如今，学生越来越不好管，不听话，调皮，不懂事，这日渐成为令教育者比较头疼的问题。针对问题学生，我们更应该将德育工作做细、做实。十年树木，百年树人。教育不仅是向学生传授知识，更重要的是使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
　　一、问题学生产生不良行为的原因
　　1.家庭教育影响。现在的学生基本上都是独生子女，在家里，所有大人都围着他们转，形成了自私、骄横、任性的性格。在家里说一不二，被宠惯了，到了学校并不能改掉。当受到老师的批评或者是惩罚时，恼火，不服气，闹小性子。另外，当孩子在学校出现错误或问题，家长的态度有些时候非常护短，无论孩子有什么错误，某些家长会为孩子撑腰。这样对孩子成长非常不利，助长了孩子坏习惯的养成。这样孩子对老师会更加肆无忌惮，更难管。
　　2.学生、家庭、社会对法律法规的误读。现在学生都知道有未成年保护法，教师必须行为规范。教师不得打骂，侮辱学生，不得体罚和变相体罚学生。但是侮辱和变相体罚的标准是什么呢，这是没有尺度的。比如说学生迟到了，老师正常批评两句，本是无可厚非的事情。但是个别学生说：“老师你说话就不能和蔼点吗，我迟到了是错了，但是你也不能当着全班的面伤害我的自尊。”这就将老师的态度和侮辱学生挂钩，这是说不清道不明的事情。再比如，有的学生英语单词记错了，老师让他重写两遍，或者很多遍，总是有个别学生或是家长不干，质问：老师是在惩罚孩子吗？这是不是变相体罚学生呢？这是学生难管的另一个方面。孩子和家长对政策法规误读了，利用政策法规有利于自己的模糊一面强词夺理，给老师增添了许多烦恼。
　　3.学生早熟，自尊心强，个性张扬。现在的学生接触的东西多了。电视，网络的普及，给他们带来了巨大影响。他们模仿力强，心理早熟，过于强调自尊，自以为有很强的个性，甚至模仿一些所谓个性。他们不知道这些东西实际上有很多是不利于学生成长的，甚至可以称之为坏习惯，却自以为是潮流。学生把这些东西带入班集体势必会和组织纪律、教学规则产生冲突，而老师是这一切的掌控者，要做的就是规范与纠正。学生自以为是，意见分歧随之而来。面对问题学生，有时教师苦口婆心地教育了很久，口干舌燥，学生却浑不在意。
　　4.教育系统和学校对老师的支持不够。老师群体庞大，这种环境下，一出问题，老师和学生发生矛盾和冲突，有些人先入为主地认为就是老师的不对，而没有探究事情究竟是怎样。
　　二、针对问题学生进行德育教育
　　教育究其本质是多因一果。教师首先需要的是尊重现状。作为教育者，我们不能抱怨，自怨自艾。任何针对学生的不良喟叹都是没有意义的。我们应该思考的是怎么做，工作才更有效。我们需要的是改变观念和方法，以适应当前学生的特点，更好地教育学生，出色地完成育人任务。
　　1.转变观念，摆正心态。有些教师，特别是老教师，还觉得自己是高高在上的先生，认为学生都得听自己的。教育学生是为学生好，做什么都是命令式的。学生不听话就批评。这样只会制造出越来越多的矛盾与问题。针对学生的心理，教师要把位置降下来，位置降下来，平等了。有了平等的心态，对学生说话自然就平和了。学生对你稍有不敬，你也不会动肝火，因为平等。光平等了还不行，你还要有服务意识。教师是一个职业，和其他各种行业是一样的。老师是用知识传授给学生来服务学生的。是修正学生的各种偏差服务学生的。学生有偏差很正常。学生要是没有问题，还用教师教育么。教师有了这样的心态，自然不会和学生产生矛盾与冲突。
　　2.掌握时机，钻研方法。教育问题学生一定要选好时机与方法。比如说一个学生出现问题了，和其他学生或老师出现冲突，气正不顺，若此时你进行教育，就会让学生反感，甚至会把气发到你身上。可以试着与他谈心，弄清事情的来龙去脉，如果他意识不到自己的错误，则不妨顺着他的思路说，他就有可能产生共鸣，消气。因为他是错误的，顺着他说终会有不合常理，或者是大漏洞。火气消了后，他自己会意识到。若他意识不到，则可以点出来，这时候点出来就不会像刚开始时不可接受。当他发现了自己的错误，你再教育他效果就会很好。总之，对于问题学生千万不要对着干，要学会“敌进我退，敌疲我打，敌退我进”，直到他服了为止。这是育人的较高境界。若直接跟他“交锋”，则“杀敌一万，自损八千”，双方都不愉快，处理效果不好。
　　3.思想要与时俱进。时代是前进的，教师的思想要跟上时代的步伐，不需要当弄潮儿，但不能在岸边站着。只有思想与这个时代合拍了，才能更好地了解走这个时代前列的学生，更好地了解他们，才能够更好地教育好他们。学生是不喜欢古董级别的老师的。只有和他们拉近距离，才能有更强的亲和力，教育才能被学生认可。