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摘要：信息技术的普及使青少年榜样教育面临着新的挑战。回顾信息技术社会中青少年榜样教育变迁历程，找出信息社会环境下青少年榜样教育的特点。通过树立多元的榜样教育观，促进榜样教育和偶像崇拜的耦合，建成学校、家庭和社会三方合力的榜样教育模式，是信息化社会下青少年榜样教育的新途径。
关键词：信息化社会;青少年;榜样教育
现代信息技术是人类进步的标志性成果，作为教育工作者必须积极借鉴，充分利用信息技术的优势落实立德树人的任务，抓好榜样教育工作。习近平总书记强调，“伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领”。当下，信息技术已经作用于社会的各个领域，渗透到社会生活的各个方面，深入到教育领域中，引起了巨大的变革。面对信息技术和教育的融合趋势，我们有必要对信息技术融入榜样教育的历史趋势、现状特点和教育策略进行探索，以便更好地推动榜样教育和信息技术的高度融合。
一、信息化社会榜样教育的历史变迁
榜样教育在人类教育史上源远流长，《说文解字》这样解释榜样“榜，所以辅弓弩”，[1]是一种矫正弓弩的工具。所以榜样一般指代的是社会群体中先进的、优秀的，对人民有号召力，起到激励和引导作用的个体和群体。[2]随着信息技术的普及，榜样教育呈现出了新的特点，因特网（Internet）是20世纪80年代兴起的全球性计算机网络，它是目前世界上地理范围最大的，用户最多的，也是发展最快的计算机网络，我国因特网起步较晚，但是发展较快。本研究以钱天白教授1987年9月20日发出的第一封电子邮件为起点，探讨信息技术支持下的网络技术对我国青少年榜样教育的影响过程。
（一）1987年—十八大
该时期从八十年代中期到党的十八大会议的召开止。该时期我国从集体计划经济进入了自由开放的市场经济时期，人们的生活日益富裕，各行各业榜样人物辈出，有连获“八连冠”为国争光的中国女排，有身残志坚的张海迪，还有一大批在改革开放中通过努力打拼获得成功的民营企业家。[3]榜样人物各具特色，榜样生成途径也更加地多元化和立体化，既有政府部分推出来的道德模仿和时代先锋，也有社会机构推选出来的行业模范。在职业、年龄和事迹上也多种多样，有体育明星也有教师，有少年赖宁也有年老的科学家陈景润。这些人身上展现出了改革开放后中国社会强劲的进取精神，也对当时市场经济带来的“唯利是图，事不关己”的个人主义思潮进行了彻底的回击，其社会教化功能更加明显。这个时期的榜样教育主要借助广播，电影，电视媒体进行。
（二）十八大—现在
党的十八大的召开，标志着我国进入了新的时代，青少年的榜样教育也进入了一个新的历史时期。一方面，由于社会的快速发展和更加开放的社会环境，我国榜样人物呈现出了新的时代特点，代表时代和行业精神的杰出人物纷纷涌现，为青少年的榜样教育的开展提供了土壤。另一方面，社会价值观念的变迁，对榜样教育提出了新的挑战。首先，从中央层面推出和倡导英雄，塑造榜样，重视榜样对全社会的推动和示范的作用。习近平总书记指出榜样教育要立足人民、依靠人民，时刻牢记“伟大出自平凡，英雄来自人民”。其次，包括青少年在内的社会大众的精神独立和自主意识的发展影响着人们对于英雄榜样的理解和选择。人们对榜样的学习更趋向于自己的喜好。此时的榜样教育向纵深发展，帮助孩子探究榜样人物的内在品质是这个时期榜样教育的重点。对此，无论是政府层面还是学校层面都非常注重利用信息技术的辅助功能。通过微信、微博转发，公众号发布，影视播放等媒体来宣传教育。有的学校还通过视频的互动的方式，让榜样人物走进青少年群体中。
