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摘要：将创新问题摆在教育改革与发展的重要位置，是时代进步的要求，也是我国教育事业发展的必然性选择。小学数学作为我国义务教育的基础性学科，对于培养学生创新意识与刨新实践能力有着重要的推动作用。本文阐述了培养学生创新意识的必要性，提出在小学数学教学中培养学生创新意识的具体策略，旨在促进学生创新性思维与能力的提舞。
关键词：小学数学教学 创新意识 对策
随着我国新课改与素质教育理念的深入推进，明确规定了小学阶段教育中培养、启发学生创新意识和创造力的重要性。创新是我国民族进步与社会发展的重要动力，将创新问题放置在教育事业领域中，促使教育改革有了新的方向与新的标准，从基础义务教育中即加强学生的创新意识与创造能力培养，是促进学生全面健康发展的重要方面。在小学数学课程教学中，如何启发与培养学生群体的创新意识，成为当代教育者需深入思考的重要课题。
一、培养学生创新意识的必要性
数学课程本身的灵活性、抽象性与逻辑思维性特征显著，其内容与题目相对灵活多变，在学习过程中能够为学生的思考提供丰富素材，可提升学生的逻辑思考深度与独创性，是强化学生创造思维的最重要科目。再加上小学阶段的学生，其思维比较活跃，好奇心较强，在培养创新意识时难度不高，因此是提升小学生创新意识的最合适科目。
二、在小学数学教学中培养学生创新意识的策略
（1）营造和谐的学习氛围，培养学生的进取精神
创造力的发挥基本条件是“民主”，这是陶行知先生的教育观点，平等、民主、和谐课堂学习氛围，能够引导学生不自觉的参与其中，并为其创造性活动提供基本条件，在这一氛围下，学生能够将自我想法与创意等勇敢表达出来，是培养创新意识的重要条件。
1.构建和谐的师生关系
良好的氛围与积极的情绪能够促使人精神振奋，这是心理学中的重要观点。教师在开展数学教学过程里，需要努力的构建和谐师生关系，尊重学生主体地位，并维护每位学生的想法与尊严，积极的构建一种和谐的、平等的课堂氛围，尤其是哪些家庭条件较差、性格比较内向的学生，更需要让他们感受到教师的“关爱”，注意倾听他们的想法、他们不同的解题思路与思考方式，并给予鼓励和肯定，不断提升学生的自信心，对学生才能够敢想、敢问、敢说。
2.鼓励学生大胆质疑
疑问与好奇心是激发人思维创新的内部驱动力，是创造活动的诱发剂。学习起源于思考，而思考来源于好奇心，在小学数学课程教学中，教师需重点鼓励学生们思考与质疑，为学生思考创设条件并留出空间，注意对学生质疑的引导与肯定，从而点燃学生的思维火花，激发其解决数学、探索数学的欲望。例如在学习“梯形面积的计算公式”一课中，在公式推导过程中引导并提问学生“将梯形与三角形联系起来，你有什么想法？是否能够将梯形剪为两个三角形进行计算呢？”在遇到学生的创新想法与见解时，无论是否绝对正确，教师都应当充分肯定其想法中的正确部分，并适当的给予点拨，教师鼓励学生将心中疑问提出，并进行详细的、科学的阐述，鼓励课后研讨这一环节的交流，并重视新问题的解决，是学生实现问题的深入思考与科学解决。
（2）创设生活化教学情境培养学生创新意识
在小学数学授课过程中，教师需基于學生的认知水平与年龄结构等方面出发，努力的创设丰富的生活化教学情境，为数学问题的探究与思考创造条件和氛围，通过学生的积极思考与处理问题，来培养其创新意识。例如在“按比例分配”一课中，教师可通过问题开展导向，设置如下问题：同学们去游玩坐橡皮艇，有4个救生员和56个学生，每个橡皮艇至少有1名救生员。请你谈一谈应当如何安排？按照哪种比例？你能想出一种计算方法吗？通过这种生活化的数学案例，既能够实现学生对生活问题的处理能力，还能够实现知识点的深入理解与创新分析。
（3）加强动手实践，在实践中提升创新能力
在小学数学授课过程中，教师应当学会因地制宜，并结合已有的道具、教学设备等增多实践性环节，并注重对学生自主实践条件的创造，为其提供更多的实践活动参与机会，促进学生思维意识与实践动手的良好结合。教师在课堂中需注重学生主体地位的凸显，使得学生做到能够感受到是实践操作的趣味性与生动性，教师可在学生的实践过程中可加强组织与指导，使得学生通过自主探索、自主实践与自主思考实现知识的领会与掌握。例如：认识“正方体、长方体”一课中，教师可在课堂中组织学生利用硬纸张制作正方体、长方体，通过动手、动脑的实践操作提升创新意识与创造能力水平。
