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这些年来，由于国家经济增长获得了持续稳步的发展，人们消费水平不断提高，对IT行业来说，一个直接成果就是PC进入普通家庭成为现实。尤其是我国实施的“科教兴国”战略、因特网的快速发展等，都极大地促进了PC市场的发展。
同时，我们也应看到，整个信息产业的重心已经逐步由以PC为中心转向以网络为中心，随着网络应用的不断普及和发展，网络技术的延伸与应用，给我国的各个产业带来取得突破性进展的机会。由因特网及其应用所带来的软件市场就是一个不可忽视的市场。在大众生活层面上，因特网及其所构筑的整个平台刺激了大量的应用需求，而每一种需求都需要特定的软件来实现。而在企业应用层面上，因特网发展所带来的对软件的需求将更为庞大。
当记者采访江南大学网络教育学院时，黄正明院长对新世纪中国IT业的发展以及网络技术的教育与培训和“网上江大”的教学模式作了准确精辟的论述，他对网络教育的顽强执著，以及视“服务与质量”是网络教育的生命的理念，给我们留下了深刻印象。
黄正明院长认为，我国的网络教育经过完善系统平台、创新软件制作热潮之后，提升教学服务质量已成为目前各开展网络教育试点高校的新的努力方向。
目前，该学院开展教学工作，确立了“把住两头，做活中间”的指导思想。所谓“把住两头”，就是把住招生和课程考试两头。该院在招生时，坚持做到在“宽进”原则下严格招生程序，对于各校外学习中心的招生程序作统一要求，对入学考试和免试程序都有细致规定，并随时监控，保证生源质量。对于学习过程中的每次考试，则做到统一命题，统一时间，统一规范，统一阅卷，确保教学质量。
所谓“做活中间”，就是在实施教学过程中，课内与课后、自学与辅导、定时与非定时，实时与非实时等，学员可以根据实际情况，灵活安排自己的学习与工作，真正体现学生的自主能动性，激活自身潜能，让他们学深学透。
“网上江大”教学管理原则突出体现3个字，即“严、细、实”。学院制定各种制度、规章执行严格，服务工作认真细致，各方面工作真正产生实效。
江南大学经历史资源积淀、凝炼、选择、整合，依托“211一期工程”建设的丰硕成果，在以陶文沂校长为首的校领导班子领导下，求实、勤奋、团结、进取，面对宝贵的教学资源，大力推进教学改革工作。2000年5月，学校成立了校现代远程教育工作领导小组。同年7月，经国家教育部批准，江南大学(原无锡轻工大学)正式成为开展现代远程教育试点的31所重点院校之一。8月，学校正式成立了网络教育学院，成为网络教育的积极倡导者和实践者。3校合并后，原江南学院作为清华大学、浙江大学校外学习中心并入网络教育学院。
2000年8月，江南大学网络教育学院在江苏省本科第3批录取阶段招收了生物工程专业学生。经过各方面的技术及网络教学准备工作，江南大学于2001年8月拓宽入学途径，在全国范围内，面向社会开办国家承认学历的高中起点本科高等学历教育，首次招收包括会计学、国际经济与贸易、工商管理、计算机科学与技术、法学等专业的学生。至今，在遍布全国包括湖南、浙江、福建、甘肃等16个省建有40多个校外学习中心，在校学生近6000人。办学层次有大本、大专和专升本，学习形式既有全日制，又有非脱产(业余)。
该院在网络教育方面，采用“实时授课”，“非实时授课”和“课件点播”等多种形式进行教学。其中开展的实时授课，采取一个主播教室，多个听课教室的异地同步实时上课方式，参照全日制学生的方式排课，并配备班主任，保证学生平均听课率在99％以上；在开设的多个专业的高中起点本科，采取预先制作课件、光盘传递、课件下载或在当地、校外学习中心集中播放的课堂教学形式，无论是哪一种形式，狠抓教学质量不放松，直到毕业证书发放和授予学位最后环节，严格控制，严格要求，这是该院确保教学质量的主旋律。