二、信息化社会榜样教育的特点
榜样是在一定社会历史发展的过程中出现的，随着信息技术的普及，青少年对于榜样教育的选择和态度方发生了很大的变化。媒体也为了某种目的，在对榜样人物宣传中不断探索新的模式，在大众视野中榜样教育出现了新的趋势。信息化社会中青少年的榜样教育出现了新的特点。
（一）复杂性
复杂性是指榜样教育的内容广泛，环境多样，影响因素多样。内容的广泛指青少年榜样教育不仅受到学校和家庭环境的影响，同时也受网络环境的影响。互联网的快速发展，吸引着越来越多的青少年流连其中，作为家长和学校只能对青少年的上网行为起到一定约束作用，却没有办法让他们完全隔绝。信息技术支持下媒介推出的海量内容对传统榜样教育的限定性提出了挑战。传统榜样教育一般都是“奉献的”“爱国的”这类的榜样形象，榜样内容大同小异，榜样信息资源有限。[4]但是随着信息技术的发展，青少年获取信息资源越来越依赖媒体，而不是传统的报纸杂志等纸质媒体，智能手机的不断升级智能化加剧了这种趋势，网络化智能化的媒介的发展使网络成了青少年富有时代特点的信息接收习惯。他们可以在网络上根据自己的兴趣爱好，理想信念来选择自己心中的偶像学习，信息化社会海量的信息资源良莠不分，快速更新的资源使人眼花缭乱。信息化社会榜样教育内容的广泛和环境的多样化使榜样教育显得更加多变和复杂。
（二）渗透性
渗透性指信息化社會环境对青少年榜样教育有潜移默化的影响。在传统的榜样教育中，青少年活动几乎都在教师和家长的监督和约束下进行，所有的时间和空间都由学校和家长安排。随着信息化社会的到来，媒体手段更新迭代，各种信息传播者都会利用各种载体和技术，全面提高媒体的传播效果，对青少年的思想道德全方位渗透，包括思想观念、价值取向，人文素养，科学知识等进行全方位的熏陶。信息化社会环境在润物细无声中对青少年榜样教育发挥了重要的作用。青少年榜样教育的环境的渗透重点在对青少年思想的隐形的启迪，是一种智慧的启迪，而不是机械的灌输，同时这种思想渗透要达到一定程度才能引起顿悟。
（三）可创性
可创性指信息化环境下，青少年榜样教育可以通过教师或者价值的主观意识来设计、创造和优化，达到正向影响的设计要求。马克思主义认为，人与环境是相互影响的、相互制约的，人虽然受到环境的影响和制约，但是人可以发挥主观能动性，从而改变环境。对青少年的榜样教育可以通过一定的目标，有目的，有计划地进行，可以根据自己教学目标，选择、加工、构建更加适合青少年榜样教育的环境。这种经过选择加工的环境更加贴近青少年的生活，更加容易被青少年所接受。信息技术普及下，自媒体的高度发展，特别的近两年来随着“抖音“等短视频平台的火爆，为青少年提供了展现自己我的平台，他们可以通过拍摄视频的方式，分享自己的有趣的生活，抒发对理想人物的崇拜向往。这些都是信息技术发展对教育带来的有益的影响，教育工作者应该充分利用这些信息资源，对青少年进行正能量的引导。 三、信息化社会榜样教育的模式
创新信息技术的迅速发展，新媒体不断涌现，媒体已经全面介入我们的教育当中，作为信息化社会中土著居民的青少年，他们对信息技术的应用更加娴熟，更加积极主动。利用信息技术实现青少年榜样教育的模式创新，就要因势利导，发挥信息技术的功能，结合青少年面临的新问题、新挑战，寻找有效的解决方法。
（一）树立多元的榜样教育观
