摘要：steam教育理念下的物理教學活动与以往的教学模式存在一定的差别，特别关注从不同的角度制订技术、工程、科学、艺术、数学等方面的教学指导内容。教师在物理教学活动当中要深入探究新颖的教学理念和思维，着重提高学生的实践素质，提高学生的物理学习能力。鉴于此，本人对初中物理steam教学策略进行了探索。

关键词：初中物理;steam;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、Steam教育理念概述

Steam意指集合科学、技术、工程、艺术和数学五项内容的教学理念。总结steam教育理念，其实这一新颖的教学理念最为本质的特征就是强调知识跨界、创新驱动、实践化、综合化特点，以便为务实和融合的教学方法指导教学活动的开展。Steam教学理论强调在学习过程中不能将学科进行分割，需要对学科知识以融合性的形式开展分析和解析，实现认识的深化。Steam教学意在对教学理念进行创新，要求教师在今后的教学活动中更加注重知识的关联性和整体性，借助科学、新颖的教学手段，对学生的物理意识、物理思维和物理品质进行培养，实现学生综合素质的提升。

Steam教育理念要求教师要基于学生对知识的认识，对学生的知识结构进行优化和完善，帮助学生实现新旧知识的良好过渡，将旧的知识进行整合和再研究，得出新的深层次的认识，从更高的层次对知识学习活动有一个全方位立体的认知。在确保国家传统课程正常运行的先决条件下，怎样才能进行稳定且高质量的steam教学，充分发挥师生的思维空问，不断开阔新的视野，提升自身创新能力，已成为教师的研究课题。由于steam教学区别于传统的教学方法，对于初中教师所开展的教学工作也提出了更高的要求，教师要具备较高的思想站位、宽阔的视野、较强的综合应用能力，才能帮助学生在创造、创新的道路上越走越远。

二、将Steam理念融入物理教学的必要性

1、有助于培养更多的科技人才

众所周知，我国是世界上第一人口大国，但我国的科技研究起步较晚。科技人才占全国总人口的比例较低。为实现科技强国，我国正在不断加快各项科学研究的步伐，力求尽快实现现代化。Steam教育理念的出现与现阶段中国国情相符合。将steam教育理念应用到初中物理教学当中可以培养学生的物理思维，同时还可以提高学生的动手能力，促进学生的全面发展，从而为我国培养更多的科技人才，不断促进国家现代化发展，使中国可以更加自信地立于世界民族之林。

2、有助于调动学生学习物理的积极性

物理是初中学习过程中难度较大的科目，初中学生在物理学习过程当中经常会出现恐惧心理，导致学生学习物理的积极性不断降低。将steam理念应用到初中物理教学实践当中是一个全新的尝试。其可以激发学生对于物理知识的好奇心，使学生在课堂上高度集中注意力，对教师所提出的问题进行独立思考，进而形成物理思维能力。初中物理的课堂改革正在如火如荼地进行着，steam理念可促进初中生朝着多元化的方向发展，同时培养学生的物理素养，使初中生在激烈的竞争中能保持一定的竞争力，也可推动教育改革进一步深化。由此可见，将steam教育理念与初中物理教学实践相结合是十分有必要的。

三、初中物理steam教学策略

1、开发steam教育的校本教材

教材是广大一线教师进行steam教育课程实施的重要资源，所以学校应从各个学科中挑选出骨干教师成立steam教育教材开发团队，集体探讨各科内容编排的顺序和逻辑条理性，确保学生在进行某个项目实践的过程中，不会因为其他学科知识技能的缺失而对物理学科知识的学习形成阻碍，即确保学生在学习的过程中基础知识结构不会出现缺失的现象。在开发教材的过程中，开发团队应结合学校自身的硬件设施状况和师资水平，选取适合的项目主题内容编入校本教材，并且教材还需在不断的实践过程中进行修正和完善。

