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摘要：随着课程的不断改革和深入，英语核心素养的培养备受关注。然而随着教学内容的不断扩大和教学要求的提高，如何在有限的教学时间内高效地完成教学任务，提高课堂效率是解决问题的关键。在英语教学中运用思维导图，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，而且可以提高课堂效率，进而提升学生英语学科核心素养。
关键词：英语核心素养;课堂效率;思维导图
核心素养是指“受教育者在接受相应教育过程中，逐步形成的，以适应个人终身发展和社会发展的必备品格与关键能力;英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四大要素;它涉及了知识、技能、情感态度和价值观等方面内容”。传统的课堂教学模式效率低，难以提高学生的学习兴趣及思维能力，进而不利于学生英语学科核心素养的提升。本文将从核心素养的视角，对思维导图在初中英语阅读教学以及写作教学课堂中的应用优势进行分析，加以论述，以便将思维导图引入到英语课堂教学中来，让英语教学变得更有效。
一、思维导图的内涵
思维导图又叫“脑图或树状图，是人类思维的呈现，是一种表达发散性思维的有效图形工具。它最早是由‘英国记忆之父’托尼·博赞发明的，是一种非常实用的图像式思考辅助工具”。通过使用辐射状线条，将中央关键词和关联项目用线条的形式的串联起来，使其成为一个完整的思维体系，有助于发散性思维的培养。它顺应了大脑的思维模式，使我们的思维图像化、直观化，能很好地帮助我们思考和解决问题。
二、思维导图在英语阅读教学上的应用
初中生心理发展正处于形象思维阶段，因此，在閱读教学中，运用思维导图相比传统教学优势是非常明显的。语音、符号及文字等方式的借用，可以快速激发学生阅读兴趣。同时，思维导图也更直观、更容易让学生融入语境。此外，思维导图也更能促进学生对阅读文章的整体把握，进而更好地理解文章的写作意图以及推断出文章所要表达的观点和深层含义。
（一）思维导图在阅读前的应用
阅读前，教师可以利用思维导图激发学生的阅读兴趣，培养学生的发散性思维。例如在上阅读课之前，教师可以让学生通过“Brainstorm”的形式，把与文章主题相关的词汇及语法知识点，用思维导图的方式呈现出来，以便帮助学生扫除阅读障碍。这样，既可以快速激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，帮助学生构建一个完整的词汇圈，又可以帮助学生预测文章的内容，为接下来的阅读奠定基础。
（二）思维导图在阅读中的应用
阅读中，教师可以利用思维导图来帮助学生梳理文章结构，从整体上认识和把握整篇文章的写作思路和意图。阅读过程中，可以让学生抓关键词，快速浏览文章的首段、尾段及每段的首句、尾句来了解整篇文章的主旨大意。教师可以利用思维导图呈现出文章的一级关键词，即文章的主题，然后给出文章二级关键词的提示语，有意识地培养学生快速浏览文章、捕捉文章细节信息的能力。接着，让学生根据一定的逻辑顺序将文章的事件用思维导图串联起来，整体把握文章的写作思路及主旨大意，从而提高学生的阅读效率。例如：在学习人教版新目标英语八年级下册U9 Have you ever been to Singapore？ SectionB 2b部分的阅读时，可以用下面的思维导图来帮助学生梳理文章，把握文章写作思路和结构。
（三）思维导图在阅读后的应用
阅读后，教师可以利用思维导图帮助提高复述文章内容的效率。通过用思维导图呈现一些文章中的关键词，如时间、地点、人物、事件等，可以帮助学生快速理清思路，提取关键词，输出相关学习内容，进而巩固学习成果。同时在复述的过程中，思维导图还可以加深学生对文章的理解和记忆，提高学生整合文章信息和输出相关语言的能力。
三、思维导图在英语写作教学上的应用
初中英语写作在当今中考中占的比重相当大，一般以命题作文、看图作文、图表写作或材料作文等书面表达的形式出现，是最能考查学生综合语言运用能力的一种题型。平常写作文的时候，学生总是先对着题目想想有哪些现实生活中的事情是可以用上的，有了思路便开始动笔，然而在写作的时候往往思路很局限，文章层次也不清晰，很难拿到高分。相反，有了思维导图之后，写作思路打开了，文章的写作结构也更清晰了、主题更鲜明了。例如让学生写一篇关于自己“10年后的生活”的作文时，可以先让学生描绘一幅有关自己未来职业、工作地点、交通方式和业余爱好的思维导图，帮助学生发散思维，理清思路再写作能。
【范文赏析】
In ten years， I think I will be a doctor. I will take a car to go to work. And I will work in Shanghai.I will live in a large apartment with my family. During my free time， I think I will travel around the world. I’m going to meet lots of interesting people there. Besides， I’m going to keep some flowers and pets at home.I believe my life will be better and happier than now.
结束语
总之，思维导图在英语阅读教学和写作教学的应用和实践表明，思维导图辅助教学的总体效果还不错。因此，在今后的教学过程中，教师要充分发挥思维导图教学的优势，以便激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，进而提高学习效率，提升学生的英语学科核心素养。
参考文献
[1]杜秋菊.浅谈小学英语核心素养的培养[J].神州·中旬刊，2018（02）.
[2]尹瑛.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语·中旬，2016（08）.
[3]赵红梅.在初中英语阅读中如何培养学生的核心素养[J].英语教师，2017（20）：111-115.
