新一轮的基础教育课程改革要求我们把学生看作是学习的主体，把课堂看作是学生主动学习，积极探索的空间，把教学看成是师生互动的过程，提倡教学方式和学习方式的多元化。
　　思想政治课担负着培养学生健康的审美情趣和健全的人格，树立科学的人生观、价值观的重任。它是一门理论性和抽象性很强的课程，沿用传统的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，完全背离了新课改的基本要求。怎样才能上好一堂思想政治课呢？“互动式”的课堂教学方法是一条有效的途径。
　　所谓教学互动，就是把教学过程看作是一个动态发展的教与学相统一的交互影响的过程；就是把教学活动看作是师生间进行的一种生命与生命的交往、心灵与心灵的对话和沟通的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”方式，即通过调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体和教学中介的互动，使之交互影响，产生教学共振，从而达到增强教学效果的目的。如何构建和谐的师生互动平台呢？我们可以从以下几个方面进行尝试：
　　
　　一、营造愉悦的课堂氛围，为师生互动提供自由的空间
　　和谐的课堂气氛是师生互动的前提。课堂教学“趣”字当头，我们要让师生的“谐趣、情趣、意趣”充溢其间，只有在一种宽松、愉悦、和谐的课堂气氛中，才有利于展开同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等师生互动。如教师别开生面、独具匠心的课堂引入，抑扬顿挫、声情并茂的讲述，师生间的相互尊重和信任，同学间彼此真诚而热烈的掌声鼓励，都有助于营造愉悦的课堂气氛。在这种气氛中，通过师生间的相互提问，同学间的相互讨论、相互交流，实现了师生之间、生生之间的心灵沟通，同时培养了学生思考问题、辩论问题和解决问题的能力，发散了他们的思维，从而达到了教学的目的。
　　
　　二、教师适时适当的正确引导，是实现师生互动的有力保证
　　教师是教学互动的主导。教师的职责是：引导学生提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动方案，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。如教学《学习中的苦与乐》这一内容时，可先让学生辩论学习中是苦多还是乐多？学生在讨论时，谈得较多的是学习中的苦，而对学习乐趣的体验不多。此时，教师要进行适当的引导，要对学生指出，学习不仅仅是学校里的、书本上的学习，还包括使你们感兴趣的能给你们以知识和提高你们能力的活动，进而让学生从一个更为广阔的空间上去体会学习的乐趣。若放任学生自由活动，不加以适时适当的正确引导，生生互动就会像茫茫大海里一艘迷失方向的航船，师生互动就会变质，课堂教学就不会收到预期的教学效果。
　　
　　三、确立学生的主体地位，是实现师生互动的根本目标
　　学生是学习的主体，处于“互动式”教学过程的中心地位，教师在课堂教学中应充分体现学生的主体作用，实现以“知识为本”的教育向以学生为本的教育转变。如教学《我的初中生活规划》这一内容时，教师先引导学生思考教材中设计的问题，并用简洁的文字将答案填在教材上，进而全班共同交流、共同分享。接着全体起立，进行一个执行计划的宣誓仪式，每个人用掌心抚摸着胸窝宣誓，以加深印象。最后，引导学生自定监督措施，督促自己落实计划。这一课堂计划，就充分发挥了学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。因此，在课堂教学中，一定要让学生真正成为课堂教学的主人，充分调动他们的学习积极性、主动性和创造性，发扬教学民主，给学生一定的自主选择权力，让师生互动充满激情，让课堂教学熠熠生辉，从而实现课堂教学的根本目标。
　　
　　四、正确处理互动手段和教学目标的关系
　　随着课程改革的进一步推进和深入发展，传统的追求知识与技能的课程目标已被打破，取而代之的是知识与技能的培养、过程与方法的渗透、情感态度与价值观的确立的三维目标。因此，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”是我们思想政治课的基本出发点和归宿。师生互动的教学是实现这一基本出发点的有效手段，它将三维目标渗透在课堂教学的各个环节之中。作为处于主导地位的教师，在教学中就要正确处理好手段和目标的关系。既要注重手段的运用，又要突出目标的培养，切忌为互动而互动，忽视了教学目标，而应该在互动过程中包含着对学生三维目标的训练。
　　总之，在思想政治教学中，我们要克服传统的教学方式，运用新的教学理念、渗透新的教育思想，在传授学生知识的同时，更要促进学生身心的发展、生命的完善，让他们思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。实现这一教学目标，乃是思想政治课教育的宗旨和要求，也是思想政治课教师的神圣使命。
　　（作者单位：408403重庆市南川区水江中学）