信息化社会是多元的社会，多元的社会产生多元的榜样，对于榜样的标准也是随着时代的发展而变化的，为了适应多元社会的信息爆炸特点，青少年榜样教育过程中榜样价值观的树立也应该更具有包含性和延伸性。传统榜样教育的标准主要从社会性、民族性、道德品质方面来综合定位。在新的时期，这些标准要继续继承，但是更要创新，不能把它作为榜样教育的唯一标准。树立多元的榜样教育观，一方面，既要树立像钟南山院士一样“国士无双”的科学家榜样，推出喊出“清澈的爱，只为中国”的中印“6·15反击”中牺牲的卫国戍边英雄，也要审时度势，从青少年喜欢的影视歌文体偶像中发掘丰富的榜样所能参考的因素，化偶像为榜样。另外一方面，多元榜样教育观要更加地接地气，更加地贴近青少年的生活，青少年所接触到的微观环境更加有利于青少年的成长。教育者不仅要自身树立多元的榜样教育观，更需要帮助鼓励青少年多多观察和感受身边的真善美，在生活的环境中接受榜样的熏陶。
（二）推动偶像和榜样的融合
在信息技术普及下，媒体技术的发展使青少年能按照自己的喜好和理想来树立自己的榜样人物。影、视、歌娱乐领域的明星很多成为了青少年的偶像，作为教育工作者，要从青少年的欣赏角度，帮助发掘出偶像的优秀的品质，把这些优秀的品质当作榜样的力量，从而激起青少年的榜样学习的兴趣，以偶像的崇拜之所长补榜样教育之短，这才是适应信息时代发展的榜样方法。传统意义上的榜样教育大多数是从爱国爱民，道德高尚的典型时代特征来宣传教育，但是多元文化的信息社会中，这种“高达上”的榜样模范很难吸引青少年的注意力。所以我们推动榜样教育和偶像崇拜的耦合，实现从偶像到榜样，把榜样变成偶像的融合共生的过程。榜样的力量无疑是促进社会发展，培养青年一代的主要的手段，榜样高尚的人格可影响青少年道德情操的养成，榜样顽强拼搏的过程。偶像身上具有的独特的精神实质也可成为培养青少年特长的有力因子，以非功利性偶像和娱乐型偶像鼓励青少年在文体方面的发挥特长，这种以非特定人群作为榜样来提高青少年综合素质的方法无疑是榜样教育最好的补充，这有利于促进青少年的全面发展。
（三）增强榜样教育的合力
学校是青少年榜样教育的主要场所，教师在课堂上把历史上的，现实生活中的模范人物进行详细的讲解，让青少年感悟到这些都是他们学习的榜样，从而激起他们行动的力量。家庭是青少年的接受榜样教育的另外一个重要场所，家长的言行举止都成为青少年模仿的榜样，所以学校和家庭要双向互动，共同合力做好青少年的榜样教育。首先，学校的教育给青少年提供了教育的条件，教师可用利用一切机会严格要求他们，在榜样教育方面提供强大的正能力的引导和营造浓厚的学习氛围，打好榜样教育的基础。其次，父母是最好的榜样，家庭成员之间要互相鼓励、互相影响、互相促进，和睦的、积极的家庭气氛成为青少年最好的推动力，要充分发挥“父母是第一任老师”的角色来增强榜样教育的广度和深度，让榜样教育得到落实。最后，青少年思想活跃，想法新奇，容易受到社会的思潮的影响，这就要求我们社会都创造一些具有正能量的东西，少传播一些负能量的事件，每个媒体机构，每一个媒体人都有责任和义务为青少年创立一个风清气正的网络和现实社会环境。学校、家庭和社会的共同合力才能提高青少年榜样教育的效果，完成立德树人的任务。
回顾信息化社会中青少年榜樣教育的历程，对于深刻认识我国现阶段榜样教育的发展规律，推动榜样教育的创新于发展具有重要的意义，树立榜样，坚守立德树人的阵地需要全体教育工作者的共同努力。
参考文献：
[1]许慎.说文解字「M」.南京：江苏古籍出版社，2001.
[2]陆士桢，李泽轩，张子航.青少年英雄榜样教育历史经验与启示「J」.人民教育，2019（19）：10.
[3]陈赛金.青少年偶像崇拜文化的变迁与引导「J」.思想理论教育，2020（09）：99.
[4]王淑清，叶松庆.当代青少年盲目追星群体的价值观现状与引导[J].黄山学院学报，2016，（2）：135-140.