经过几年的努力，“网上江大”已经形成多元化、规范化、稳步发展的办学格局。
黄院长还认为，如果把学习支持服务系统比作一个商场的话，那么几乎应有尽有的服务项目就如同商品一样都摆放在网络教育这个平台上，等待学习者根据自己的需求来选择。学习者这时也往往会因为不熟悉网络教育的特点，不习惯各种学习支持服务系统的功能，或者没有认真阅读助学手册而无所适从。这时，网络大学能否提供全面周到的服务，就显得尤为重要。
从目前来看，学习支持服务系统包括技术支持、资源支持、导学支持、教师支持和管理支持等诸多方面。要做好这些支持服务，需要有较好的网络环境和成熟、过硬的教务管理平台；需要有丰富的、优秀的教学资源和优质高效的硬件设施；需要有提供课程本身学习帮助和对学生在学习过程中情感需要的专门“导师”；需要有与现代远程教育特性相适应而必须具备的网络教学过程的灵活性，以适应学生个性化的管理等等。
以“网上江大”为例，由网络教学及管理平台和分布在各地的校外学习中心构成的“网上江大”学习支持服务系统，就是以服务于学生学习为宗旨，全面体现学习支持服务系统的服务职能。目前该系统分为以导学为目的的授课系统，以助学为目的的辅导答疑系统，以快捷反馈为要求的作业系统，以尽可能多样学科为目标的题库系统和以公平、公正、公开为宗旨的教学评价系统。各系统可以自动完成学生的一般性需求，学生较为复杂和个性化的需求则可通过学生与教师、学生与学生双向交互的方式来满足。这样，网络平台、辅导中心、校外学习中心相辅相成，共同为学生的学习提供良好的学习环境。
黄正明院长进一步认为，网络大学应控制适度的规模，按照市场经济运行规律，顺应利用网络进行职业培训和继续教育将会成为主流的客观需求，网络教育结合网络化市场，认清融合趋势，任何产业离不开市场，教育产业也是这样。
人们之所以会把只有信息传递与共享能力的“通信网络”误解成为能够担负现代生产过程各个功能的“信息网络”，这与人们对信息技术的认识片面性有直接的关系。真正的信息技术是“能够扩展信息功能的技术”，而信息功能包括信息获取、传递、认知、决策、执行五大功能，能够扩展这5大信息功能的技术包括传感测量与识别技术、通信与存储技术、计算与智能技术、控制与显示技术。通信网络、包括电信网络、有线电视网络以及它们的融合具备信息传递这个重要功能，它能够帮助人们更好地认识世界和改造世界。尤其在我们中国，信息化、网络化带动工业化，中国的网络人口将以几何数增长，预计2003年将达到6000万以上。
当前，尤其要注重信息技术的市场应用，科学地认识和把握网络对经济的有效推动作用。基于这种网络与经济的基本战略考虑，“网上江大”充分利用现有的教育资源，为提高办学效益，实施校企合作，网络与市场相融，优势互补，双赢发展。学校与中华网的合作就是一个例证，合作以来，学校在招生录取、教学、管理等方面发挥自身优势，而企业(公司)则利用现有的人力、财力、物力，按照网络学院的规定和要求在招生宣传、课件制作、网络平台等方面协助网络学院开展工作。基于因特网的网络教学与管理，可以减少硬件设备的投入，采用网络课件下载或光盘传递，同样可以获得较好的课堂教学效果。学生课后的学习可利用因特网在学习平台上实现教师与学生、学生与学生的交流，同样可以利用因特网在管理平台上实现教学教务的管理。
“网上江大”以教学质量为中心，所走“信息技术与课程整合”探索之路，网络教育学院把服务与质量视为网络教育的生命，并由此形成鲜明的办学特色，经过两年的自主招生，形势越来越好，今年的招生规模进一步扩大。在大学网络教育的时代工程中，江南大学网络教育学院在新世纪将与时俱进，努力探索网络教育的多元化，完善良性循环的网络教育体系，为我国的高等网络教育培养更多更好的创新人才。
