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摘要：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为教书育人的人民教师，我每天都会与祖国的花朵们朝夕相处，并以饱满的热情和高度的责任感去完成培养学生自主学习、自主管理、自主发展的重任。然而，在实际开展的教育工作中，难免会遇到一些比校棘手的问题，比如：孩子们仍处于温室花朵效应中，习惯性以自我为中心。个别孩子与同学之间的日常相处时，情感表达以及交流方式存在缺陷，这一现象引起了我的高度重视。因此，无论在生活还是在工作上，我依旧本着“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的教书育人理念去引导、感化这些迟升的朝阳，纠正孩子们初露端倪的不良行为，以便让孩子们开展正常交流与协作，更好地完成教师这份平凡而又充满意义的工作。
关键词：自主学习;自主管理;自主发展
常言道：“十年树木，百年树人”。的确，在教书育人的道路上，作为一名初中语文教师的我一直在潜心研究如何引导学生自主学习、自主管理、自主发展，以便于学生快速融入集体、提升自身素养的问题。经过多年的教育实践，我将从以下四个方面加以分析：
一、严于律己、正身率下，树立教师威信
如何取信于学生，让学生喜欢老师，这是与学生开展良好沟通的第一步。作为教师，首先要做到的身正，也就是说每一名教师都要认真领会言传身教这个道理。试问一下，教师如何将书本知识转化为实际教育成果，让学生们铭记于心并运用到学习与待人接物之中？老师要有正人先正己的觉悟，要敢于同不良行为说不。其次，教师要做到心正。对待学生不分亲疏远近要公平、公正，绝不能亲疏有别，在学生们心中过早的埋下阴霾。
因此，不论人民教师还是学生家长，不管是学习上还是生活上，都必须严格要求自身，为学生树立一个我心向阳，花自盛开的榜样。比如说：对于学生的日常行为规范这一问题。我们就要从细节日手、从细微之处着眼。首先，作为教师要掌握并熟知学校各项规章制度，工作中有时间观念，与学生交流过程中要注重衣着装束，切莫大意。其次，要倾听学生心声，了解学生所思所想，比如说对于内向的学生，我们要开展谈心谈话，通过孩子天真的肢体语言、顽皮的动作，运用心理学、教育学常规知识去解释学生行为的意义，以便于走进学生的内心世界，真正做成学生的良师益友。
二、做好细化管理，常抓不懈语文教学教育
语文能力的培养并非是水到渠成、一蹴而就的，它是需要一个循序渐渐的成长过程，需要通过诸多语文课程的反复学习与训练，就现实状况而言，当前语文教材在筹划、统筹各单元语文要素时特别重视年级与年级之间、语文教科书之间的关联与衔接。要讲解好语文学科要特别注意的是：一是加强语文要素与语文语言训练，二者之间紧密相连。二是语文教材中每一个单元中凝练的语文要素都是这个单元的核心关键，它的确定确定表明了语言训练的发展方向，但这也不表示着所有的整个单元全部的课文内涵与文化交流都要围绕本单元阐述的语文要素而展开。在同一个单元体系里，不同的文章立足于单元语文要素，其所涵盖的文化价值与文化定位也是迥然不同的。所以，教师在明确语文要素所建构出来的层次时，需要综合考量单元与单元、年级与年级之间的层次划分，将解析语文要素的建构视角细化到单元课文中，并深化单元语文要素与课文之间的内在联系，只有这样才能在教师讲解具体语文课文明确学生必须厘清的应知应会的内容以及今后学习的方向。三是在整部语文教材的编撰体系中，语文要素渗透在单元内的不同课文之中，而整本书之后建构的“语文园地”正是对这本语文教材中多有语文要素的整合，并构成了一个相对完整的语文教学体系，这其中既包含各单元语文的关联又有。所以，老师要进一步剖析语文要素之间的内在相互关联，在贯彻落实语文要素的核心要义与实质的过程中，让学生提升自我认识、自我感知、自我发展的能力。
三、强化自主学习，引导学生提升自我成长能力
