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摘 要：在高中阶段学生已经具备了基本的语法知识和一定的词汇量，培养学生的自主阅读能力，可以使学生通过自主阅读提升英语综合素养。在此主要论述如何在高中英语教学中培养学生的自主阅读能力，从自主阅读意识、自主阅读习惯和自主阅读思维三方面展开论述。
关键词：自主阅读;高中英语;阅读习惯
受应试教育大环境的影响，对学生英语水平的衡量还是以学生的学习成绩为主，阅读题在英语考试中的占比较大，所以历来受到英语教师的重视，传授学生解析阅读题的技巧，强化对学生的阅读训练，当然这与提升学生的阅读能力并不违背，但这种提升更多的是针对知识点的提升，而并非针对阅读思维能力的提升，在教学的侧重点上过于局限，自主阅读能力并不仅仅是对知识点和阅读技巧的掌握，还包括思维能力和行为习惯。
一、自主阅读意识的培养
意识决定着行为，学生首先要具备自主阅读的意识，这样学生才能在不断的自主阅读活动中形成自主阅读能力，当然到了高中阶段，学生在长期的阅读教学和阅读训练、考试中，都已经具备了一定的自主阅读意识，但是这种自主阅读的意识还是相对被动，或是出于教师布置的阅读任务，或是出于考试练习，笔者在这里说的自主阅读意识，主要是指主动进行自主阅读的意识，更多地表现为自主阅读兴趣的激发，这就需要与学生自身的兴趣爱好结合起来，除了课堂的教学内容外，还要为学生推荐一些适合学生进行自主阅读并符合学生兴趣爱好的阅读材料，使学生在兴趣的驱动下，自主探索阅读材料的内容。
比如，教师可以推荐一些英文杂志，杂志的内容一般涉猎广泛，涉及很多国外的风土人情、历史人文、自然地理、科技文明等多方面内容，学生依据自己的兴趣爱好来选择，在自主阅读中，不但可以提升学生的阅读能力，还可以延伸自己的兴趣爱好，把被动的自主阅读转变为主动的自主阅读探究，激发其阅读的主观能动性，从而提升自主阅读的效果。而且这些自主阅读的知识内容，可以使学生更加了解英语的背景文化，在阅读理解的考试中，也可以提升学生的理解能力。教师可以在班级的角落，设置一个小小的英语角、一个简单的书架，放置一些适合学生阅读的英语杂志和书籍，使学生在课余时间可以随时翻阅，营造自主阅读的氛围。
二、自主阅读习惯的培养
教师要培养学生良好的阅读习惯，使习惯成为一种下意识的自然行为，从而通过良好的行为模式，培养学生的自主阅读能力。
比如课前的预习习惯，课前对即将要学习的内容进行自主阅读，掌握阅读文章的大概内容，标记出知识点与自己无法掌握的地方，以便在课堂教学中更有针对性地进行学习，学生在自主预习阅读时，就实现了对自主阅读能力的锻炼与提升。现代信息技术在教学中的应用，更为学生的自主预习提供了便利，教师可以提前录好微课，把知识的重难点采用学生喜闻乐见的形式呈现出来，然后让学生利用微课自主阅读预习，这样学生在自主阅读中遇到的疑难问题可以及时得到解决，提升自主阅读的有效性[1]。
比如课后的自主阅读，除了前面提到的在兴趣驱动下的自主阅读，教师还会给学生布置阅读训练的题目，在进行这些题目的训练时，可以对学生的知识体系进行查漏补缺，学生在自主阅读时，不能为了完成训练任务而阅读，要充分掌握阅读内容中的知识内容与思想文化内容，对自身的知识体系进行完善，并丰富自身的知识储备。
三、自主阅读思维能力的培养
传统的教学中，教师更加注重知识的传授，学生缺乏自主思考的过程，这就不利于学生自主阅读能力的培养，在现代教学中，教师要注意思维的引导，要“授之以渔”，而并非“授之以鱼”，传授学生阅读的技巧，使学生形成自主阅读分析的思维模式，具备自主阅读的能力，从而摆脱对教师的依赖，随时随地通过自主阅读来提升自己。
比如，教师在课堂教学时，要使学生成为阅读的主体，减少自身的讲解，引导学生自主阅读和思考，通过提出一些关键问题，布置一些阅读任务，使学生带着思考问题进行阅读，形成边阅读边思考的习惯，提升学生的自主阅读能力[2]。
比如传授泛读、精读等阅读技巧，学生在进行测试答题时，阅读时间是有限的，读懂题目，带着问题对段首和段尾部分进行精读，抓住阅读的中心思想，对其他部分进行略读，提取关键信息，再利用自身的知识储备，就很容易掌握阅读内容。在学生自主阅读时，培养学生随时标记、勾画的习惯，对于知识点的勾画，对于疑惑问题的勾画，对于关键词的勾画等，使阅读思路清晰可见[3]。
阅读是学习的重要途径，人们通过阅读拓宽视野、丰富认知、提升思维能力，可以说阅读能力是使人终身受益的能力，在英语教学中，培养学生的自主阅读能力，可以使学生摆脱对教师的依赖，自主学习英语知识。
参考文献：
[1]祁赛男.浅谈高中英语自主阅读能力的培养[J].中学课程资源，2018（8）.
