论文部分内容阅读
摘要：红色文化是集政治优势、精神优势、文化优势、历史优势于一体的文化形式，是中国特色社会主义文化事业的重要组成部分，在文化传承、政治教育、价值引领方面具有十分重要的作用。将地方红色文化融合到德育课程内，构建特色基于地方红色文化的特色化德育课程更是现阶段德育教育的重要载体，本文将从“构建特色化教材体系、构建特色化课程体系、创造特色化表现形式、突出课程教学融合”三个方面入手对以地方红色文化构建特色化德育课程进行初步研究。
关键词：地方红色文化;特色化;德育课程中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-091
“德育”教育是中国特色社会主义教育事业的核心部分，如何强化小学德育教育，帮助小学生扣好“人生的第一粒扣子”则是当前社会命名下的重要课题。在中华民族五千年的历史文化底蕴中有一道亮丽的风景线，那就是“红色文化”，红色文化的继承与发展铸就了我们伟大的时代，因此以地方红色文化为基点构建特色化德育课程体系对于实现继承红色文化以及提升德育教学都具有重要意义。笔者认为可通过“构建特色化教材体系、构建特色化课程体系、创造特色化表现形式、突出课程教学融合”四点来展示，具体内容如下：
一、构建特色化教材体系
教材体系是落实德育课程与红色文化传承的重要载体，在实际的德育课程教学中学校方面应围绕地方红色文化实际情况构建特色化教材体系。笔者认为学校方面可将德育课程独立出来，选出地方红色文化撰写基于学校实际情况的教材，集中在教材中落实“为谁培养人、怎么培养人、培养什么人”的德育教育理念。
例如，我校本地资源有重庆渣滓洞、白公馆、綦江烈士陵园，綦江石壕红军烈士墓，王良故居等红色文化景点，在相应的德育课程体系中可要求学校思政教育与语文教师共同参与撰写，整合、重组、吸收、优化地方红色文化内容，将相关红色文化融入教材研究和教材编写的全过程中。同时，学校方面可利用情境创设、文献查阅、影音录像等功能将地方红色文化遗址、遗物、影音资料等转化为课程教材内容，形成适应新时代要求、内容丰富、形态多样的红色育人教材体系。
二、构建特色化课程体系
构建特色化课程体系内容是提升德育教育的重要途径，在实际教学中应创新课程体系内容，构建特色化课程教学。当前，红色文化育人课程教学较为单一未形成系统性的德育课程教育体系，笔者认为在构建好特色化教材体系后应形成特色化课程体系，打破传统单一的以校园文化活动、主题教育、课外实践等形式进行。
例如，特色化课程体系的构建既要从理论方向构建，也要从实践方向构建，理论方面必须要以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指导，以全面贯彻党的教育方针为总要求，着力发挥各类课程德育的教育优势以及课程教学协同育人功能，全面提高人才培养能力和质量。实践创新方面施行逐步性的德育课程方式，如上文提到到分批且定期带领学生参观相关红色文化景点，也可开展红色文化主题月、主题周等，在进行每一次活动后都要要求学生撰写相关感受，最大化的实现德育课程教学价值。笔者认为构建特色化德育课程更要强化顶层设计，提高学生德育认知的前提要素是提高教师思政认知，因此需要方面必须要明确教师与学下领导的共同责任，确保课程设计的可具体操作性。另外，学校方面必须要创新德育课程表现形式，通过理论与实践两个不同的要素开拓新型教学模式，引导学生更加深入的思考，要重点强调学生德育思想的培养，只有让德育思想落实到学生的认知中，德育教育才会更有价值，要系统性的结合新时代德育教育的基本要求，改进教育理念，推动红色文化入脑、入心，让德育教育更内内化于心，外化于行。
三、突出课程教学的融合
优化学校德育课程建设需要学校领导到认识并发挥课程优势来强化德育教育工作。德育课程的开设并非只是独立性的尤其是对于小学生而言，德育课程只是起到将学生领进德育教育的门槛作用，而学生的后续发展就需要遵循着德育教育这条主线融合其他学科的课程优势来不断深化自身的德育思想。
例如，学校方面要要求各科教师在实际教学过程中积极的寻求课程优势，发挥课程的力量来完成向德育教育转变的要求，如语文教学中可以发挥语文文学素养的优势来为学生建立德育教育课程，因为德育因素的挖掘是教师在小學语文教学活动开展中有效渗透德育的前提和保障。另外，学校方面可以在校本课程中加入德育教育思想，可利用校本课程来牢固学生德育思想，将校本课程德育教学注入时代的主题，让学生更加清晰的认识和学习德育课程。
总之，全面落实德育教育是实现全面素质教育的核心内容，在实际教育管理中教师应注重地方红色文化资源的利用与传承，让红色文化精神指引着学生思想认知，让学校的德育教育更加符合中国特色社会主义教育道路。学校方面更要围绕学生主体地位，以学生德育教育为基点，把握红色文化资源，更好的推进学校德育教育工作。
参考文献
[1]蒲尚文.积极利用红色资源 推进班级德育工作[J].考试周刊，2020（60）：15-16.