2、平衡学生主体与教师主导的课堂关系

在传统的教学方式下，教师对知识的讲授占据了整堂课的主要部分，学生全程只是充当着被动倾听者的角色，而在steam教育理念下，教师的讲授时长大大缩短，教师充当着引导者和组织者的角色，学生可以在小组探究的过程中，借助自主查阅资料的方式来获得知识的建构。借助这种方式，学生掌握知识、得出相关结论的周期会比单纯以教师讲授的方式要长，但在知识理解的效果方面却更加深刻。所以在物理教学中，急需转变教学理念，落实以学生为主体的教学方式。开展教师对steam教育理念认识的相关培训，同时也要在培训过程中引导教师进行steam教育融入初中物理教学的相关研究，以便能更好地促进物理教学改革，提高物理教学质量与效率。

3、基于跨学科理念重塑初中物理教学内容

综合性、跨学科融合是steam教育的重要特征，基于这一特征，在整合课程开发和实施方面，要求教师采用一体化的教学和学习方法。智能时代，steam教育强调淡化学科之间的界限，融合多学科的知识与技能解决问题。物理教学可以适度穿插科学技术内容，以物理知识为背景，适当地提及背后与之相关的科学技术。

例如，在“声现象”这一单元中，可以通过学生动手制作乐器的方式，来了解声音的三要素：响度、音调、音色三者的含义与作用，同时在制作乐器的过程中能够提升学生的音乐素养，学习到一些相关的乐理知识，这样有助于学生艺术素养的培养。

在工程设计中也涉及到了一些物理学原理，教师可以借助一些比较典型的工程案例让学生进行分析，如，在学习浮力相关的知识时，为了加强学生对浮力现象的直观感受，教师可以引导学生对孔明灯和热气球能够升空的原理进行分析，然后让学生使用相关材料进行创意孔明灯的制作;而针对平面镜方面的知识，可以利用学生喜欢魔术的好奇心理，让学生分析平面镜成像原理，先让学生模仿制作，然后再进行自我创新。

又如，在汽化液化课程开始前，教师运用电水壶烧水时产生的水蒸气作为本节课的切入点，激发学生的好奇心，进而向其具体解释汽化与液化的具体概念、表现形式等知识点。然后可就生活中的某些现象对学生提出疑问，引发学生自主思考。教师也可将学生进行分组，使其分组进行实验，观察水的沸腾，并进行记录。通过这样的教学方法，学生可以明白汽化与液化的转化形式，进而实现对物理知识的学习，提高自身科学素养，为实现自身全面发展打下坚实的基础。

4、制定科学全面的评价指标体系

Steam教育与物理学科的融合仍处于初期的发展阶段，针对融合后的课程效果评价与传统物理教学过程中的教学评价有所不同，借助形成性评价的持续性开展教学效果更好。相对以往的纸笔测试而言，steam教学的关注点聚焦于学生实际的学习能力，借助更加多元化的形式来增强学生的问题解决能力。学生综合能力的提升，也反映在学习兴趣、情感、意志等非智力因素向积极的方向转变。融入steam教育理念的评价方式应该是多元、持续性、个性化的。评价主体包括教师、学生甚至是家长，评价的内容不仅仅局限于物理学科的相关知识，还应包括实际问题的解决和迁移能力以及小组间的协作能力等全方位的内容。在针对学生个体方面，还应设置针对学生个体的评价指标，以便学生了解自己的表现情况，为后期课程的开发和完善，提供更加具备可操作性的指标。

四、结语

新课改背景下，初中物理教师要在steam理念的基础上对物理课程设计做出不断改进与优化，开展多元化的物理课程教学，从而可以更好地帮助学生们在不断探索中学到更多的知识。

参考文献

[1] 黄冲. 初中物理之STEAM课程教学[J]. 中学物理（初中版），2019，37（7）：14-16.

[2] 何鹏. STEAM课程作为传统初中物理教学有益补充的实践与思考[J]. 物理教学，2019，41（1）：51-54，65.