作者简介：黄艳雁（1976—），硕士，广西工业职业技术学院副教授，研究方向为信息技术教学应用和学前教育研究。
基金项目：本文系2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目[项目编号：2020KY39002]阶段性成果。
（广西工业职业技术学院 广西南宁 530001）
关键词：信息化社会;青少年;榜样教育
现代信息技术是人类进步的标志性成果，作为教育工作者必须积极借鉴，充分利用信息技术的优势落实立德树人的任务，抓好榜样教育工作。习近平总书记强调，“伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领”。当下，信息技术已经作用于社会的各个领域，渗透到社会生活的各个方面，深入到教育领域中，引起了巨大的变革。面对信息技术和教育的融合趋势，我们有必要对信息技术融入榜样教育的历史趋势、现状特点和教育策略进行探索，以便更好地推动榜样教育和信息技术的高度融合。
一、信息化社会榜样教育的历史变迁
榜样教育在人类教育史上源远流长，《说文解字》这样解释榜样“榜，所以辅弓弩”，[1]是一种矫正弓弩的工具。所以榜样一般指代的是社会群体中先进的、优秀的，对人民有号召力，起到激励和引导作用的个体和群体。[2]随着信息技术的普及，榜样教育呈现出了新的特点，因特网（Internet）是20世纪80年代兴起的全球性计算机网络，它是目前世界上地理范围最大的，用户最多的，也是发展最快的计算机网络，我国因特网起步较晚，但是发展较快。本研究以钱天白教授1987年9月20日发出的第一封电子邮件为起点，探讨信息技术支持下的网络技术对我国青少年榜样教育的影响过程。
（一）1987年—十八大
该时期从八十年代中期到党的十八大会议的召开止。该时期我国从集体计划经济进入了自由开放的市场经济时期，人们的生活日益富裕，各行各业榜样人物辈出，有连获“八连冠”为国争光的中国女排，有身残志坚的张海迪，还有一大批在改革开放中通过努力打拼获得成功的民营企业家。[3]榜样人物各具特色，榜样生成途径也更加地多元化和立体化，既有政府部分推出来的道德模仿和时代先锋，也有社会机构推选出来的行业模范。在职业、年龄和事迹上也多种多样，有体育明星也有教师，有少年赖宁也有年老的科学家陈景润。这些人身上展现出了改革开放后中国社会强劲的进取精神，也对当时市场经济带来的“唯利是图，事不关己”的个人主义思潮进行了彻底的回击，其社会教化功能更加明显。这个时期的榜样教育主要借助广播，电影，电视媒体进行。
（二）十八大—现在
党的十八大的召开，标志着我国进入了新的时代，青少年的榜样教育也进入了一个新的历史时期。一方面，由于社会的快速发展和更加开放的社会环境，我国榜样人物呈现出了新的时代特点，代表时代和行业精神的杰出人物纷纷涌现，为青少年的榜样教育的开展提供了土壤。另一方面，社会价值观念的变迁，对榜样教育提出了新的挑战。首先，从中央层面推出和倡导英雄，塑造榜样，重视榜样对全社会的推动和示范的作用。习近平总书记指出榜样教育要立足人民、依靠人民，时刻牢记“伟大出自平凡，英雄来自人民”。其次，包括青少年在内的社会大众的精神独立和自主意识的发展影响着人们对于英雄榜样的理解和选择。人们对榜样的学习更趋向于自己的喜好。此时的榜样教育向纵深发展，帮助孩子探究榜样人物的内在品质是这个时期榜样教育的重点。对此，无论是政府层面还是学校层面都非常注重利用信息技术的辅助功能。通过微信、微博转发，公众号发布，影视播放等媒体来宣传教育。有的学校还通过视频的互动的方式，让榜样人物走进青少年群体中。
二、信息化社会榜样教育的特点