（4）通过作业设计培养学生的创新意识
数学知识的学习其目的在于实际应用，是为生活服务的。由于课堂教学时间有限，而模拟生活化学习场景有受到条件的限制，因此教师可从作业设计方面下手，将作业设计成为课堂教学的延伸，并发展成为创新意识的发散性天地。学生通过生活化课外时间活动来验证与巩固知识内容，实现了教材知识的有效补充与实际体验，有效丰盈了学生对数学学习的情感性体验，更好的激发了其创新性思维意识。如在学习完“正方形与长方形面积计算”后，教师可为学生布置开放性课后作业：学校要为教室的两个窗户做窗帘，已知窗户高为2米，宽为2米，那么学校最少需要买多少米布呢？通过观察家里的窗帘，你有什么想法？有的同学认为窗帘应当买4平方米的，但是也有的同学提出了质疑，这样的窗帘不足以遮住阳光，要预多一些布料，也有的学生通过观察自家的窗帘，提出要将其作为两幅，即两个长方形……通过学生们的积极发言与谈论，教师可给予充分的肯定与鼓励，这种开放式、生活化的课后作业，极大的促进了学生创新性意识的培养。
三、结束语
数学作为小学基础教育阶段中十分重要的学科，是培养学生创新性意识与能力的重要表现学科。教师应当不断的创新与发展教学形式，构建生动、有趣的教学分为，引导学生积极广泛的参与其中，并进一步强化自身的创新性意识，从而为其全面健康发展提供有利条件。
参考文献
[1]张佰成.在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]科教导刊（下旬），2015，27（06）：226-227.
[2]张龙祥.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]学周刊，2011，26（03）：135-136.
[3]穆瑞文.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J]学周刊，2013，01（08）：126-127.
[4]刘卫霞.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]西部素质教育，2016，24（05）：157-158.
[5]王莹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]读与写（教育教学刊），2016， 06 （14）：198-199.
关键词：小学数学教学 创新意识 对策
随着我国新课改与素质教育理念的深入推进，明确规定了小学阶段教育中培养、启发学生创新意识和创造力的重要性。创新是我国民族进步与社会发展的重要动力，将创新问题放置在教育事业领域中，促使教育改革有了新的方向与新的标准，从基础义务教育中即加强学生的创新意识与创造能力培养，是促进学生全面健康发展的重要方面。在小学数学课程教学中，如何启发与培养学生群体的创新意识，成为当代教育者需深入思考的重要课题。
一、培养学生创新意识的必要性
数学课程本身的灵活性、抽象性与逻辑思维性特征显著，其内容与题目相对灵活多变，在学习过程中能够为学生的思考提供丰富素材，可提升学生的逻辑思考深度与独创性，是强化学生创造思维的最重要科目。再加上小学阶段的学生，其思维比较活跃，好奇心较强，在培养创新意识时难度不高，因此是提升小学生创新意识的最合适科目。
二、在小学数学教学中培养学生创新意识的策略
（1）营造和谐的学习氛围，培养学生的进取精神
创造力的发挥基本条件是“民主”，这是陶行知先生的教育观点，平等、民主、和谐课堂学习氛围，能够引导学生不自觉的参与其中，并为其创造性活动提供基本条件，在这一氛围下，学生能够将自我想法与创意等勇敢表达出来，是培养创新意识的重要条件。
1.构建和谐的师生关系
良好的氛围与积极的情绪能够促使人精神振奋，这是心理学中的重要观点。教师在开展数学教学过程里，需要努力的构建和谐师生关系，尊重学生主体地位，并维护每位学生的想法与尊严，积极的构建一种和谐的、平等的课堂氛围，尤其是哪些家庭条件较差、性格比较内向的学生，更需要让他们感受到教师的“关爱”，注意倾听他们的想法、他们不同的解题思路与思考方式，并给予鼓励和肯定，不断提升学生的自信心，对学生才能够敢想、敢问、敢说。
2.鼓励学生大胆质疑
