到这方面的专家;有学生说查资料,我引导学生讨论去哪里查资料;有学生说去实地考察,我引导学生讨论怎么考察,考察什么,最后学生根据班级的实际情况(也可每个班级各确定一个研究性课题),确定参与人数,将学生分三个小组即可,第1小组主要任务是询问家长,老人、专家。第2小组主要任务是查阅资料文献。第3小组主要是实地考察。
研究性活动主要分四个阶段,第一阶段:考察、询问、查阅资料。第二阶段:各组汇总整理资料,形成文字材料和幻灯片。第三阶段:三组同学进行集体会议,通报自己小组的调查结果。第四阶段:汇总拿出研究性学习报告(包括文字材料和幻灯片),该阶段我本人也积极参与,给出指导建议。
为了不影响学生的学习,研究性活动的时间安排在两个月以内,即在每学期的中间时间段,时间充裕。
第1小组要事先设计好问什么人,去哪里找这样的人,要计划好问哪些问题,设计好这些问题的先后顺序。开展实践活动时要注意,把问题记下来,询问时,准备好纸笔,要做好记录,不论是道听途说,还是讲者的言之凿凿,都记下来,先不辨真伪。对没有预设到、但实际突然发现的新问题,及时记录下来。小组集体讨论,整理出研究实践报告。
第2小组要提前准备好,自己想要找什么资料信息,可以去哪里查资料,网络、图书馆、学校的阅览室等地。开展实践活动时,对没有预设到,但在查阅资料室发现的新信息也要及时抄录下来,或拍成照片。小组集体讨论,整理出研究实践报告。
在我的指导帮助下,让学生讨论得出,可提出的问题以及需要查阅记录的主要是以下几个方面的内容:古迹的建造年代,为何而建?什么人建?当时的建造规模大小,经过重修吗?什么年代重修?现在的规模有多大?有什么传说?有什么标志性的建筑?保护情况怎么样?现如今气候、环境的变化对古迹的影响怎样?当地主管部门是怎么做的,有哪些措施?调查了解与古迹有关的历史事件,重要人物,历史价值、科学价值、艺术价值等等。有些文字资料、实物可以拍成照片,制成幻灯片,也让学生考虑哪些是可以拍成照片被我们使用的,我们需要什么样的照片?
第3小组要制定考察计划,确定考察时间,参与考察的人员,确定考察地点及考察顺序,讨论好需要记录哪方面的资料信息。开展实践活动时要注意,对考察路線,对碑刻、铭文、牌匾、对联,文物古迹的介绍说明,都要记录或简单记录,或拍成照片、小视频。还要注意收集古迹、景点派发的宣传页。最后小组集体讨论,整理出研究实践报告。
第三阶段,三组学生集体开大会,对当初设计的问题,拿出自己小组的结论,各小组的资料相互印证,小组成员分别向全体同学介绍自己小组调查到的情况,查阅到的历史资料,搜集到的历史传说,小组成员大家对历史传说的认识是怎样的,传说与文字记载一致还是矛盾呢? 有些问题只需要引发学生的思考即可,不需要学生去明辨这些历史记录或传说的真伪,我们主要强调研究的过程。
最后安排几名写作能力强、电脑操作能力强的同学,将上面的调查报告、分析讨论,进行汇总,得到文字材料和幻灯片,研究性实践活动到此结束。也可以安排语言能力强的同学,拿着这份研究性学习报告给其他班级或年级的同学做主题报告,也丰富了学生的学习生活。
参考文献:
[1]薛峰峰.研究性学习中教师角色及其实现策略.《轻工科技》,2012(08)