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摘要：随着新课改在小学教学体系中的不断深入，小学教学重点逐渐向培养学生核心素养以及综合实践应用能力方面上转移，旨在将学生培养成为科学文化素养以及生活实践应用素质同步发展的社会需要的人才。科学作为小学教学中不可缺少的学科，主要教学目的在于培养学生的逻辑思维能力、动手实践能力以及良好的观察分析能力。其中观察能力的培养不但有利于学生学好科学知识并提高自身的科学素养，同时对学生的思维反應能力以及日常生活中的分析能力提升都有着积极的促进作用。本文就小学科学教学中学生观察能力的培养进行探究分析。
关键词：小学科学 课堂教学 观察能力 培养策略
观察能力是指在自然条件下有目的有计划地客观感知事物的能力。小学生正处于求知欲旺盛、探究意识强烈、模仿能力强的年龄阶段，这一时期学生的思维能力和思想价值理念没有正式形成确立，极易受到外界环境因素的干扰和影响，看待自然事物以及客观事物具有较强的自主性和片面性，无法客观正确的得出结论。这就需要我们在小学科学实践探究教学过程中注重培养学生的观察能力，促进学生科学逻辑思维等形成，并引导学生以客观的角度和态度去观察自然事物，并养成正确的思想价值理念。为学生今后的全面发展打下良好的基础。
一、注重对学生探究兴趣的培养，创建生动的科学情境
兴趣是支持小学生不断学习和进步的主要动力来源，而探究兴趣和热情则是培养学生良好观察能力的前提保障，因此在小学科学教学实践中培养学生的观察能力，首先就要激发学生对科学知识的探究学习兴趣，从而为接下来培养学生观察思维、观察步骤以及客观的分析能力打下坚实的基础。
教学案例：在《交通工具》的学习过程中，我们可以通过多媒体技术为学生播放交通工具的各种类型以及交通工具发展的历史的相关视频短片，将交通工具的变迁直观的呈现在学生面前，由走路到驯化动物代步，再由骑马向简单的船和马车发展，到蒸汽时代的火车轮船，最后到电气时代的汽车飞机和现代的磁悬浮列车和高科技宇宙飞船，人类由懵懂向科技的发展进步，增强学生对人类科学的进步发展的认识，激发学生的探究学习兴趣。
二、通过科学实验观察，促进学生合作探究能力的发展
在小学科学的教学中应用合作交流学习的方式不但可以培养学生的实践动手操作能力，还可以锻炼学生的合作学习能力，让学生在合作交流中分享所得结论，增强学习的效率和质量。
教学案例：在《认识更多的生物》的学习过程中，制作植物标本的教学实践我们可以将学生进行四人分组，以小组合作交流学习的方式制作植物标本，对学生的职能进行明确划分，采集、滴液、切片和观察，让学生在实际动手操作中体验到科学文化知识的魅力，在合作交流中锻炼学生的合作学习能力并加深学生对科学文化知识的理解和应用。
三、加强科学知识与生活实际之间的联系，培养学生的生活观察能力
科学是应用性最为广泛的学科，也是人们探索认识世界的主要学科，因此在教学实践中我们要加强科学文化知识同实际生活之间的联系，让学生可以将所学的知识及时的应用到现实生活当中去。
教学案例：在《离不开的电》的学习中，我们可以将手电筒作为教学辅助工具为学生演示其工作的原理，向学生讲解串并联电路的区别与联系和在日常生活中的实际应用案例，不但便于学生掌握所学知识，还可以让学生将科学知识应用到实践当中去。
四、观察要有条理、有顺序，避免杂乱无章
观察是人类认识自然的重要途径。科学教学中要教会学生有条理、有顺序的观察，即教会学生怎样去观察，避免观察时杂乱无章。要告诉学生先观察什么？后观察什么？观察时应注意什么？观察到什么现象？说明什么？给你什么启发？也就是把观察的方法告诉学生，边观察边动脑思考，既获得了知识又发展了能力。学生在自主观察过程中，老师还应用眼睛和耳朵关注孩子的一举一动，注意孩子们在做什么？想什么？说什么？争论什么？扯得太远的要帮助他们回到主题上来;钻进“牛角尖”的要帮他们跳出来。