疑问与好奇心是激发人思维创新的内部驱动力，是创造活动的诱发剂。学习起源于思考，而思考来源于好奇心，在小学数学课程教学中，教师需重点鼓励学生们思考与质疑，为学生思考创设条件并留出空间，注意对学生质疑的引导与肯定，从而点燃学生的思维火花，激发其解决数学、探索数学的欲望。例如在学习“梯形面积的计算公式”一课中，在公式推导过程中引导并提问学生“将梯形与三角形联系起来，你有什么想法？是否能够将梯形剪为两个三角形进行计算呢？”在遇到学生的创新想法与见解时，无论是否绝对正确，教师都应当充分肯定其想法中的正确部分，并适当的给予点拨，教师鼓励学生将心中疑问提出，并进行详细的、科学的阐述，鼓励课后研讨这一环节的交流，并重视新问题的解决，是学生实现问题的深入思考与科学解决。
（2）创设生活化教学情境培养学生创新意识
在小学数学授课过程中，教师需基于學生的认知水平与年龄结构等方面出发，努力的创设丰富的生活化教学情境，为数学问题的探究与思考创造条件和氛围，通过学生的积极思考与处理问题，来培养其创新意识。例如在“按比例分配”一课中，教师可通过问题开展导向，设置如下问题：同学们去游玩坐橡皮艇，有4个救生员和56个学生，每个橡皮艇至少有1名救生员。请你谈一谈应当如何安排？按照哪种比例？你能想出一种计算方法吗？通过这种生活化的数学案例，既能够实现学生对生活问题的处理能力，还能够实现知识点的深入理解与创新分析。
（3）加强动手实践，在实践中提升创新能力
在小学数学授课过程中，教师应当学会因地制宜，并结合已有的道具、教学设备等增多实践性环节，并注重对学生自主实践条件的创造，为其提供更多的实践活动参与机会，促进学生思维意识与实践动手的良好结合。教师在课堂中需注重学生主体地位的凸显，使得学生做到能够感受到是实践操作的趣味性与生动性，教师可在学生的实践过程中可加强组织与指导，使得学生通过自主探索、自主实践与自主思考实现知识的领会与掌握。例如：认识“正方体、长方体”一课中，教师可在课堂中组织学生利用硬纸张制作正方体、长方体，通过动手、动脑的实践操作提升创新意识与创造能力水平。
（4）通过作业设计培养学生的创新意识
数学知识的学习其目的在于实际应用，是为生活服务的。由于课堂教学时间有限，而模拟生活化学习场景有受到条件的限制，因此教师可从作业设计方面下手，将作业设计成为课堂教学的延伸，并发展成为创新意识的发散性天地。学生通过生活化课外时间活动来验证与巩固知识内容，实现了教材知识的有效补充与实际体验，有效丰盈了学生对数学学习的情感性体验，更好的激发了其创新性思维意识。如在学习完“正方形与长方形面积计算”后，教师可为学生布置开放性课后作业：学校要为教室的两个窗户做窗帘，已知窗户高为2米，宽为2米，那么学校最少需要买多少米布呢？通过观察家里的窗帘，你有什么想法？有的同学认为窗帘应当买4平方米的，但是也有的同学提出了质疑，这样的窗帘不足以遮住阳光，要预多一些布料，也有的学生通过观察自家的窗帘，提出要将其作为两幅，即两个长方形……通过学生们的积极发言与谈论，教师可给予充分的肯定与鼓励，这种开放式、生活化的课后作业，极大的促进了学生创新性意识的培养。
三、结束语
数学作为小学基础教育阶段中十分重要的学科，是培养学生创新性意识与能力的重要表现学科。教师应当不断的创新与发展教学形式，构建生动、有趣的教学分为，引导学生积极广泛的参与其中，并进一步强化自身的创新性意识，从而为其全面健康发展提供有利条件。
参考文献
[1]张佰成.在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]科教导刊（下旬），2015，27（06）：226-227.
[2]张龙祥.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]学周刊，2011，26（03）：135-136.
[3]穆瑞文.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J]学周刊，2013，01（08）：126-127.
[4]刘卫霞.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]西部素质教育，2016，24（05）：157-158.
[5]王莹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]读与写（教育教学刊），2016， 06 （14）：198-199.