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【摘要】在医学专业教学中，对学生的教导中，医学的定义是对人类的生命、健康、疾病进行防治、治疗与保养。其主要的研究与服务对象是人类，因此在进行教学时，不单单是向学生灌输专业的医学知识，还应当灌输必要的人文教育。医学的人文教育是人文与科学精神的相互结合。为了能够了解医学专业教学中渗入人文教学的基本途径，文章将从强化、提高两大方面进行分析与探讨。
【关键词】医学专业 人文教育 基本途径
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0182-02
医学的人文教育，其中存在着两方面的教育，分别是专业的医学知识教育，另一方面是人文知识教育。这样才能够保证，培养出的医学专业的学生不但具有过硬的专业知识，还具有必要的人文精神。之所以会重视在医学专业教学中深入人文教育，其还在于能够对医学的目的进行审视，对医学的人文价值进行重新铸造，旨在体现医学专业教育的未来发展走向。
1.强化教师的人文教育意识
教师要想更好的的在医学基础课程为学生进行人文教育的渗透，就首先必须要提高自己在医学教育工作上的认知程度，才能够增强将人文教育渗透到医学基础课程中的意识。由于现阶段在医学教育模式上，固有的教学模式对于广大的教师都已经有了一定的影响，要在短期内进行改变，其困难程度可想而知。现阶段，很多医学教师对于在医学基础课程中渗入人文教育意识，还是存在着很大的偏颇意见。在教育中将科学与人文相互结合，才能把握医学教育发展的整体发展方向，不仅能够促使学生对于医学教育有一个更加深刻的、更加全面的了解，还能够有助于学生在学习过程中，职业道德与精神的逐渐形成。也正是因为如此，要在医学专业教学中将人文教育渗透进去，第一步就是要提高教师本身对于人文教育的认识，增强自身对于人文教育的意识，才能够在课堂上充分的起到一个主导的作用，将人文教育贯穿到整个教学过程中。
2.提高医学专业教学的人文教育
2.1渗透人文教育的原则
在上文了解到，当前还有很多教师对于在医学专业基础教学中加入人文教育有很多不理解，这也就反应了当前我国的医学人文教育还是处于一种探索的阶段，没有一个具体的、统一的体系[2]。纵观我国所有的医学院校，因为专业性质的不同，或是医疗课程的不同，要将人文教育的着力点放入其中的困难程度也就不一样。而针对该种情况，主要可以从事三个方面进行考量，分别是注重基础、把握重点以及双向互动。
2.1.1注重基础
很多教师认为，本来医学基础课程的时间与课时就不够，还要加入人文教育，这是不现实的，而有该种想法则表示着思考的着力点不同。将人文教育渗入医学专业教学中，不是将医学的专业知识舍弃掉，空出位置填入人文教育，而是在专业医学知识的教学内容中采用渗透式的方式，结合人文精神、思想以及知识，对学生进行教育[3]。其主要的重点是对学生知识面的拓宽，从而弥补学生在人文知识、精神以及素质上的不足。
2.1.2把握重点
综合素质的全面发展，是培养医学专业性人才的必然要求。其主要包含着身心、文化、专业以及道德。医学专业教育的重点是思维以及实践能力，人文教育的重点是在学生的文化、个性以及道德培养。将人文教育与医学专业进行融合，就必须要处理好二者之间的关系，只有突出教学重点，在教育时才能够共同发展。
2.1.3双向互动
不同的医学专业，将人文教育渗透进其中，其有着不同的教育方法。在教学内容上，渗透人文教育，其可以落实到手段、方法上。例如案例教学、辩论以及社会实践等，也就是将人文教育贯穿在整个医学史、医学基础课以及专业课中。时代的发展，医学的人文教育除了要将传统的的文史、哲美渗透到教学中，还应当包括现代科技与人文学科的相互交叉，例如采用高科技的教学方式，如此才能够使得学生在学习上事半功倍。
2.2基于教学内容，突出人文特点