例如教学《物质发生了什么变化》，要求学生从杯子中取出少量沙和豆子，分别放在纸上观察。教师在指导观察时，应要求学生先从感官上进行观察，如摸起来感觉怎样？闻起来有什么气味？看起来是什么颜色、什么形状？然后再将混合、搅拌过的沙、豆子比较。在比较混合后的沙、豆子的过程中，就有一些学生纠缠于细微的变化，如沙子粘在豆子上，豆子好像变了一点颜色等，这是教师就应提出：“沙子还是沙子吗？豆子还是豆子吗？”将学生引导到本节内容的观察核心上来。这样既体现了学生在探究中的主导地位，又培养了学生的观察能力。
五、写好观察记录，养成好习惯
在科学探究活动中，教师要鼓励学生勤于观察，善于观察，激发他们观察的兴趣。教师要因势利导，指导学生进行科学观察。在观察过程中，要让学生养成将观察到的情况用文字、图表、符号、图画等方式记录的习惯。良好的观察记录习惯，有利于学生养成实事求是、严谨的科学态度，进而提升他们的科学素养。不论是日常生活中的的一些现象.还是科学探究中发现的秘密，或者是天文、地理、动植物……在观察的时候都要有记录，把观察到些什么，有什么启发，什么收获，什么应用都要用专门的科学记录本记录下来，形成自己的小资料库，看谁记得好，看谁有新的发现，定期开展评比活动，时间长乐，学生养成了良好的观察习惯，对以后的学习也有更大的帮助。在以后的学习中，要是发现和以前观察到的记录相矛盾是，也可以深入思考，对比分析。
六、结语
综上所言，良好的观察能力不但是学好科学知识的基础和保障，更是学生日常生活中不可或缺的一项技能，对学生认知世界并形成世界观和社会价值理念有着积极的促进作用。为此，在小学科学教学中，教师应当注重对学生探究兴趣的培养，实验观察以及生活观察能力的培养，同时注重观察的步骤以及观察记录，促进学生良好的观察意识和观察能力的发展。
参考文献
[1]董国敏，王贵学.小学科学教学中观察能力的培养[J]潍坊教育学院学报，2015，24（03）：90+108.
[2]刁志波.小学科学教学如何培养学生的观察能力[J]学周刊，2013（15）：138.
关键词：小学科学 课堂教学 观察能力 培养策略
观察能力是指在自然条件下有目的有计划地客观感知事物的能力。小学生正处于求知欲旺盛、探究意识强烈、模仿能力强的年龄阶段，这一时期学生的思维能力和思想价值理念没有正式形成确立，极易受到外界环境因素的干扰和影响，看待自然事物以及客观事物具有较强的自主性和片面性，无法客观正确的得出结论。这就需要我们在小学科学实践探究教学过程中注重培养学生的观察能力，促进学生科学逻辑思维等形成，并引导学生以客观的角度和态度去观察自然事物，并养成正确的思想价值理念。为学生今后的全面发展打下良好的基础。
一、注重对学生探究兴趣的培养，创建生动的科学情境
兴趣是支持小学生不断学习和进步的主要动力来源，而探究兴趣和热情则是培养学生良好观察能力的前提保障，因此在小学科学教学实践中培养学生的观察能力，首先就要激发学生对科学知识的探究学习兴趣，从而为接下来培养学生观察思维、观察步骤以及客观的分析能力打下坚实的基础。
教学案例：在《交通工具》的学习过程中，我们可以通过多媒体技术为学生播放交通工具的各种类型以及交通工具发展的历史的相关视频短片，将交通工具的变迁直观的呈现在学生面前，由走路到驯化动物代步，再由骑马向简单的船和马车发展，到蒸汽时代的火车轮船，最后到电气时代的汽车飞机和现代的磁悬浮列车和高科技宇宙飞船，人类由懵懂向科技的发展进步，增强学生对人类科学的进步发展的认识，激发学生的探究学习兴趣。
二、通过科学实验观察，促进学生合作探究能力的发展