同时，我们也应看到，整个信息产业的重心已经逐步由以PC为中心转向以网络为中心，随着网络应用的不断普及和发展，网络技术的延伸与应用，给我国的各个产业带来取得突破性进展的机会。由因特网及其应用所带来的软件市场就是一个不可忽视的市场。在大众生活层面上，因特网及其所构筑的整个平台刺激了大量的应用需求，而每一种需求都需要特定的软件来实现。而在企业应用层面上，因特网发展所带来的对软件的需求将更为庞大。
当记者采访江南大学网络教育学院时，黄正明院长对新世纪中国IT业的发展以及网络技术的教育与培训和“网上江大”的教学模式作了准确精辟的论述，他对网络教育的顽强执著，以及视“服务与质量”是网络教育的生命的理念，给我们留下了深刻印象。
黄正明院长认为，我国的网络教育经过完善系统平台、创新软件制作热潮之后，提升教学服务质量已成为目前各开展网络教育试点高校的新的努力方向。
目前，该学院开展教学工作，确立了“把住两头，做活中间”的指导思想。所谓“把住两头”，就是把住招生和课程考试两头。该院在招生时，坚持做到在“宽进”原则下严格招生程序，对于各校外学习中心的招生程序作统一要求，对入学考试和免试程序都有细致规定，并随时监控，保证生源质量。对于学习过程中的每次考试，则做到统一命题，统一时间，统一规范，统一阅卷，确保教学质量。
所谓“做活中间”，就是在实施教学过程中，课内与课后、自学与辅导、定时与非定时，实时与非实时等，学员可以根据实际情况，灵活安排自己的学习与工作，真正体现学生的自主能动性，激活自身潜能，让他们学深学透。
“网上江大”教学管理原则突出体现3个字，即“严、细、实”。学院制定各种制度、规章执行严格，服务工作认真细致，各方面工作真正产生实效。
江南大学经历史资源积淀、凝炼、选择、整合，依托“211一期工程”建设的丰硕成果，在以陶文沂校长为首的校领导班子领导下，求实、勤奋、团结、进取，面对宝贵的教学资源，大力推进教学改革工作。2000年5月，学校成立了校现代远程教育工作领导小组。同年7月，经国家教育部批准，江南大学(原无锡轻工大学)正式成为开展现代远程教育试点的31所重点院校之一。8月，学校正式成立了网络教育学院，成为网络教育的积极倡导者和实践者。3校合并后，原江南学院作为清华大学、浙江大学校外学习中心并入网络教育学院。
2000年8月，江南大学网络教育学院在江苏省本科第3批录取阶段招收了生物工程专业学生。经过各方面的技术及网络教学准备工作，江南大学于2001年8月拓宽入学途径，在全国范围内，面向社会开办国家承认学历的高中起点本科高等学历教育，首次招收包括会计学、国际经济与贸易、工商管理、计算机科学与技术、法学等专业的学生。至今，在遍布全国包括湖南、浙江、福建、甘肃等16个省建有40多个校外学习中心，在校学生近6000人。办学层次有大本、大专和专升本，学习形式既有全日制，又有非脱产(业余)。
该院在网络教育方面，采用“实时授课”，“非实时授课”和“课件点播”等多种形式进行教学。其中开展的实时授课，采取一个主播教室，多个听课教室的异地同步实时上课方式，参照全日制学生的方式排课，并配备班主任，保证学生平均听课率在99％以上；在开设的多个专业的高中起点本科，采取预先制作课件、光盘传递、课件下载或在当地、校外学习中心集中播放的课堂教学形式，无论是哪一种形式，狠抓教学质量不放松，直到毕业证书发放和授予学位最后环节，严格控制，严格要求，这是该院确保教学质量的主旋律。
