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摘要：小学数学教师一直认为计算教学是教学中单调乏味的地方，很难调动学生的积极性，因而教师也感到疲劳。其实，计算教学不能只是纸和笔的操作，还应该应用到生活中去解决一些实际问题。这就要求教师根据学生的具体情况从实际出发，合理设计教学结构。使学生既能理解计算原理，又能理解计算方法，从而达到知识、情感、能力同时发展的目的。
关键词：新课程改革;小学数学;计算教学;有效途径
随着科技和经济的不断发展，为了满足社会的需求，我国加快了教育改革的进程。素质教育和新课程改革对小学数学教师提出了更高的要求。强调培养小学生专业技能和综合素质的重要性。因此，计算在小学数学教学中具有重要的意义。根据小学生的实际情况，小学数学教师应注重计算教学的效率，并将其作为工作的重要组成部分。
一、小学数学计算教学中存在的问题。
（1）学生没有养成良好的检查习惯
许多学生没有养成做完计算后仔细检查的好习惯。造成这一问题的因素有很多。比如，有的学生把完成作业当成负担，只想着怎么完成，不要去想他们的答案是否正确;有些学生过分依赖老师和家长。有理由认为，家长会帮助自己检查，或者在到达学校后，老师会批改他们的作业。所以没有必要自己检查，等着他们自己检查，然后修改也是可以的，也有学生盲目自信。我觉得我的计算能力很好，不会有错误，所以我不会走下来仔细检查。如果计算后不认真核对，往往会出现错误而不自知。
（2）教學方法比较单一，不能正常发挥作用。
因为教师自己不能完全理解和认识课堂教学方法，再加上数学教学的理性和逻辑属性，这就导致在实际的小学数学教学中教学方法简单化，不能充分发挥作用。一方面，单一的教学方法不能满足学生自身的差异性和丰富性。两者之间的矛盾决定了单一的教学方法不能满足所有学生的需要。其空间和作用相当有限。另外，单一的教学方法在一定程度上存在局限性，没有办法充分发挥效用。
二、培养学生计算习惯提高学生计算能力的途径
（1）创设问题情境，激发学生的计算兴趣
兴趣是最好的老师，是一种充满情感色彩的认知倾向。它将了解和探索某些事物的需要作为基础，是促使人们主动去了解事物。勇敢探索真理的一种动力，也是学生学习中经常活跃的因素。当学生对学习有了兴趣和动力，就会以积极的态度去探索。进而产生一些积极的、正面的情感体验。在小学数学计算教学中，教师要培养学生的计算能力，提高教学效率，就要熟练运用教学方法。教师要从小学生的兴趣出发进行探究，激发他们的学习兴趣。增强他们学习的主动性和积极性，让他们积极参与到计算教学中来。让学生可以丢掉以前看计算的烦恼，更愿意在乐趣中学习。数学问题情境是一个真实的任务环境，它可以直接或间接地指向一个具体的数学问题。其基本要素包括数学问题、知识背景、运算空间及其特征。在教学过程中，教师要善于根据学生的年龄心理特点和个性特点创设数学问题情境进而激发他们对计算的兴趣和求知欲。
（2）适当使用计算器，但不能代替学生的书面计算。
随着计算量的增加，我们日常遇到的问题的计算量也在逐渐的增加。如果我们用口算不能很好地完成，另外，我们用笔算也会浪费很多时间。因此，当我们遇到大量的计算问题时，适当合理地使用计算器是很有必要的。但是，在实际教学中，我们不能忽视书面计算，这主要是因为在今后的生活和学习中，很多计算比较简单，不会涉及很多复杂的计算，所以可以进行书面计算。从而防止计算器对学生的依赖。那么老师就需要明确计算器什么时候可以用，什么时候不可以用。必须经过多次计算才能得出可用的结果，学生不会有太大的压力，而且也很方便轻松，整个教学也显得非常人性化。大家一致认为，学生一方面要用计算器计算，但让学生用基本的方法来计算问题才是最根本的。只有这样，才能从根本上提高学生的计算能力。
（3）处理好"算法多样化"与"最优化"的关系。
算法多样化的倡导是教学过程中价值取向变化的标志。这是关注学生技能知识的获取与关注学生个性化发展之间的变化。算法多样化可以从不同的角度和方式为学生提供不同的认知、体验和感受。让每个学生都能用自己的方法去解决问题，把学科知识和自己的经验联系起来，并将原本枯燥无味的课堂改造成充满活力的地方，促使学生积极参与。老师不仅要给学生表达意见的时间，还要给他们开放的场景，但不是算法越多越好。当每个学生被要求计算同一个题目时，他应该使用尽可能多的不同方法。将算法的多样性等同于问题的多解性，这是对它的曲解，是把群体多元化理解为个体多元化的错误。所以当学生有各种各样的算法的时候，当有的学生讲一些基本的算法的时候，没有必要要求学生提供所有的算法，以避免学生寻求复杂的、低层次的算法。在给出了各种算法之后，需要对对齐进行适当的优化，优化需要基于思维的价值，同样的思维层次，也就是思维等价的算法。
参考文献：
[1]王杰.新课改背景下提高小学数学计算题教学有效性的方法探讨[J].新课程（上），2018，（07）：206-206.
[2]潘桂梅.浅析如何提高小学中年级数学计算教学的有效性[J].考试周刊，2017，（47）：115-116.
[3]龚金花.小学数学教学中优化计算教学的策略[J].考试周刊，2017，（83）：93-93.
