论文部分内容阅读
摘 要：情感是综合素质的重要组成部分，它对一个人的终身发展起着重要的作用。然而，在传统教育教学活动的实施过程中，教师受到应试教育的影响，往往以讲授知识为教学目的。在组织教学活动的时候，机械地向学生灌输知识，忽视了情感因素的存在。情感教育是我国教育教学体系中必不可少的一部分。因此，在素质教育理念的指导下，教师需要将情感教育纳入教学体系，关注学生的情感发展，并以课堂教学为载体，运用多样的方式促进学生情感发展。
关键词：小学教学;素质教育;情感教育
新课改标准主张教师在教学活动的实施过程中要注重学生主体地位，以学生为中心开展各种教学活动。这就强调了教育教学活动的开展是以学生的发展为出发点和落脚点的。情感作为个体素质结构的重要组成部分，在人的全面发展过程中占据着重要的地位。此外，素质教育提倡，在教育实施过程中，教师要将认知教育与情感教育相结合，驱动学生全面发展的实现。就当前的教学活动而言，是以认知教育为主的，教师在课堂上机械地向学生灌输知识，忽视情感教育。所谓的情感教育是指在教学活动的发展中，将情感作为学生发展的重要手段。因此，在素质教育要求的指导下，教师在组织小学教学活动的时候，要采取多样的方式打破认知教育的限制，融入情感教育。下面，本人将结合自身的教学经验，从教师和学生这两个层面入手，就如何实现融入情感教育进行详细说明。
一、教师层面
教学活动主要由师生在互动过程中自然开展起来的。教师作为教学的组织者和指导者，掌握着实施情感教育的权利。因此，在小学教学活动开展中，要想有效地融入情感教育，首先要从教师的入手，驱使教师在先进的教学理念指导下开展多元化的教学活动，实现“移情”。
1.提升自身的综合素养
学校是开展教育教学活动的主要场所。进入学校后，与学生联系最多的当然是老师。小学阶段是学生认知能力、人生观、价值观发展的关键时期。受认知能力和学习特点的影响，小学生喜欢模仿老师的言行举止。简单地说，在小学阶段，教师对学生的影响是巨大的，同时也是无形的。因此，在开展教学活动时，教师不仅要对学生进行认知教育，向学生传授基础知识，还要对学生进行情感教育，并教导他们学会做事。这里的情感教育是无形中进行的，教师要以身作则，用自己的言行为学生提供模仿的对象。要想实现这一点，教师需要严格要求自己，采取多种方法提高自身的道德修养和综合素质。比如，我在实施教学活动的时候，树立终身学习意识，不断地学习先进的教学理念，利用网络渠道搜集、学习一线教师教学视频，在观看和模仿中，汲取教学经验。同时还积极地参与各种教师培训活动，在优秀教师的指导下，认知到自身教学的不足，查漏补缺，不断地提升自身的专业素养。除此之外，我还主动地学习党的十八大、十九大报告，在相关文件的解读中，把握教育改革发展趋势，树立育人意识，将德育融入到教学的方方面面，提升自身的道德素养。
2.学会和学生做朋友
在小学生眼中，老师是伟大的、神圣的。受传统的尊师重教观念的影响，我们中的大部分老师往往把自己的位置放得太高。甚至，有些老师为了维护自己的权威，在面对学生的时候往往不假辞色，无形中使学生对教师产生敬畏，害怕与老师沟通，如此自然而然地阻碍了情感教育的发展。针对这种情况，教师需要在新课改理念的指导下，充分尊重学生，学会放下架子，走进学生，平等地与学生进行沟通和交流，使师生之间的关系更加密切。进而借助和谐平等的师生关系打好情感教育的基础。
为了实现这一点，我会主动放下教师原本高高在上的架子，蹲下身子，以平和的语气与学生们进行互动、交流，从而拉近与学生们的距离，使学生們在老师互动中，亲其师，信其道，积极地参与我所组织的教育活动。在课后，我还会和学生们做各种各样的游戏，如踢毽子、跳绳等，在玩乐中成为学生们的朋友，塑造良好的师生关系，为学生们建立积极的情感打下坚实的基础。
3.实行激励教育