[2]赵思麒[1].浅谈高中英语自主阅读能力的培养[J].新东方英语（中英文版），2019（7）.
[3]王希成[1].高中生英语自主閱读能力的培养[J].天津教育，2019（9）.
关键词：自主阅读;高中英语;阅读习惯
受应试教育大环境的影响，对学生英语水平的衡量还是以学生的学习成绩为主，阅读题在英语考试中的占比较大，所以历来受到英语教师的重视，传授学生解析阅读题的技巧，强化对学生的阅读训练，当然这与提升学生的阅读能力并不违背，但这种提升更多的是针对知识点的提升，而并非针对阅读思维能力的提升，在教学的侧重点上过于局限，自主阅读能力并不仅仅是对知识点和阅读技巧的掌握，还包括思维能力和行为习惯。
一、自主阅读意识的培养
意识决定着行为，学生首先要具备自主阅读的意识，这样学生才能在不断的自主阅读活动中形成自主阅读能力，当然到了高中阶段，学生在长期的阅读教学和阅读训练、考试中，都已经具备了一定的自主阅读意识，但是这种自主阅读的意识还是相对被动，或是出于教师布置的阅读任务，或是出于考试练习，笔者在这里说的自主阅读意识，主要是指主动进行自主阅读的意识，更多地表现为自主阅读兴趣的激发，这就需要与学生自身的兴趣爱好结合起来，除了课堂的教学内容外，还要为学生推荐一些适合学生进行自主阅读并符合学生兴趣爱好的阅读材料，使学生在兴趣的驱动下，自主探索阅读材料的内容。
比如，教师可以推荐一些英文杂志，杂志的内容一般涉猎广泛，涉及很多国外的风土人情、历史人文、自然地理、科技文明等多方面内容，学生依据自己的兴趣爱好来选择，在自主阅读中，不但可以提升学生的阅读能力，还可以延伸自己的兴趣爱好，把被动的自主阅读转变为主动的自主阅读探究，激发其阅读的主观能动性，从而提升自主阅读的效果。而且这些自主阅读的知识内容，可以使学生更加了解英语的背景文化，在阅读理解的考试中，也可以提升学生的理解能力。教师可以在班级的角落，设置一个小小的英语角、一个简单的书架，放置一些适合学生阅读的英语杂志和书籍，使学生在课余时间可以随时翻阅，营造自主阅读的氛围。
二、自主阅读习惯的培养
教师要培养学生良好的阅读习惯，使习惯成为一种下意识的自然行为，从而通过良好的行为模式，培养学生的自主阅读能力。
比如课前的预习习惯，课前对即将要学习的内容进行自主阅读，掌握阅读文章的大概内容，标记出知识点与自己无法掌握的地方，以便在课堂教学中更有针对性地进行学习，学生在自主预习阅读时，就实现了对自主阅读能力的锻炼与提升。现代信息技术在教学中的应用，更为学生的自主预习提供了便利，教师可以提前录好微课，把知识的重难点采用学生喜闻乐见的形式呈现出来，然后让学生利用微课自主阅读预习，这样学生在自主阅读中遇到的疑难问题可以及时得到解决，提升自主阅读的有效性[1]。
比如课后的自主阅读，除了前面提到的在兴趣驱动下的自主阅读，教师还会给学生布置阅读训练的题目，在进行这些题目的训练时，可以对学生的知识体系进行查漏补缺，学生在自主阅读时，不能为了完成训练任务而阅读，要充分掌握阅读内容中的知识内容与思想文化内容，对自身的知识体系进行完善，并丰富自身的知识储备。
三、自主阅读思维能力的培养
传统的教学中，教师更加注重知识的传授，学生缺乏自主思考的过程，这就不利于学生自主阅读能力的培养，在现代教学中，教师要注意思维的引导，要“授之以渔”，而并非“授之以鱼”，传授学生阅读的技巧，使学生形成自主阅读分析的思维模式，具备自主阅读的能力，从而摆脱对教师的依赖，随时随地通过自主阅读来提升自己。
比如，教师在课堂教学时，要使学生成为阅读的主体，减少自身的讲解，引导学生自主阅读和思考，通过提出一些关键问题，布置一些阅读任务，使学生带着思考问题进行阅读，形成边阅读边思考的习惯，提升学生的自主阅读能力[2]。
比如传授泛读、精读等阅读技巧，学生在进行测试答题时，阅读时间是有限的，读懂题目，带着问题对段首和段尾部分进行精读，抓住阅读的中心思想，对其他部分进行略读，提取关键信息，再利用自身的知识储备，就很容易掌握阅读内容。在学生自主阅读时，培养学生随时标记、勾画的习惯，对于知识点的勾画，对于疑惑问题的勾画，对于关键词的勾画等，使阅读思路清晰可见[3]。
阅读是学习的重要途径，人们通过阅读拓宽视野、丰富认知、提升思维能力，可以说阅读能力是使人终身受益的能力，在英语教学中，培养学生的自主阅读能力，可以使学生摆脱对教师的依赖，自主学习英语知识。
参考文献：
[1]祁赛男.浅谈高中英语自主阅读能力的培养[J].中学课程资源，2018（8）.
[2]赵思麒[1].浅谈高中英语自主阅读能力的培养[J].新东方英语（中英文版），2019（7）.
[3]王希成[1].高中生英语自主閱读能力的培养[J].天津教育，2019（9）.