2.2.1培养学生职业意识
对于医学生而言，将来不同的职业岗位是与职业素质相互联系的。在教学工作中，必须要加强对医学生职业意识的关注。作为医学教学基础课的教师，要有责任和义务的对学生未来的生活以及职业目标进行明确，才能够促使学生激发学习热情、建立职业意识与精神，从而树立正确的价值观与人生观。
2.2.2构建辩证思想模式
医学教育教师应当注重加强医学院学生的辩证思维能力，这主要是因为应试教育导致学生在创新与开拓方面的意识较为缺乏，只有增强构建学生的辩证思维能力，才能够在最大程度提高学生的基本综合素质，让学生在形成科学思维、人文精神以及关爱意识的培养上有着非常重要时代意义。
2.2.3强化道德责任感
无论是在任何阶段的学校中，在教育上因为应试教育导致过分的对学生的考分以及升学率进行看重，在思想道德修养则是关注力度不够。很多学生就会出现法律意识淡薄、心理素质低下等等问题，这些都对学生的正确人生观与健康人格的塑造都有着严重的影响，不利于学生未来的职业道德的形成。且对于医学生更需要注意道德、责任的培养，医学是对人体生命的研究与治疗，其道德与责任是作为医生重要的依托。因此加强医学生建立起对于弱者的同情心，对于生命的敬畏心，对于职业的负责心都是非常重要的[4]。
3.结束语
综上所述，文章通过两大板块七个方面对教师与学生两方面在人文教育渗入医学专业的教育对策进行分析，了解到医学专业教学渗透人文教育的途径应当要因人而异、因课而异，不能够根据固定的模式走，要融汇贯通实际的现实情况，在教学中彰显自己的个性，才能够更好的培养出有专业知识有道德的医学专业人才。
参考文献
[1]王建国.新形势下加强医学人文教育的思考[J].中华医学教育杂志，2012，32（1）：63-65.
[2]卞舒琦，尹梅.在护理专业教学中融入医学人文教育--以《护理学基础》教学为例[J].职业技术，2014，（5）：60-61.
[3]谭雄斯，余丽，王景等.浅谈开展医学人文素质教育[J].牡丹江医学院学报，2012，33（4）：85-86.
[4]范熙，吕嘉春.加强医学留学生人文教育的途径探索[J].中国医学伦理学，2014，27（4）：527-528.
【关键词】医学专业 人文教育 基本途径
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0182-02
医学的人文教育，其中存在着两方面的教育，分别是专业的医学知识教育，另一方面是人文知识教育。这样才能够保证，培养出的医学专业的学生不但具有过硬的专业知识，还具有必要的人文精神。之所以会重视在医学专业教学中深入人文教育，其还在于能够对医学的目的进行审视，对医学的人文价值进行重新铸造，旨在体现医学专业教育的未来发展走向。
1.强化教师的人文教育意识
教师要想更好的的在医学基础课程为学生进行人文教育的渗透，就首先必须要提高自己在医学教育工作上的认知程度，才能够增强将人文教育渗透到医学基础课程中的意识。由于现阶段在医学教育模式上，固有的教学模式对于广大的教师都已经有了一定的影响，要在短期内进行改变，其困难程度可想而知。现阶段，很多医学教师对于在医学基础课程中渗入人文教育意识，还是存在着很大的偏颇意见。在教育中将科学与人文相互结合，才能把握医学教育发展的整体发展方向，不仅能够促使学生对于医学教育有一个更加深刻的、更加全面的了解，还能够有助于学生在学习过程中，职业道德与精神的逐渐形成。也正是因为如此，要在医学专业教学中将人文教育渗透进去，第一步就是要提高教师本身对于人文教育的认识，增强自身对于人文教育的意识，才能够在课堂上充分的起到一个主导的作用，将人文教育贯穿到整个教学过程中。
2.提高医学专业教学的人文教育
2.1渗透人文教育的原则