[4]薄小梅.小學数学计算教学策略探讨[J].新校园（阅读），2017，（5X）：62-62.
[5]何六升.关于新课标背景下小学数学计算题的教学思考[J].都市家教月刊，2017，（12）：128-128.
关键词：新课程改革;小学数学;计算教学;有效途径
随着科技和经济的不断发展，为了满足社会的需求，我国加快了教育改革的进程。素质教育和新课程改革对小学数学教师提出了更高的要求。强调培养小学生专业技能和综合素质的重要性。因此，计算在小学数学教学中具有重要的意义。根据小学生的实际情况，小学数学教师应注重计算教学的效率，并将其作为工作的重要组成部分。
一、小学数学计算教学中存在的问题。
（1）学生没有养成良好的检查习惯
许多学生没有养成做完计算后仔细检查的好习惯。造成这一问题的因素有很多。比如，有的学生把完成作业当成负担，只想着怎么完成，不要去想他们的答案是否正确;有些学生过分依赖老师和家长。有理由认为，家长会帮助自己检查，或者在到达学校后，老师会批改他们的作业。所以没有必要自己检查，等着他们自己检查，然后修改也是可以的，也有学生盲目自信。我觉得我的计算能力很好，不会有错误，所以我不会走下来仔细检查。如果计算后不认真核对，往往会出现错误而不自知。
（2）教學方法比较单一，不能正常发挥作用。
因为教师自己不能完全理解和认识课堂教学方法，再加上数学教学的理性和逻辑属性，这就导致在实际的小学数学教学中教学方法简单化，不能充分发挥作用。一方面，单一的教学方法不能满足学生自身的差异性和丰富性。两者之间的矛盾决定了单一的教学方法不能满足所有学生的需要。其空间和作用相当有限。另外，单一的教学方法在一定程度上存在局限性，没有办法充分发挥效用。
二、培养学生计算习惯提高学生计算能力的途径
（1）创设问题情境，激发学生的计算兴趣
兴趣是最好的老师，是一种充满情感色彩的认知倾向。它将了解和探索某些事物的需要作为基础，是促使人们主动去了解事物。勇敢探索真理的一种动力，也是学生学习中经常活跃的因素。当学生对学习有了兴趣和动力，就会以积极的态度去探索。进而产生一些积极的、正面的情感体验。在小学数学计算教学中，教师要培养学生的计算能力，提高教学效率，就要熟练运用教学方法。教师要从小学生的兴趣出发进行探究，激发他们的学习兴趣。增强他们学习的主动性和积极性，让他们积极参与到计算教学中来。让学生可以丢掉以前看计算的烦恼，更愿意在乐趣中学习。数学问题情境是一个真实的任务环境，它可以直接或间接地指向一个具体的数学问题。其基本要素包括数学问题、知识背景、运算空间及其特征。在教学过程中，教师要善于根据学生的年龄心理特点和个性特点创设数学问题情境进而激发他们对计算的兴趣和求知欲。
（2）适当使用计算器，但不能代替学生的书面计算。
随着计算量的增加，我们日常遇到的问题的计算量也在逐渐的增加。如果我们用口算不能很好地完成，另外，我们用笔算也会浪费很多时间。因此，当我们遇到大量的计算问题时，适当合理地使用计算器是很有必要的。但是，在实际教学中，我们不能忽视书面计算，这主要是因为在今后的生活和学习中，很多计算比较简单，不会涉及很多复杂的计算，所以可以进行书面计算。从而防止计算器对学生的依赖。那么老师就需要明确计算器什么时候可以用，什么时候不可以用。必须经过多次计算才能得出可用的结果，学生不会有太大的压力，而且也很方便轻松，整个教学也显得非常人性化。大家一致认为，学生一方面要用计算器计算，但让学生用基本的方法来计算问题才是最根本的。只有这样，才能从根本上提高学生的计算能力。
（3）处理好"算法多样化"与"最优化"的关系。
算法多样化的倡导是教学过程中价值取向变化的标志。这是关注学生技能知识的获取与关注学生个性化发展之间的变化。算法多样化可以从不同的角度和方式为学生提供不同的认知、体验和感受。让每个学生都能用自己的方法去解决问题，把学科知识和自己的经验联系起来，并将原本枯燥无味的课堂改造成充满活力的地方，促使学生积极参与。老师不仅要给学生表达意见的时间，还要给他们开放的场景，但不是算法越多越好。当每个学生被要求计算同一个题目时，他应该使用尽可能多的不同方法。将算法的多样性等同于问题的多解性，这是对它的曲解，是把群体多元化理解为个体多元化的错误。所以当学生有各种各样的算法的时候，当有的学生讲一些基本的算法的时候，没有必要要求学生提供所有的算法，以避免学生寻求复杂的、低层次的算法。在给出了各种算法之后，需要对对齐进行适当的优化，优化需要基于思维的价值，同样的思维层次，也就是思维等价的算法。
参考文献：
[1]王杰.新课改背景下提高小学数学计算题教学有效性的方法探讨[J].新课程（上），2018，（07）：206-206.
[2]潘桂梅.浅析如何提高小学中年级数学计算教学的有效性[J].考试周刊，2017，（47）：115-116.
[3]龚金花.小学数学教学中优化计算教学的策略[J].考试周刊，2017，（83）：93-93.
[4]薄小梅.小學数学计算教学策略探讨[J].新校园（阅读），2017，（5X）：62-62.
[5]何六升.关于新课标背景下小学数学计算题的教学思考[J].都市家教月刊，2017，（12）：128-128.