榜样是在一定社会历史发展的过程中出现的，随着信息技术的普及，青少年对于榜样教育的选择和态度方发生了很大的变化。媒体也为了某种目的，在对榜样人物宣传中不断探索新的模式，在大众视野中榜样教育出现了新的趋势。信息化社会中青少年的榜样教育出现了新的特点。
（一）复杂性
复杂性是指榜样教育的内容广泛，环境多样，影响因素多样。内容的广泛指青少年榜样教育不仅受到学校和家庭环境的影响，同时也受网络环境的影响。互联网的快速发展，吸引着越来越多的青少年流连其中，作为家长和学校只能对青少年的上网行为起到一定约束作用，却没有办法让他们完全隔绝。信息技术支持下媒介推出的海量内容对传统榜样教育的限定性提出了挑战。传统榜样教育一般都是“奉献的”“爱国的”这类的榜样形象，榜样内容大同小异，榜样信息资源有限。[4]但是随着信息技术的发展，青少年获取信息资源越来越依赖媒体，而不是传统的报纸杂志等纸质媒体，智能手机的不断升级智能化加剧了这种趋势，网络化智能化的媒介的发展使网络成了青少年富有时代特点的信息接收习惯。他们可以在网络上根据自己的兴趣爱好，理想信念来选择自己心中的偶像学习，信息化社会海量的信息资源良莠不分，快速更新的资源使人眼花缭乱。信息化社会榜样教育内容的广泛和环境的多样化使榜样教育显得更加多变和复杂。
（二）渗透性
渗透性指信息化社會环境对青少年榜样教育有潜移默化的影响。在传统的榜样教育中，青少年活动几乎都在教师和家长的监督和约束下进行，所有的时间和空间都由学校和家长安排。随着信息化社会的到来，媒体手段更新迭代，各种信息传播者都会利用各种载体和技术，全面提高媒体的传播效果，对青少年的思想道德全方位渗透，包括思想观念、价值取向，人文素养，科学知识等进行全方位的熏陶。信息化社会环境在润物细无声中对青少年榜样教育发挥了重要的作用。青少年榜样教育的环境的渗透重点在对青少年思想的隐形的启迪，是一种智慧的启迪，而不是机械的灌输，同时这种思想渗透要达到一定程度才能引起顿悟。
（三）可创性
可创性指信息化环境下，青少年榜样教育可以通过教师或者价值的主观意识来设计、创造和优化，达到正向影响的设计要求。马克思主义认为，人与环境是相互影响的、相互制约的，人虽然受到环境的影响和制约，但是人可以发挥主观能动性，从而改变环境。对青少年的榜样教育可以通过一定的目标，有目的，有计划地进行，可以根据自己教学目标，选择、加工、构建更加适合青少年榜样教育的环境。这种经过选择加工的环境更加贴近青少年的生活，更加容易被青少年所接受。信息技术普及下，自媒体的高度发展，特别的近两年来随着“抖音“等短视频平台的火爆，为青少年提供了展现自己我的平台，他们可以通过拍摄视频的方式，分享自己的有趣的生活，抒发对理想人物的崇拜向往。这些都是信息技术发展对教育带来的有益的影响，教育工作者应该充分利用这些信息资源，对青少年进行正能量的引导。 三、信息化社会榜样教育的模式
创新信息技术的迅速发展，新媒体不断涌现，媒体已经全面介入我们的教育当中，作为信息化社会中土著居民的青少年，他们对信息技术的应用更加娴熟，更加积极主动。利用信息技术实现青少年榜样教育的模式创新，就要因势利导，发挥信息技术的功能，结合青少年面临的新问题、新挑战，寻找有效的解决方法。
（一）树立多元的榜样教育观
信息化社会是多元的社会，多元的社会产生多元的榜样，对于榜样的标准也是随着时代的发展而变化的，为了适应多元社会的信息爆炸特点，青少年榜样教育过程中榜样价值观的树立也应该更具有包含性和延伸性。传统榜样教育的标准主要从社会性、民族性、道德品质方面来综合定位。在新的时期，这些标准要继续继承，但是更要创新，不能把它作为榜样教育的唯一标准。树立多元的榜样教育观，一方面，既要树立像钟南山院士一样“国士无双”的科学家榜样，推出喊出“清澈的爱，只为中国”的中印“6·15反击”中牺牲的卫国戍边英雄，也要审时度势，从青少年喜欢的影视歌文体偶像中发掘丰富的榜样所能参考的因素，化偶像为榜样。另外一方面，多元榜样教育观要更加地接地气，更加地贴近青少年的生活，青少年所接触到的微观环境更加有利于青少年的成长。教育者不仅要自身树立多元的榜样教育观，更需要帮助鼓励青少年多多观察和感受身边的真善美，在生活的环境中接受榜样的熏陶。