经过几年的努力，“网上江大”已经形成多元化、规范化、稳步发展的办学格局。
黄院长还认为，如果把学习支持服务系统比作一个商场的话，那么几乎应有尽有的服务项目就如同商品一样都摆放在网络教育这个平台上，等待学习者根据自己的需求来选择。学习者这时也往往会因为不熟悉网络教育的特点，不习惯各种学习支持服务系统的功能，或者没有认真阅读助学手册而无所适从。这时，网络大学能否提供全面周到的服务，就显得尤为重要。
从目前来看，学习支持服务系统包括技术支持、资源支持、导学支持、教师支持和管理支持等诸多方面。要做好这些支持服务，需要有较好的网络环境和成熟、过硬的教务管理平台；需要有丰富的、优秀的教学资源和优质高效的硬件设施；需要有提供课程本身学习帮助和对学生在学习过程中情感需要的专门“导师”；需要有与现代远程教育特性相适应而必须具备的网络教学过程的灵活性，以适应学生个性化的管理等等。
以“网上江大”为例，由网络教学及管理平台和分布在各地的校外学习中心构成的“网上江大”学习支持服务系统，就是以服务于学生学习为宗旨，全面体现学习支持服务系统的服务职能。目前该系统分为以导学为目的的授课系统，以助学为目的的辅导答疑系统，以快捷反馈为要求的作业系统，以尽可能多样学科为目标的题库系统和以公平、公正、公开为宗旨的教学评价系统。各系统可以自动完成学生的一般性需求，学生较为复杂和个性化的需求则可通过学生与教师、学生与学生双向交互的方式来满足。这样，网络平台、辅导中心、校外学习中心相辅相成，共同为学生的学习提供良好的学习环境。
黄正明院长进一步认为，网络大学应控制适度的规模，按照市场经济运行规律，顺应利用网络进行职业培训和继续教育将会成为主流的客观需求，网络教育结合网络化市场，认清融合趋势，任何产业离不开市场，教育产业也是这样。
人们之所以会把只有信息传递与共享能力的“通信网络”误解成为能够担负现代生产过程各个功能的“信息网络”，这与人们对信息技术的认识片面性有直接的关系。真正的信息技术是“能够扩展信息功能的技术”，而信息功能包括信息获取、传递、认知、决策、执行五大功能，能够扩展这5大信息功能的技术包括传感测量与识别技术、通信与存储技术、计算与智能技术、控制与显示技术。通信网络、包括电信网络、有线电视网络以及它们的融合具备信息传递这个重要功能，它能够帮助人们更好地认识世界和改造世界。尤其在我们中国，信息化、网络化带动工业化，中国的网络人口将以几何数增长，预计2003年将达到6000万以上。
当前，尤其要注重信息技术的市场应用，科学地认识和把握网络对经济的有效推动作用。基于这种网络与经济的基本战略考虑，“网上江大”充分利用现有的教育资源，为提高办学效益，实施校企合作，网络与市场相融，优势互补，双赢发展。学校与中华网的合作就是一个例证，合作以来，学校在招生录取、教学、管理等方面发挥自身优势，而企业(公司)则利用现有的人力、财力、物力，按照网络学院的规定和要求在招生宣传、课件制作、网络平台等方面协助网络学院开展工作。基于因特网的网络教学与管理，可以减少硬件设备的投入，采用网络课件下载或光盘传递，同样可以获得较好的课堂教学效果。学生课后的学习可利用因特网在学习平台上实现教师与学生、学生与学生的交流，同样可以利用因特网在管理平台上实现教学教务的管理。
“网上江大”以教学质量为中心，所走“信息技术与课程整合”探索之路，网络教育学院把服务与质量视为网络教育的生命，并由此形成鲜明的办学特色，经过两年的自主招生，形势越来越好，今年的招生规模进一步扩大。在大学网络教育的时代工程中，江南大学网络教育学院在新世纪将与时俱进，努力探索网络教育的多元化，完善良性循环的网络教育体系，为我国的高等网络教育培养更多更好的创新人才。