在当下的小学数学课堂教学中，构建高效课堂作为一种新的教学模式，对于小学数学课堂教学具有重要意义。我们该如何构建高效的数学课堂呢？这就需要教师在课堂教授过程中以新课标为导向，注重学生学习兴趣的激发、合作探究意识的养成以及数学思维能力的拓展，采取最适当的教学方法进行教学活动，进而使学生对小学数学知识有更深刻的理解，以此来构建一个小学数学高效课堂。
　　高效 导入：运用多媒体来激发兴趣
　　随着网络资源的不断丰富灵活、科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用愈加频繁。不可否认，在多媒体参与之下的教学，课堂效率大幅提升，多媒体自身的技术优点能更加形象地将课本知识的内容进行生动的表达，通过图片以及音频、视频给学生提供更为直观的感受，这对于小学阶段数学的学习来说尤为重要。而且，小学生普遍认为数学学科不像其他学科那样有趣，甚至略带枯燥，所以，这就需要教师在课堂上通过多媒体为学生展示一些与教学内容相关的生动形象的图片。通过这样的形式进行课堂导入，能最大限度地抓住学生的注意力，激发他们的兴趣，进而推动更为高效的数学课堂的构建。
　　例如，在讲授《观察物体（三）》这一节课时，由于这一节课的教学目的是培养学生的观察能力、动手能力及发展空间观念。所以，在课堂导入环节，为了进一步激发学生此节课的学习兴趣和发展学生的空间观念，我通过利用幻灯片播放小正方体积木不同摆放形式的动图进行课程导入，成功激发了学生的学习兴趣。具体操作是：我首先出示幻灯片，四块积木依次横向摆放，再依次展现从正面、侧面以及底面看到的形状；接着，我切换幻灯片，出示另一组积木摆放图，同时向学生提问：“这一组积木与上一组看到的平面图有什么关系吗？它们的实物摆放图又有什么差異呢？接下来，就让我们一同学习吧！”通过利用多媒体直观地展示摆放图的形式，发展了学生的空间思维，激发了学生对课程的兴趣，对于高效课堂的构建很有帮助。
　　高效 授课：合作探究增强实效
　　授课作为课堂教学的中心环节，对于高效课堂的构建至关重要，在这个过程中，要想发挥课堂教学的最大实效，就需要教师充分给学生自主思考、自我学习的时间，重视合作探究学习，做好课堂的引导者。以往的课堂教学之所以低效，是因为教师在课堂上占据了全部的课堂时间，而不考虑学生的实际情况。而如今倡导的小组合作学习正是新课程改革倡导的一种新型学习方式，主要让学生通过互相讨论、合作探究来完成学习任务。在这个过程中，通过合作探究，在一定意义上调动了学生的参与度、主动性和表现欲，也很好地践行了以学生为本的理念。所以，教师要重视小组合作探究的开展，进而更好地构建高效课堂。
　　还以《观察物体（三）》这一节课的教授为例，为了在教学中培养学生数学学习热情以及良好的交流习惯，我通过让学生间进行小组探讨的方式让学生进行自主学习，真正将课堂还给学生。首先，我利用幻灯片展示积木摆放的正面图，让学生进行分组讨论，分析最多可以有哪几种摆法，然后我进行巡视，学生们通过合作交流，竟然想出了五种摆放方案，学生们的探索欲望被大大激发。可见，通过这样的形式，学生们的课堂参与度大大提升，纷纷参与到探究活动中，这对于学生知识的掌握以及高效课堂的构建都大有裨益。
　　高效 复习：思维导图拓展能力
　　复习是教学活动的末端环节，但很多教师不重视这个环节，他们认为，学生只要多练习，便可以很好地巩固课堂所学，这样的想法是片面的，因为练习要掌握一定的方法才能达到预期的效果，进而更好地构建高效课堂。所以，在复习这一环节，通过让学生绘制思维导图来达到目的，是比较高效的一种方式，学生通过亲自绘制思维导图，可以对自我掌握的数学知识进行回顾整理，在这个过程中查漏补缺，同时将学习思路进行梳理，进一步发散自己的数学思维，进而更好地形成基本的数学知识体系。
　　例如，在《分数的意义和性质》这一节课的复习过程中，由于学生已经掌握了基本知识点和做题方法，我采取让学生自主画思维导图的形式进行复习教学，给予学生充分的时间，让学生对分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质等知识点进行回顾、整理，最后以思维导图的形式展现出来。在这个过程中，不允许学生翻书查阅资料，目的就是检验学生真正的掌握程度，以便更好地查漏补缺。之后，学生上交思维导图，我从中挑选优秀、逻辑性强的思维导图进行展示，让这些学生讲述自己的绘制思路，进而弥补其他学生的思维导图中存在的漏洞。通过这样的形式，真正高效地让学生在复习环节学有所得，使学生能够更好地进行知识巩固。
　　结语
　　总而言之，教师在数学教学实践中要时刻研究学情，适时转变采用更为合适的教学方式，及时总结在教学实践中出现的问题并加以改正，以学生为主体，自己则为引导者，引导学生完成教学目标，努力提升学生的综合数学素养，不断为构建高效数学课堂付出自己的努力，进而使数学课堂教学真正焕发出活力。