师者作为传道授业解惑也的先驱，最重要的是立足于自身，提升自身的专业化技能、专业化素质、人性化管理等能力，作为语文教师，我们必须加强学习的自主性与积极性，充分掌握自主学习的技能，最为核心的自主学习是要学习对应的学习措施。语文教师学习措施由两个要素构成，一是针对所需要掌握信息进行细化加工、处理，二是需要掌握的信息进行细化加工处理，达到调节与控制的功效，只有将这两部分举措细化结合，语文教师的学习能力必定会有所提升。然而，在语文教师自主学习的层面，还有一个相当重要的举措就是反思，通过教学积累，教师要在教书一人之后，进行细化反思，在反思的过程中，查摆出问题，针对问题进行整改。最终，实现在教学过程中引导学生提升他们的自主学习能力。真正让学生在学习中成长，在成长中学会学习。
四、教师要成为学生心中的风向标
曾经看过这样一句话“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”这是我加入教师这个行业之后最让我受益匪淺的话。的确，人都爱自己的孩子，却很少有人会用博大的胸襟去包容犯过错误的孩子。但是，作为教师必须要有容人之量，必须要包容一切问题学生。
不经一番寒彻骨，何来梅花扑鼻香。正如我们的教育事业，在细化教育的过程中，我对每一位学生都有了细致的认识，可以触类旁通地、因材施教地与他们交流，通过学生展现的细枝末节去琢磨他们的心理和行为，用教师之爱去照亮学生们心里的每一角落，融化学生心里的每一处冰山，驱散学生心里地每一块阴霾。
坚信精诚所至，金石为开，教育之爱必将浇灌滋养祖国地花朵，共谱祖国壮丽山河！
五、结语
师者在传道授业解惑的同时，要注重学科的特殊性，抓住语文学科中的语文要素，进行全方位、系统化、多元化的教育、引导，只有这样才能实现学生认知能力的提升、教师业务能力的增长，才能更好地开展教师培育学生自主学习、自主管理、自主发展，以便于教育工作更好地实施！也要注重中学生的性格特点、自身特征、心理需求，并结合语文学科、德育教育加强对学生的指导，以达到师生共同进步、共同发展的目标。
参考文献：
[1]教育部，《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》，教职成，[2011]6号.
[2]崔允漷.追问“学生学会了什么”——兼论三维目标[J].教育究，2013（7）：98-104.
[3]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议.[J]课程·教材·教法，2016（11）：3-11.
[4]梁艳，提升德育教育的时效性初探，[J]，法制与经济（下旬），2012，07.
[5]周峰，面向新生代学生的德育教育，[J]，科教文汇（下旬刊），2012，09.
庄河市第十初级中学 辽宁 大连 116400
关键词：自主学习;自主管理;自主发展
常言道：“十年树木，百年树人”。的确，在教书育人的道路上，作为一名初中语文教师的我一直在潜心研究如何引导学生自主学习、自主管理、自主发展，以便于学生快速融入集体、提升自身素养的问题。经过多年的教育实践，我将从以下四个方面加以分析：
一、严于律己、正身率下，树立教师威信
如何取信于学生，让学生喜欢老师，这是与学生开展良好沟通的第一步。作为教师，首先要做到的身正，也就是说每一名教师都要认真领会言传身教这个道理。试问一下，教师如何将书本知识转化为实际教育成果，让学生们铭记于心并运用到学习与待人接物之中？老师要有正人先正己的觉悟，要敢于同不良行为说不。其次，教师要做到心正。对待学生不分亲疏远近要公平、公正，绝不能亲疏有别，在学生们心中过早的埋下阴霾。
因此，不论人民教师还是学生家长，不管是学习上还是生活上，都必须严格要求自身，为学生树立一个我心向阳，花自盛开的榜样。比如说：对于学生的日常行为规范这一问题。我们就要从细节日手、从细微之处着眼。首先，作为教师要掌握并熟知学校各项规章制度，工作中有时间观念，与学生交流过程中要注重衣着装束，切莫大意。其次，要倾听学生心声，了解学生所思所想，比如说对于内向的学生，我们要开展谈心谈话，通过孩子天真的肢体语言、顽皮的动作，运用心理学、教育学常规知识去解释学生行为的意义，以便于走进学生的内心世界，真正做成学生的良师益友。
二、做好细化管理，常抓不懈语文教学教育