[4]廖锦华.思维导图在初中英语写作教学中的运用[J].中学课程辅导·教育科研，2019（03）.
（湖南省郴州市四里镇中学 湖南 郴州 424407）
关键词：英语核心素养;课堂效率;思维导图
核心素养是指“受教育者在接受相应教育过程中，逐步形成的，以适应个人终身发展和社会发展的必备品格与关键能力;英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四大要素;它涉及了知识、技能、情感态度和价值观等方面内容”。传统的课堂教学模式效率低，难以提高学生的学习兴趣及思维能力，进而不利于学生英语学科核心素养的提升。本文将从核心素养的视角，对思维导图在初中英语阅读教学以及写作教学课堂中的应用优势进行分析，加以论述，以便将思维导图引入到英语课堂教学中来，让英语教学变得更有效。
一、思维导图的内涵
思维导图又叫“脑图或树状图，是人类思维的呈现，是一种表达发散性思维的有效图形工具。它最早是由‘英国记忆之父’托尼·博赞发明的，是一种非常实用的图像式思考辅助工具”。通过使用辐射状线条，将中央关键词和关联项目用线条的形式的串联起来，使其成为一个完整的思维体系，有助于发散性思维的培养。它顺应了大脑的思维模式，使我们的思维图像化、直观化，能很好地帮助我们思考和解决问题。
二、思维导图在英语阅读教学上的应用
初中生心理发展正处于形象思维阶段，因此，在閱读教学中，运用思维导图相比传统教学优势是非常明显的。语音、符号及文字等方式的借用，可以快速激发学生阅读兴趣。同时，思维导图也更直观、更容易让学生融入语境。此外，思维导图也更能促进学生对阅读文章的整体把握，进而更好地理解文章的写作意图以及推断出文章所要表达的观点和深层含义。
（一）思维导图在阅读前的应用
阅读前，教师可以利用思维导图激发学生的阅读兴趣，培养学生的发散性思维。例如在上阅读课之前，教师可以让学生通过“Brainstorm”的形式，把与文章主题相关的词汇及语法知识点，用思维导图的方式呈现出来，以便帮助学生扫除阅读障碍。这样，既可以快速激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，帮助学生构建一个完整的词汇圈，又可以帮助学生预测文章的内容，为接下来的阅读奠定基础。
（二）思维导图在阅读中的应用
阅读中，教师可以利用思维导图来帮助学生梳理文章结构，从整体上认识和把握整篇文章的写作思路和意图。阅读过程中，可以让学生抓关键词，快速浏览文章的首段、尾段及每段的首句、尾句来了解整篇文章的主旨大意。教师可以利用思维导图呈现出文章的一级关键词，即文章的主题，然后给出文章二级关键词的提示语，有意识地培养学生快速浏览文章、捕捉文章细节信息的能力。接着，让学生根据一定的逻辑顺序将文章的事件用思维导图串联起来，整体把握文章的写作思路及主旨大意，从而提高学生的阅读效率。例如：在学习人教版新目标英语八年级下册U9 Have you ever been to Singapore？ SectionB 2b部分的阅读时，可以用下面的思维导图来帮助学生梳理文章，把握文章写作思路和结构。
（三）思维导图在阅读后的应用
阅读后，教师可以利用思维导图帮助提高复述文章内容的效率。通过用思维导图呈现一些文章中的关键词，如时间、地点、人物、事件等，可以帮助学生快速理清思路，提取关键词，输出相关学习内容，进而巩固学习成果。同时在复述的过程中，思维导图还可以加深学生对文章的理解和记忆，提高学生整合文章信息和输出相关语言的能力。
三、思维导图在英语写作教学上的应用
初中英语写作在当今中考中占的比重相当大，一般以命题作文、看图作文、图表写作或材料作文等书面表达的形式出现，是最能考查学生综合语言运用能力的一种题型。平常写作文的时候，学生总是先对着题目想想有哪些现实生活中的事情是可以用上的，有了思路便开始动笔，然而在写作的时候往往思路很局限，文章层次也不清晰，很难拿到高分。相反，有了思维导图之后，写作思路打开了，文章的写作结构也更清晰了、主题更鲜明了。例如让学生写一篇关于自己“10年后的生活”的作文时，可以先让学生描绘一幅有关自己未来职业、工作地点、交通方式和业余爱好的思维导图，帮助学生发散思维，理清思路再写作能。
【范文赏析】
In ten years， I think I will be a doctor. I will take a car to go to work. And I will work in Shanghai.I will live in a large apartment with my family. During my free time， I think I will travel around the world. I’m going to meet lots of interesting people there. Besides， I’m going to keep some flowers and pets at home.I believe my life will be better and happier than now.
结束语
总之，思维导图在英语阅读教学和写作教学的应用和实践表明，思维导图辅助教学的总体效果还不错。因此，在今后的教学过程中，教师要充分发挥思维导图教学的优势，以便激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，进而提高学习效率，提升学生的英语学科核心素养。
参考文献
[1]杜秋菊.浅谈小学英语核心素养的培养[J].神州·中旬刊，2018（02）.
[2]尹瑛.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语·中旬，2016（08）.
[3]赵红梅.在初中英语阅读中如何培养学生的核心素养[J].英语教师，2017（20）：111-115.
[4]廖锦华.思维导图在初中英语写作教学中的运用[J].中学课程辅导·教育科研，2019（03）.
（湖南省郴州市四里镇中学 湖南 郴州 424407）