受应试教育的影响，为了让学生获得更多的知识，在教学实施过程中，教师往往忽视学生们的学习和发展实际情况。在课堂上就某一知识点进行反复讲解，但学生们仍然难以建立深刻的理解，面对这种情况，教师往往表现得很愤怒，并严厉地批评、职责学生，这无形中严重地阻碍了学生学习的发展。针对这种情况，教师需要尊重学生的学习实际情况，善于观察学生，发现学生的长处，并放大学生的点滴进步，给予学生肯定和鼓励，使学生在老师的赏识下，建立自信心，实现积极情感的发展。
一般情况下，我在组织教学活动的时候，会发挥赏识教育的作用，对所有学生一视同仁，并关注学生们的发展情况，及时地发现他们在学习过程中的成长之处、发展的闪光点等，以此为切入点，给予学生管理，可以是口头上的一句表扬，“你真棒”;也可以奖励一朵小红花。无论哪种激励方式的应用，都可以使学生们获得满足感，树立自信心，建立积极的情感。
二、学生层面
学生作为情感教育活动的参与主体，其积极参与各种活动，能够促进情感教育的发展，同时也可以在活动体验中实现情感的发展。因此教师在实施情感教育的时候，需要引导学生积极地参与班级中的各种活动。
比如，在以人为本该教育理念的指导下，我在组织小学教育活动的时候，尝试引导学生们成为学习的主人。在课堂上，我采取合作学习的方式，围绕着教学内容，设计出极具探究性的问题或目的明确的任务，驱动学生们在小组中展开互动、交流，从而使学生们发挥主观能动性，在问题、任务解决中掌握所学知识，同时获得学习满足感，建立积极的情感。
除此之外，在组织教学活动的时候，我还会打破教学内容的限制，适当地引入不同的情感教育，教给学生调节情绪、克服不良心理的方法，进而使学生在丰富多彩的教学内容辅助下，产生学习兴趣，积累发展情感的经验，实现健康的发展。
总之，在小学教育教学活动的开展过程中，教师不仅要向学生传授基础知识，还要实施情感教育，从师生两方面入手，以多样的方式，如尊重学生、赏识学生等，使学生的思想情感得到发展，从而全面发展的实现奠定坚实的基础..
参考文献：
[1]胡安平.以物传情，以情激情——浅议小学语文教学中的情感教育[J].散文百家（新语文活页），2018（11）：102-103.
[2]郑旭艳.推行情感教育，激发正向情绪——小学数学高效课堂之浅论[J].新课程（综合版），2018（08）：200.
关键词：小学教学;素质教育;情感教育
新课改标准主张教师在教学活动的实施过程中要注重学生主体地位，以学生为中心开展各种教学活动。这就强调了教育教学活动的开展是以学生的发展为出发点和落脚点的。情感作为个体素质结构的重要组成部分，在人的全面发展过程中占据着重要的地位。此外，素质教育提倡，在教育实施过程中，教师要将认知教育与情感教育相结合，驱动学生全面发展的实现。就当前的教学活动而言，是以认知教育为主的，教师在课堂上机械地向学生灌输知识，忽视情感教育。所谓的情感教育是指在教学活动的发展中，将情感作为学生发展的重要手段。因此，在素质教育要求的指导下，教师在组织小学教学活动的时候，要采取多样的方式打破认知教育的限制，融入情感教育。下面，本人将结合自身的教学经验，从教师和学生这两个层面入手，就如何实现融入情感教育进行详细说明。
一、教师层面
教学活动主要由师生在互动过程中自然开展起来的。教师作为教学的组织者和指导者，掌握着实施情感教育的权利。因此，在小学教学活动开展中，要想有效地融入情感教育，首先要从教师的入手，驱使教师在先进的教学理念指导下开展多元化的教学活动，实现“移情”。
1.提升自身的综合素养