语文能力的培养并非是水到渠成、一蹴而就的，它是需要一个循序渐渐的成长过程，需要通过诸多语文课程的反复学习与训练，就现实状况而言，当前语文教材在筹划、统筹各单元语文要素时特别重视年级与年级之间、语文教科书之间的关联与衔接。要讲解好语文学科要特别注意的是：一是加强语文要素与语文语言训练，二者之间紧密相连。二是语文教材中每一个单元中凝练的语文要素都是这个单元的核心关键，它的确定确定表明了语言训练的发展方向，但这也不表示着所有的整个单元全部的课文内涵与文化交流都要围绕本单元阐述的语文要素而展开。在同一个单元体系里，不同的文章立足于单元语文要素，其所涵盖的文化价值与文化定位也是迥然不同的。所以，教师在明确语文要素所建构出来的层次时，需要综合考量单元与单元、年级与年级之间的层次划分，将解析语文要素的建构视角细化到单元课文中，并深化单元语文要素与课文之间的内在联系，只有这样才能在教师讲解具体语文课文明确学生必须厘清的应知应会的内容以及今后学习的方向。三是在整部语文教材的编撰体系中，语文要素渗透在单元内的不同课文之中，而整本书之后建构的“语文园地”正是对这本语文教材中多有语文要素的整合，并构成了一个相对完整的语文教学体系，这其中既包含各单元语文的关联又有。所以，老师要进一步剖析语文要素之间的内在相互关联，在贯彻落实语文要素的核心要义与实质的过程中，让学生提升自我认识、自我感知、自我发展的能力。
三、强化自主学习，引导学生提升自我成长能力
师者作为传道授业解惑也的先驱，最重要的是立足于自身，提升自身的专业化技能、专业化素质、人性化管理等能力，作为语文教师，我们必须加强学习的自主性与积极性，充分掌握自主学习的技能，最为核心的自主学习是要学习对应的学习措施。语文教师学习措施由两个要素构成，一是针对所需要掌握信息进行细化加工、处理，二是需要掌握的信息进行细化加工处理，达到调节与控制的功效，只有将这两部分举措细化结合，语文教师的学习能力必定会有所提升。然而，在语文教师自主学习的层面，还有一个相当重要的举措就是反思，通过教学积累，教师要在教书一人之后，进行细化反思，在反思的过程中，查摆出问题，针对问题进行整改。最终，实现在教学过程中引导学生提升他们的自主学习能力。真正让学生在学习中成长，在成长中学会学习。
四、教师要成为学生心中的风向标
曾经看过这样一句话“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”这是我加入教师这个行业之后最让我受益匪淺的话。的确，人都爱自己的孩子，却很少有人会用博大的胸襟去包容犯过错误的孩子。但是，作为教师必须要有容人之量，必须要包容一切问题学生。
不经一番寒彻骨，何来梅花扑鼻香。正如我们的教育事业，在细化教育的过程中，我对每一位学生都有了细致的认识，可以触类旁通地、因材施教地与他们交流，通过学生展现的细枝末节去琢磨他们的心理和行为，用教师之爱去照亮学生们心里的每一角落，融化学生心里的每一处冰山，驱散学生心里地每一块阴霾。
坚信精诚所至，金石为开，教育之爱必将浇灌滋养祖国地花朵，共谱祖国壮丽山河！
五、结语
师者在传道授业解惑的同时，要注重学科的特殊性，抓住语文学科中的语文要素，进行全方位、系统化、多元化的教育、引导，只有这样才能实现学生认知能力的提升、教师业务能力的增长，才能更好地开展教师培育学生自主学习、自主管理、自主发展，以便于教育工作更好地实施！也要注重中学生的性格特点、自身特征、心理需求，并结合语文学科、德育教育加强对学生的指导，以达到师生共同进步、共同发展的目标。
参考文献：
[1]教育部，《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》，教职成，[2011]6号.
[2]崔允漷.追问“学生学会了什么”——兼论三维目标[J].教育究，2013（7）：98-104.
[3]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议.[J]课程·教材·教法，2016（11）：3-11.
[4]梁艳，提升德育教育的时效性初探，[J]，法制与经济（下旬），2012，07.
[5]周峰，面向新生代学生的德育教育，[J]，科教文汇（下旬刊），2012，09.
庄河市第十初级中学 辽宁 大连 116400