在小学科学的教学中应用合作交流学习的方式不但可以培养学生的实践动手操作能力，还可以锻炼学生的合作学习能力，让学生在合作交流中分享所得结论，增强学习的效率和质量。
教学案例：在《认识更多的生物》的学习过程中，制作植物标本的教学实践我们可以将学生进行四人分组，以小组合作交流学习的方式制作植物标本，对学生的职能进行明确划分，采集、滴液、切片和观察，让学生在实际动手操作中体验到科学文化知识的魅力，在合作交流中锻炼学生的合作学习能力并加深学生对科学文化知识的理解和应用。
三、加强科学知识与生活实际之间的联系，培养学生的生活观察能力
科学是应用性最为广泛的学科，也是人们探索认识世界的主要学科，因此在教学实践中我们要加强科学文化知识同实际生活之间的联系，让学生可以将所学的知识及时的应用到现实生活当中去。
教学案例：在《离不开的电》的学习中，我们可以将手电筒作为教学辅助工具为学生演示其工作的原理，向学生讲解串并联电路的区别与联系和在日常生活中的实际应用案例，不但便于学生掌握所学知识，还可以让学生将科学知识应用到实践当中去。
四、观察要有条理、有顺序，避免杂乱无章
观察是人类认识自然的重要途径。科学教学中要教会学生有条理、有顺序的观察，即教会学生怎样去观察，避免观察时杂乱无章。要告诉学生先观察什么？后观察什么？观察时应注意什么？观察到什么现象？说明什么？给你什么启发？也就是把观察的方法告诉学生，边观察边动脑思考，既获得了知识又发展了能力。学生在自主观察过程中，老师还应用眼睛和耳朵关注孩子的一举一动，注意孩子们在做什么？想什么？说什么？争论什么？扯得太远的要帮助他们回到主题上来;钻进“牛角尖”的要帮他们跳出来。
例如教学《物质发生了什么变化》，要求学生从杯子中取出少量沙和豆子，分别放在纸上观察。教师在指导观察时，应要求学生先从感官上进行观察，如摸起来感觉怎样？闻起来有什么气味？看起来是什么颜色、什么形状？然后再将混合、搅拌过的沙、豆子比较。在比较混合后的沙、豆子的过程中，就有一些学生纠缠于细微的变化，如沙子粘在豆子上，豆子好像变了一点颜色等，这是教师就应提出：“沙子还是沙子吗？豆子还是豆子吗？”将学生引导到本节内容的观察核心上来。这样既体现了学生在探究中的主导地位，又培养了学生的观察能力。
五、写好观察记录，养成好习惯
在科学探究活动中，教师要鼓励学生勤于观察，善于观察，激发他们观察的兴趣。教师要因势利导，指导学生进行科学观察。在观察过程中，要让学生养成将观察到的情况用文字、图表、符号、图画等方式记录的习惯。良好的观察记录习惯，有利于学生养成实事求是、严谨的科学态度，进而提升他们的科学素养。不论是日常生活中的的一些现象.还是科学探究中发现的秘密，或者是天文、地理、动植物……在观察的时候都要有记录，把观察到些什么，有什么启发，什么收获，什么应用都要用专门的科学记录本记录下来，形成自己的小资料库，看谁记得好，看谁有新的发现，定期开展评比活动，时间长乐，学生养成了良好的观察习惯，对以后的学习也有更大的帮助。在以后的学习中，要是发现和以前观察到的记录相矛盾是，也可以深入思考，对比分析。
六、结语
综上所言，良好的观察能力不但是学好科学知识的基础和保障，更是学生日常生活中不可或缺的一项技能，对学生认知世界并形成世界观和社会价值理念有着积极的促进作用。为此，在小学科学教学中，教师应当注重对学生探究兴趣的培养，实验观察以及生活观察能力的培养，同时注重观察的步骤以及观察记录，促进学生良好的观察意识和观察能力的发展。
参考文献
[1]董国敏，王贵学.小学科学教学中观察能力的培养[J]潍坊教育学院学报，2015，24（03）：90+108.
[2]刁志波.小学科学教学如何培养学生的观察能力[J]学周刊，2013（15）：138.