在上文了解到，当前还有很多教师对于在医学专业基础教学中加入人文教育有很多不理解，这也就反应了当前我国的医学人文教育还是处于一种探索的阶段，没有一个具体的、统一的体系[2]。纵观我国所有的医学院校，因为专业性质的不同，或是医疗课程的不同，要将人文教育的着力点放入其中的困难程度也就不一样。而针对该种情况，主要可以从事三个方面进行考量，分别是注重基础、把握重点以及双向互动。
2.1.1注重基础
很多教师认为，本来医学基础课程的时间与课时就不够，还要加入人文教育，这是不现实的，而有该种想法则表示着思考的着力点不同。将人文教育渗入医学专业教学中，不是将医学的专业知识舍弃掉，空出位置填入人文教育，而是在专业医学知识的教学内容中采用渗透式的方式，结合人文精神、思想以及知识，对学生进行教育[3]。其主要的重点是对学生知识面的拓宽，从而弥补学生在人文知识、精神以及素质上的不足。
2.1.2把握重点
综合素质的全面发展，是培养医学专业性人才的必然要求。其主要包含着身心、文化、专业以及道德。医学专业教育的重点是思维以及实践能力，人文教育的重点是在学生的文化、个性以及道德培养。将人文教育与医学专业进行融合，就必须要处理好二者之间的关系，只有突出教学重点，在教育时才能够共同发展。
2.1.3双向互动
不同的医学专业，将人文教育渗透进其中，其有着不同的教育方法。在教学内容上，渗透人文教育，其可以落实到手段、方法上。例如案例教学、辩论以及社会实践等，也就是将人文教育贯穿在整个医学史、医学基础课以及专业课中。时代的发展，医学的人文教育除了要将传统的的文史、哲美渗透到教学中，还应当包括现代科技与人文学科的相互交叉，例如采用高科技的教学方式，如此才能够使得学生在学习上事半功倍。
2.2基于教学内容，突出人文特点
2.2.1培养学生职业意识
对于医学生而言，将来不同的职业岗位是与职业素质相互联系的。在教学工作中，必须要加强对医学生职业意识的关注。作为医学教学基础课的教师，要有责任和义务的对学生未来的生活以及职业目标进行明确，才能够促使学生激发学习热情、建立职业意识与精神，从而树立正确的价值观与人生观。
2.2.2构建辩证思想模式
医学教育教师应当注重加强医学院学生的辩证思维能力，这主要是因为应试教育导致学生在创新与开拓方面的意识较为缺乏，只有增强构建学生的辩证思维能力，才能够在最大程度提高学生的基本综合素质，让学生在形成科学思维、人文精神以及关爱意识的培养上有着非常重要时代意义。
2.2.3强化道德责任感
无论是在任何阶段的学校中，在教育上因为应试教育导致过分的对学生的考分以及升学率进行看重，在思想道德修养则是关注力度不够。很多学生就会出现法律意识淡薄、心理素质低下等等问题，这些都对学生的正确人生观与健康人格的塑造都有着严重的影响，不利于学生未来的职业道德的形成。且对于医学生更需要注意道德、责任的培养，医学是对人体生命的研究与治疗，其道德与责任是作为医生重要的依托。因此加强医学生建立起对于弱者的同情心，对于生命的敬畏心，对于职业的负责心都是非常重要的[4]。
3.结束语
综上所述，文章通过两大板块七个方面对教师与学生两方面在人文教育渗入医学专业的教育对策进行分析，了解到医学专业教学渗透人文教育的途径应当要因人而异、因课而异，不能够根据固定的模式走，要融汇贯通实际的现实情况，在教学中彰显自己的个性，才能够更好的培养出有专业知识有道德的医学专业人才。
参考文献
[1]王建国.新形势下加强医学人文教育的思考[J].中华医学教育杂志，2012，32（1）：63-65.
[2]卞舒琦，尹梅.在护理专业教学中融入医学人文教育--以《护理学基础》教学为例[J].职业技术，2014，（5）：60-61.
[3]谭雄斯，余丽，王景等.浅谈开展医学人文素质教育[J].牡丹江医学院学报，2012，33（4）：85-86.
[4]范熙，吕嘉春.加强医学留学生人文教育的途径探索[J].中国医学伦理学，2014，27（4）：527-528.