学校是开展教育教学活动的主要场所。进入学校后，与学生联系最多的当然是老师。小学阶段是学生认知能力、人生观、价值观发展的关键时期。受认知能力和学习特点的影响，小学生喜欢模仿老师的言行举止。简单地说，在小学阶段，教师对学生的影响是巨大的，同时也是无形的。因此，在开展教学活动时，教师不仅要对学生进行认知教育，向学生传授基础知识，还要对学生进行情感教育，并教导他们学会做事。这里的情感教育是无形中进行的，教师要以身作则，用自己的言行为学生提供模仿的对象。要想实现这一点，教师需要严格要求自己，采取多种方法提高自身的道德修养和综合素质。比如，我在实施教学活动的时候，树立终身学习意识，不断地学习先进的教学理念，利用网络渠道搜集、学习一线教师教学视频，在观看和模仿中，汲取教学经验。同时还积极地参与各种教师培训活动，在优秀教师的指导下，认知到自身教学的不足，查漏补缺，不断地提升自身的专业素养。除此之外，我还主动地学习党的十八大、十九大报告，在相关文件的解读中，把握教育改革发展趋势，树立育人意识，将德育融入到教学的方方面面，提升自身的道德素养。
2.学会和学生做朋友
在小学生眼中，老师是伟大的、神圣的。受传统的尊师重教观念的影响，我们中的大部分老师往往把自己的位置放得太高。甚至，有些老师为了维护自己的权威，在面对学生的时候往往不假辞色，无形中使学生对教师产生敬畏，害怕与老师沟通，如此自然而然地阻碍了情感教育的发展。针对这种情况，教师需要在新课改理念的指导下，充分尊重学生，学会放下架子，走进学生，平等地与学生进行沟通和交流，使师生之间的关系更加密切。进而借助和谐平等的师生关系打好情感教育的基础。
为了实现这一点，我会主动放下教师原本高高在上的架子，蹲下身子，以平和的语气与学生们进行互动、交流，从而拉近与学生们的距离，使学生們在老师互动中，亲其师，信其道，积极地参与我所组织的教育活动。在课后，我还会和学生们做各种各样的游戏，如踢毽子、跳绳等，在玩乐中成为学生们的朋友，塑造良好的师生关系，为学生们建立积极的情感打下坚实的基础。
3.实行激励教育
受应试教育的影响，为了让学生获得更多的知识，在教学实施过程中，教师往往忽视学生们的学习和发展实际情况。在课堂上就某一知识点进行反复讲解，但学生们仍然难以建立深刻的理解，面对这种情况，教师往往表现得很愤怒，并严厉地批评、职责学生，这无形中严重地阻碍了学生学习的发展。针对这种情况，教师需要尊重学生的学习实际情况，善于观察学生，发现学生的长处，并放大学生的点滴进步，给予学生肯定和鼓励，使学生在老师的赏识下，建立自信心，实现积极情感的发展。
一般情况下，我在组织教学活动的时候，会发挥赏识教育的作用，对所有学生一视同仁，并关注学生们的发展情况，及时地发现他们在学习过程中的成长之处、发展的闪光点等，以此为切入点，给予学生管理，可以是口头上的一句表扬，“你真棒”;也可以奖励一朵小红花。无论哪种激励方式的应用，都可以使学生们获得满足感，树立自信心，建立积极的情感。
二、学生层面
学生作为情感教育活动的参与主体，其积极参与各种活动，能够促进情感教育的发展，同时也可以在活动体验中实现情感的发展。因此教师在实施情感教育的时候，需要引导学生积极地参与班级中的各种活动。
比如，在以人为本该教育理念的指导下，我在组织小学教育活动的时候，尝试引导学生们成为学习的主人。在课堂上，我采取合作学习的方式，围绕着教学内容，设计出极具探究性的问题或目的明确的任务，驱动学生们在小组中展开互动、交流，从而使学生们发挥主观能动性，在问题、任务解决中掌握所学知识，同时获得学习满足感，建立积极的情感。
除此之外，在组织教学活动的时候，我还会打破教学内容的限制，适当地引入不同的情感教育，教给学生调节情绪、克服不良心理的方法，进而使学生在丰富多彩的教学内容辅助下，产生学习兴趣，积累发展情感的经验，实现健康的发展。
总之，在小学教育教学活动的开展过程中，教师不仅要向学生传授基础知识，还要实施情感教育，从师生两方面入手，以多样的方式，如尊重学生、赏识学生等，使学生的思想情感得到发展，从而全面发展的实现奠定坚实的基础..
参考文献：
[1]胡安平.以物传情，以情激情——浅议小学语文教学中的情感教育[J].散文百家（新语文活页），2018（11）：102-103.
[2]郑旭艳.推行情感教育，激发正向情绪——小学数学高效课堂之浅论[J].新课程（综合版），2018（08）：200.