（二）推动偶像和榜样的融合
在信息技术普及下，媒体技术的发展使青少年能按照自己的喜好和理想来树立自己的榜样人物。影、视、歌娱乐领域的明星很多成为了青少年的偶像，作为教育工作者，要从青少年的欣赏角度，帮助发掘出偶像的优秀的品质，把这些优秀的品质当作榜样的力量，从而激起青少年的榜样学习的兴趣，以偶像的崇拜之所长补榜样教育之短，这才是适应信息时代发展的榜样方法。传统意义上的榜样教育大多数是从爱国爱民，道德高尚的典型时代特征来宣传教育，但是多元文化的信息社会中，这种“高达上”的榜样模范很难吸引青少年的注意力。所以我们推动榜样教育和偶像崇拜的耦合，实现从偶像到榜样，把榜样变成偶像的融合共生的过程。榜样的力量无疑是促进社会发展，培养青年一代的主要的手段，榜样高尚的人格可影响青少年道德情操的养成，榜样顽强拼搏的过程。偶像身上具有的独特的精神实质也可成为培养青少年特长的有力因子，以非功利性偶像和娱乐型偶像鼓励青少年在文体方面的发挥特长，这种以非特定人群作为榜样来提高青少年综合素质的方法无疑是榜样教育最好的补充，这有利于促进青少年的全面发展。
（三）增强榜样教育的合力
学校是青少年榜样教育的主要场所，教师在课堂上把历史上的，现实生活中的模范人物进行详细的讲解，让青少年感悟到这些都是他们学习的榜样，从而激起他们行动的力量。家庭是青少年的接受榜样教育的另外一个重要场所，家长的言行举止都成为青少年模仿的榜样，所以学校和家庭要双向互动，共同合力做好青少年的榜样教育。首先，学校的教育给青少年提供了教育的条件，教师可用利用一切机会严格要求他们，在榜样教育方面提供强大的正能力的引导和营造浓厚的学习氛围，打好榜样教育的基础。其次，父母是最好的榜样，家庭成员之间要互相鼓励、互相影响、互相促进，和睦的、积极的家庭气氛成为青少年最好的推动力，要充分发挥“父母是第一任老师”的角色来增强榜样教育的广度和深度，让榜样教育得到落实。最后，青少年思想活跃，想法新奇，容易受到社会的思潮的影响，这就要求我们社会都创造一些具有正能量的东西，少传播一些负能量的事件，每个媒体机构，每一个媒体人都有责任和义务为青少年创立一个风清气正的网络和现实社会环境。学校、家庭和社会的共同合力才能提高青少年榜样教育的效果，完成立德树人的任务。
回顾信息化社会中青少年榜樣教育的历程，对于深刻认识我国现阶段榜样教育的发展规律，推动榜样教育的创新于发展具有重要的意义，树立榜样，坚守立德树人的阵地需要全体教育工作者的共同努力。
参考文献：
[1]许慎.说文解字「M」.南京：江苏古籍出版社，2001.
[2]陆士桢，李泽轩，张子航.青少年英雄榜样教育历史经验与启示「J」.人民教育，2019（19）：10.
[3]陈赛金.青少年偶像崇拜文化的变迁与引导「J」.思想理论教育，2020（09）：99.
[4]王淑清，叶松庆.当代青少年盲目追星群体的价值观现状与引导[J].黄山学院学报，2016，（2）：135-140.
作者简介：黄艳雁（1976—），硕士，广西工业职业技术学院副教授，研究方向为信息技术教学应用和学前教育研究。
基金项目：本文系2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目[项目编号：2020KY39002]阶段性成果。
（广西工业职业技术学院 广西南宁 530001）