[2]李生助.本土红色文化资源在学校德育中的运用[J].新教师，2019（12）：21-22.
（重庆市綦江区沙溪小学）
关键词：地方红色文化;特色化;德育课程中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-091
“德育”教育是中国特色社会主义教育事业的核心部分，如何强化小学德育教育，帮助小学生扣好“人生的第一粒扣子”则是当前社会命名下的重要课题。在中华民族五千年的历史文化底蕴中有一道亮丽的风景线，那就是“红色文化”，红色文化的继承与发展铸就了我们伟大的时代，因此以地方红色文化为基点构建特色化德育课程体系对于实现继承红色文化以及提升德育教学都具有重要意义。笔者认为可通过“构建特色化教材体系、构建特色化课程体系、创造特色化表现形式、突出课程教学融合”四点来展示，具体内容如下：
一、构建特色化教材体系
教材体系是落实德育课程与红色文化传承的重要载体，在实际的德育课程教学中学校方面应围绕地方红色文化实际情况构建特色化教材体系。笔者认为学校方面可将德育课程独立出来，选出地方红色文化撰写基于学校实际情况的教材，集中在教材中落实“为谁培养人、怎么培养人、培养什么人”的德育教育理念。
例如，我校本地资源有重庆渣滓洞、白公馆、綦江烈士陵园，綦江石壕红军烈士墓，王良故居等红色文化景点，在相应的德育课程体系中可要求学校思政教育与语文教师共同参与撰写，整合、重组、吸收、优化地方红色文化内容，将相关红色文化融入教材研究和教材编写的全过程中。同时，学校方面可利用情境创设、文献查阅、影音录像等功能将地方红色文化遗址、遗物、影音资料等转化为课程教材内容，形成适应新时代要求、内容丰富、形态多样的红色育人教材体系。
二、构建特色化课程体系
构建特色化课程体系内容是提升德育教育的重要途径，在实际教学中应创新课程体系内容，构建特色化课程教学。当前，红色文化育人课程教学较为单一未形成系统性的德育课程教育体系，笔者认为在构建好特色化教材体系后应形成特色化课程体系，打破传统单一的以校园文化活动、主题教育、课外实践等形式进行。
例如，特色化课程体系的构建既要从理论方向构建，也要从实践方向构建，理论方面必须要以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指导，以全面贯彻党的教育方针为总要求，着力发挥各类课程德育的教育优势以及课程教学协同育人功能，全面提高人才培养能力和质量。实践创新方面施行逐步性的德育课程方式，如上文提到到分批且定期带领学生参观相关红色文化景点，也可开展红色文化主题月、主题周等，在进行每一次活动后都要要求学生撰写相关感受，最大化的实现德育课程教学价值。笔者认为构建特色化德育课程更要强化顶层设计，提高学生德育认知的前提要素是提高教师思政认知，因此需要方面必须要明确教师与学下领导的共同责任，确保课程设计的可具体操作性。另外，学校方面必须要创新德育课程表现形式，通过理论与实践两个不同的要素开拓新型教学模式，引导学生更加深入的思考，要重点强调学生德育思想的培养，只有让德育思想落实到学生的认知中，德育教育才会更有价值，要系统性的结合新时代德育教育的基本要求，改进教育理念，推动红色文化入脑、入心，让德育教育更内内化于心，外化于行。
三、突出课程教学的融合
优化学校德育课程建设需要学校领导到认识并发挥课程优势来强化德育教育工作。德育课程的开设并非只是独立性的尤其是对于小学生而言，德育课程只是起到将学生领进德育教育的门槛作用，而学生的后续发展就需要遵循着德育教育这条主线融合其他学科的课程优势来不断深化自身的德育思想。
例如，学校方面要要求各科教师在实际教学过程中积极的寻求课程优势，发挥课程的力量来完成向德育教育转变的要求，如语文教学中可以发挥语文文学素养的优势来为学生建立德育教育课程，因为德育因素的挖掘是教师在小學语文教学活动开展中有效渗透德育的前提和保障。另外，学校方面可以在校本课程中加入德育教育思想，可利用校本课程来牢固学生德育思想，将校本课程德育教学注入时代的主题，让学生更加清晰的认识和学习德育课程。
总之，全面落实德育教育是实现全面素质教育的核心内容，在实际教育管理中教师应注重地方红色文化资源的利用与传承，让红色文化精神指引着学生思想认知，让学校的德育教育更加符合中国特色社会主义教育道路。学校方面更要围绕学生主体地位，以学生德育教育为基点，把握红色文化资源，更好的推进学校德育教育工作。
参考文献
[1]蒲尚文.积极利用红色资源 推进班级德育工作[J].考试周刊，2020（60）：15-16.
[2]李生助.本土红色文化资源在学校德育中的运用[J].新教师，2019（12）：21-22.
（重庆市綦江区沙溪小学）